«Учебник Филиппова»: продолжение последовало

Историк внимательно прочитала только что вышедшие в издательстве «Просвещение» «Книгу для учителя» и учебник для 11 класса «История России. 1900-1945» под редакцией Александра Филиппова и рассказала о своём впечатлении. Ей показалось, что авторы прислушались к наказу Ивана Грозного опричным судьям: «Судите праведно, наши б виноваты не были».

История выхода книг и их авторы.

Несколько месяцев назад вышла 2-я часть скандально известного «учебника Филиппова». Филиппов начинал с того, что вместе с соавторами написал книгу для учителя по отечественной истории за период с 1946 по 2006 год, потом из этой книги родился учебник . Тогда разгорелся скандал, споры вокруг книг продолжались почти 2 года, но учебник все равно пошел в школы. Было несколько всероссийских совещаний с учителями, например в Сибирском, в Центральном, в Северном федеральных округах, где и министр просвещения Фурсенко, и авторы учебников Александр Филиппов и Леонид Поляков (автор соответствующего пособия по обществознанию) всячески рекомендовали учителям этот учебник. Поэтому во многих школах сейчас идет эксперимент по его «обкатке».

В начале нынешнего года на сайте издательства «Просвещение» появилась концепция второй части этого учебника, а хронологически – первой, посвященной 1900-1945 гг. На концепцию реакция тоже была – вполне адекватная, критическая, негативная – но авторы сослались на то, что это всего лишь концепция, надо подождать, пока не появится сам учебник. И разговоры затихли. Публикация концепции учебника – вещь в своем роде уникальная. Я думаю, что общественное мнение хотели слегка подготовить, чтобы, несмотря на критику, все начали привыкать, что учебник все-таки будет. За двумя печальными юбилеями августа и сентября 2009 года – за юбилеем пакта Молотова-Риббентропа и за юбилеем начала Второй мировой войны – выход в свет учебника, концепция которого вызвала такую критику, прошел незамеченным. Между тем замечать такие вещи надо.

В новых книгах – учебнике и книге для учителей по соответствующему периоду - Филиппов уже не автор, а только главный редактор. Отдельные главы написаны не политтехнологами, кем является сам Филиппов , не учениками Глеба Павловского и выпускниками Фонда эффективной политики, а вполне профессиональными и серьезными историками. Это Александр Данилов (он возглавляет кафедру в педагогическом университете), Михаил Горинов, Александр Барсенков, Андрей Шадрин (двое последних преподают в государственном университете, это кафедра советского периода в МГУ ) и др. Авторский коллектив учебника и книги для учителей на две трети совпадает. Это вообще-то уже другой уровень разговора и другой уровень спора. Если для профессиональных политологических манипуляторов главная задача – промывать мозги, то для историков – доискиваться до истины . Поэтому спорить с ними можно и нужно на языке истины и способов ее подачи.

История Отечества: особенности изложения

Учебник оставляет тяжелое впечатления. Если называть вещи своими именами – это прямая, циническая реабилитация Сталина и сталинщины. Всё, что можно было сделать для обеления Сталина, всё сделано.

А) Польза террора

Ярче всего эта реабилитация проявляется в теме репрессий. В учебнике объявлено, что по-другому в те времена нельзя было, что массовые репрессии и террор – это рациональный, прагматический метод управления политикой (чтобы не нарушилась едва достигнутая «стабильность») и экономикой (чтобы было возможно провести необходимые стране индустриализацию и модернизацию). Знаменитой формулы о Сталине как «эффективном менеджере» здесь нет (ее, как известно, придумала в сочинении школьница, которая прочла по программе предыдущую часть учебника), но суть именно такая. При этом видно, что авторы все-таки учли критику их концепции, вывешенной на сайте, которая шла весь январь, февраль и март. В частности, в учебнике нет тезиса, который отстаивал в концепции Александр Данилов (абсолютно недопустимый тезис для профессионального историка), в котором предлагалось считать репрессированными только тех, кто был расстрелян по приговору суда. По нему получается, что те, кто по приговору суда отправился на Колыму, в Казахстан, в Северлаг и еще куда-нибудь, и сумели выжить – те не были репрессированными, а просто поправляли свое здоровье на чудесном воздухе. Лев Разгон не репрессирован, Евгения Гинзбург не репрессирована и т.д. Число репрессированных тем самым уменьшается в 10-15 раз. Этот чудовищный тезис снят.

Но тезис о том, что террор был прагматичным методом управления, остался. Причем учебник входит в вопиющее противоречие сам с собой. Авторы, видимо, услышали, что им говорили: ребят, мол, безнравственно, рассуждать о пользе и эффективности террора. В результате наступила полная интеллектуальная и моральная эклектика. В начале одной и той же страницы пишется, что террор был прагматичным способом управления, что труд зэков был полезен для экономики страны, а в конце - что оправдания этому нет и быть не может. Налицо некоторая шизофрения: одно и то же явление не может быть одновременно полезным и не имеющим оправдания. Польза – это уже и есть оправдание. Убийства и преступления открыто называются приносящими пользу.

Точную цифру репрессированных сегодня назвать невозможно, но цифра, называемая авторами учебника, преуменьшена как минимум в 10 раз. К тому же в репрессированные не попадают ни жертвы голодомора, ни депортированные народы. Это сделано специально, чтобы сократить количество грехов, висящих на Сталине. Голодомор вроде на нем и не висит. Хотя если разобраться, то на ком еще? Трагедия голодомора висит на преступном коммунистическом режиме.

Б) Наши

Учебник абсолютно аморален и в другом смысле. В нем нет никакой разделительной линии между добром и злом. Это даже какая-то интересная, хотя и страшноватая умственная комбинация, когда палачи и жертвы оказываются на одной доске – мол, и те и другие наши люди, поэтому мы должны по-хорошему относиться и к тем и к другим. Деникин и Ленин, Сталин и расстрелянный им Тухачевский, чекисты и их жертвы – те, которые недавно канонизированы русской православной церковью как новомученники . Когда вместе оказываются и убийцы и убитые ими – это производит жуткое впечатление. Мы не единственная страна, в которой в какой-то момент одна часть общества расстреляла другую часть. Но никому, например, во Франции в страшном сне не приснится ставить на одну доску парижских коммунаров и расстреливавших их генералов. В Испании - тех, кто сражался на стороне генерала Франко и тех, кто сражался против него. В США – север и рабовладельческий юг. Никому не приходит в голову говорить о пользе рабства. А у нас – все свои, и террор преступной власти против общества может якобы быть полезен этому обществу.

Мне это напомнило историю с попытками канонизировать Ивана Грозного. Когда до патриарха Алексия II дошло это предложение, он ответил отказом, но с поразительной аргументацией: Грозного канонизировать невозможно, потому что тогда мы должны деканонизировать митрополита Филиппа. Оцените интеллектуальную и моральную составляющую этой конструкции: канонизировать нельзя не потому что Иван Грозный был садистом, маньяком и убийцей, а потому что у нас уже канонизирован тот, кого он приказал убить.

В) Ложь

В учебнике просто много лжи. Приведу два примера. Описывается, как в апреле 1917 года Ленин возвращается из-за границы. И справедливо упоминается, что обстоятельства возвращения Ленина и большевиков в Россию окрашены своеобразными тонами сотрудничества с немецким генеральным штабом и получения немецких денег. И тут же разъясняется, что эти слухи ни на чем не основаны, никаких денег большевики не получали, и единственный, кто вел переговоры и то с немецкими социал-демократами был Юлий Мартов. Т.е. все взяли да и свалили на лучшее крыло русской социал-демократии – меньшевиков, которые были либералами в социал-демократии. В то время как с 1956 года сотрудничество Ленина с немецким генштабом доказано, опубликованы документы. Даже не упоминается фигура Парвуса, который был посредником между Россией и Германией, и чья деятельность сегодня хорошо известна. Всей этой ложью мы обязаны автору данной главы – Андрею Шадрину.

Второй пример. В учебнике, посвященном первой половине XX века, нет слова «Катынь». Вообще. Хорошеньким образом здесь формируют историческую память! О самих событиях, имевших место в катынском лесу (и не только катынском – были расстрелы и в других концлагерях) говорится в таком духе: во время освободительного похода Красной Армии (опять эти сталинские штампы – кого и от кого освобождала Красная Армия в 1939 году? ) были взято в плен большое количество польских военнослужащих (а там были не только военнослужащие, но и вообще цвет польской нации, польской интеллигенции ), которые по приговору суда были расстреляны в этих трех лагерях (но никакого приговора суда не было – было решение Политбюро, под которым стояли подписи Сталина, Ворошилова и многих других ). И далее пишется: это было справедливым возмездием за зверское убийство поляками почти 60-ти тысяч красноармейцев-военнопленных в ходе советско-польской войны 1919-1920 года. Это ложь! Не 60 тысяч – и это доказано. Красноармейцев в польском плену действительно погибло много, они гибли от эпидемий, от голода, от отвратительных условий содержания, иногда их добивали польские крестьяне, озлобленные тем, каким образом эти красноармейцы оказались на польской земле – кто их в Варшаву приглашал? Не было и постановления правительства о расстреле, как у нас. Это все ужасно и горестно, но никак нельзя такие события ставить на одну доску.

Такая позиция вообще характерна для учебника – мы, мол, ни в чем ни виноваты (власть всё всегда делала правильно), а виноваты все остальные. Это видно не только на трактовке Катыни, но и, например, на трактовке пакта Молотова-Риббентропа. Вина за этот пакт целиком свалена на Мюнхенский сговор. Надо ли объяснять профессиональному историку, что нельзя сравнивать Мюнхен и пакт Молотова и Риббентропа? Как бы мы не осуждали – справедливо! – соглашательскую, даже попустительскую позицию по отношению к агрессору, занятую Англией и Францией, но они не вводили войска на территорию Польши вслед за Мюнхеном, и не было аннексии. А СССР это сделал, чем прямо поучаствовал в начале Второй мировой войны. В связи с такой подачей событий вспоминается наказ, данный Иваном Грозным судьям, разбиравшим грабежи и другие преступления опричников: «Судите праведно, наши б виноваты не были». В учебнике история тоже излагается с точки зрения, что наши не виноваты. Причем нашими оказываются все - и Ленин, и Сталин. Все наши.

Г) Отдельные сюжеты

Мы все недавно с ужасом наблюдали новый облик вестибюля станции метро Курская-кольцевая, где был раньше куплет гимна , потом восстановили фразу «Нас вырастил Сталин на верность народу, на труд и на подвиги нас вдохновил», а теперь дописали еще две строчки. Я думаю, что авторов этого учебника вырастил Сталин и на этот труд их только Сталин мог вдохновить.

Революция очень своеобразно изложена – как торжество справедливых идей, чье воплощение немножко хромает.

Крайне купированы сюжеты, связанные с социальными последствиями коллективизации. Пишется про перегибы, и даже пишется про голод – который, якобы, не был организован сверху, а возник, с одной стороны, из-за погодных условий, а с другой – из-за перегибов на местах. В теме про голодомор написано, как неправы украинские историки, говоря о геноциде. При этом можно уловить полускрытую критику зажиточных, которые не хотели участвовать в социалистическом строительстве. Изложение войны тоже очень сталинистское.

По всем параметрам происходит откат к худшим образцам сталинской интерпретации. Мне даже кажется что, те школьные учебники, по которым я училась – а я закончила школу в расцвет брежневского маразма – даже те учебники не были такими безнравственными, как этот. В тех многое скрывалось, а в этом все пишут, но добавляют – а по-другому было нельзя, модернизацию России по-другому провести нельзя было. Но вопрос в цене этой модернизации. И в ее силе - итогом ее стал распад СССР в 1991 году, потому что собранное такими средствами и построенное на таких основаниях долговечным быть не может.

Получается, кого записывают в герои? Тиранов – Сталина, Ленина. А кого в антигерои? Реформаторов – Хрущева, Горбачева, Ельцина. Все, кто попытался реформировать эту систему, сделать ее менее человеконенавистнической, все антигерои. У них ничего не получилось, все только ухудшилось, а улучшилось с прагматической точки зрения – только у Сталина.

Зуб за зуб.

Хотя учебник прикидывается православным и с большим пиететом пишет про гибель новомученников и их последующую канонизацию, он, безусловно, языческий. Главная его мысль по отношению к окружающему миру – око за око, зуб за зуб. Такой ветхозаветный принцип: вот вы наших расстреляли-погубили в польском плену, так получайте за это Катынь. Это глубоко антихристианская точка зрения. Строго говоря, такие школьные учебники ведут вообще к нашему выпадению из парадигмы христианской цивилизации.

Очерки быта и интересы государства.

Рассказ о быте, повседневности совершенно не характерен для школьных учебников. Большие очерки о быте – персональная изюминка этого учебника, они появились еще в книге для учителя по периоду 1946–2006. Но выясняется, что в 20-е, 30-е, 40-е годы люди жили очень счастливо, с радостью ходили в кино на «Веселых ребят», «Свинарку и пастуха». Энтузиазм и сплошная светлая картина. Не жизнь, а просто песня Лебедева-Кумача . Как это соотносится со всей мемуарной литературой (любой пример можно привести – скажем, «Записки об Анне Ахматовой» Лидии Корнеевны Чуковской)? Никак. Это светлая, но совершенно лживая мечта авторов.

Очень здорово в книге для учителя даны биографические портреты. Вот Деникин – идет большая полная биографическая справка о Деникине, Тухачевский – справка о Тухачевском, о патриархе Тихоне. Можно спорить о качестве этих текстов, на мой взгляд, они так себе, но это очень хороший ход. У нас ведь в изложении истории мало личностей – сплошные закономерности и постановления партии и правительства. Интересы страны отождествляются с интересами государства, а это не одно и то же. Тем более, мы знаем наше государство, которое Пастернак в одном из писем к Ольге Фрейденберг, своей двоюродной сестре, назвал «небывалое государство».

Но – и это касается очерков и о быте и о судьбах – можно было гораздо больше написать о реальной, а не выдуманной жизни и страданиях народа. Об инакомыслии, сопротивлении этому монстру, которое было всегда. Но об этом в учебнике не пишут. Ни разу не упоминаются в учебнике и книге для учителя имена подлинных героев сопротивления сталинщине – Мартемьяна Рютина, Варлама Шаламова и др.

Что такое родина.

Учебник начинается и заканчивается призывом любить родину. Но что мы понимаем под родиной? Любить родину – это любить Сталина или любить новомученников? Если того и другого – это чревато. Постоянно совершается классическая подмена, которую очень точно сформулировал в свое время Салтыков-Щедрин: не надо путать отечество с его превосходительством.

У авторов этого учебника – комплекс фантомных болей. Советской империи уже нет, а боль за нее есть. Еще в 2007 году был круглый стол в редакции журнала «Большой город». И там Филиппов честно сказал: вот, на Украине создан институт национальной памяти, где утверждают, что голодомор – геноцид украинского народа, в Прибалтике есть музей оккупации, в Польше есть, а мы что хуже, что ли. Т.е. он полностью обнажил пропагандистскую сущность – мы занимаемся контрпропагандой. Если наши виноваты - надо всячески приеуменьшить степень их вины. Главное – интересы государства.

Авторы считают, что такое изложение нужно для воспитания (воспитания патриотов) – но кого можно воспитать ложью? Идет игра на том, что все зло извне. Идет дикая и утверждение о том, что ему не в чем каяться – виноват Мюнхен, поляки. Идет двойная бухгалтерия, двойная мораль, все погружены в имперский националистический угар.

Что делать.

Меня поражает, что нет почти никакой критической реакции от исторического сообщества. Я догадываюсь, почему этой реакции нет. С одной стороны, здесь есть много консервативно настроенных людей, которые тоже за Сталина и считают, что при нем было лучше. С другой стороны, есть много людей, которые так не считают, но они – авторы того же издательства «Просвещение», и не хотят вступать в борьбу с этим учебником, потому что их собственные учебники тогда не издадут. В целом это всё выглядит неприятно и бесперспективно – становится ясно, что у нас в стране нет вообще экспертного исторического сообщества, которое могло бы дать отпор таким учебникам. Были круглые столы, обсуждения, есть пять-шесть человек, которые выступали и выступают. Но что такое пять-шесть человек?

Замечательный советский писатель-фантаст Иван Ефремов в книге «Час быка» справедливо заметил: там, где люди говорят «нельзя ничего сделать», знайте – зло поразит все лучшее в их жизни. Это точно сказано. Всегда есть, что сделать. Для начала, конечно, назвать зло – злом. Преступное государство – преступным государством, а преступления – преступлениями.

Самый близкий образ для всей этой ситуации – образ, использованный Абуладзе в фильме «Покаяние » – непохороненный мертвец, который хватает нас всех за горло. Пока мы не назовем преступников преступниками и не вынесем какое-то судебное определение по этому делу, всё будет продолжаться, труп с пятнами разложения будет хватать нас своими синими руками.

Тут многое ложится на учителя. Даже если его заставили идти по этому учебнику, он может объяснить, что в действительности было по-другому, может порекомендовать литературу, которая быстро поставит мозги на место (об истории как школе критического чтения см. с Борисом Колоницким на urokiistorii ). Но я не понимаю, почему в демократической стране, которой мы являемся по конституции, мы должны учить детей, что террор был прагматичным инструментом управления страной.

Альтернативы.

«Учебник Филиппова» – все-таки феномен, других таких, за исключением тоже грешащего «имперскими штучками» учебника под редакцией В.В. Загладина, у нас нет. Сейчас еще вышел огромный двухтомник – но это уже ВУЗ овский учебник -  , который лично для меня был некоторым разочарованием (в плане невероятной идеализации дореволюционной России и белого движения), но, по крайней мере, с моральной точки зрения там все в порядке – тираны в нем не оправдываются. У меня есть претензии к изложению в нем событий периода 1990-х, но когда авторы говорят о прошлом, которое давно прошло – тут все очень содержательно, достоверно и достойно. У него, кстати, есть гриф для высших учебных заведений. Можно усмотреть некое противоречие в одновременной рекомендованности и учебника Филиппова и учебника Зубова, но это происходит точно по советскому анекдоту: «на Западе многопартийная система, а у нас многоподъездная». По-другому это еще называется «борьба разных кремлевских башен». Конечно, они ведут борьбу друг с другом, и это помимо прочего, проявляется и в борьбе учебников.

«Учебник Филиппова»-2 уже поступил в продажу, но, слава богу, продается не только он, но и для школы по этому периоду, изложение в которых, на мой взгляд, намного честнее, правдивее и более адекватно тому, что реально происходило с нашей странной. Есть замечательный учебник под редакцией В.П. Шестакова, неплохой учебник под редакцией А.О. Чубарьяна и Е.И. Пивовара (но на фоне Филиппова – это, конечно, просто Карамзин), есть запрещенный, но существующий учебник И.И. Долуцкого – с него несколько лет назад Министерство просвещения сняло гриф «Рекомендовано». Это вызвало тогда скандал, потому что по этому яркому, честному, хлесткому и любимому народом учебнику многие учителя вели занятия. Кстати, как раз с изничтожения учебника Долуцкого началось внедрение в школы «филипповского учебника». Есть совершенно не запрещенный, но очень неплохой учебник Леонида Кацвы, который формально считается справочником для поступающих, но по сути, это учебник. Т.е. филипповскому творению есть что противопоставить. Но нужно же, чтобы было желание что-то противопоставлять.

По кнопке выше «Купить бумажную книгу» можно купить эту книгу с доставкой по всей России и похожие книги по самой лучшей цене в бумажном виде на сайтах официальных интернет магазинов Лабиринт, Озон, Буквоед, Читай-город, Литрес, My-shop, Book24, Books.ru.

По кнопке «Купить и скачать электронную книгу» можно купить эту книгу в электронном виде в официальном интернет магазине «ЛитРес» , и потом ее скачать на сайте Литреса.

По кнопке «Найти похожие материалы на других сайтах» можно искать похожие материалы на других сайтах.

On the buttons above you can buy the book in official online stores Labirint, Ozon and others. Also you can search related and similar materials on other sites.

История России 1945-2008 гг. - Книга для учителя - Филиппов А.В. , Уткин А.И. , Алексеев С.В. - 2008

Книга знакомит учителей истории с современными подходами к освещению важнейших вопросов и трактовками основополагающих сюжетов новейшей истории России (1945-2008). Книга выходит в авторской редакции. Предыдущее издание выходило под названием «Новейшая история России. 1945-2006 гг.» (автор А.В. Филиппов).

История России, 1945-2008 гг. : кн. для учителя
А.В. Филиппов, А.И. Уткин, С.В. Алексеев и др.; под ред. А.В. Филиппова.
2-е изд., дораб. и доп. - М. : Просвещение, 2008. - 528 с.
ISBN 978-5-09-018222-5
УДК 372.8:94(470)
ББК 74.266.31
И90

Предисловие (А.И. Уткин, А.В. Филиппов)

ГЛАВА 1. СССР после Второй мировой войны
1. Выбор курса (С.В. Алексеев, А.И. Уткин, А.В. Филиппов)
2. Восстановление и развитие экономики СССР в послевоенный период (С.В. Алексеев, А.И. Уткин, А.В. Филиппов)
3. Внутренняя политика СССР в последние годы жизни И.В. Сталина (С.В. Алексеев, А.В. Филиппов)
4. Национальная политика. Положение в республиках СССР в последние годы жизни И.В. Сталина (С.В. Алексеев, А.В. Филиппов)
5. «Холодная война»: первые схватки (С.В. Алексеев, А.И. Уткин, А.В. Филиппов)
6. Культура и общественные процессы в первые послевоенные годы (И.С. Семененко)
7. Повседневная жизнь советских людей (И.С. Семененко)
Информация к размышлению: Споры о роли Сталина в истории (О.В. Гаман-Голутвина)

ГЛАВА 2. Реформы Н.С. Хрущева (1953-1964)
8. Борьба за власть среди наследников Сталина (Г.А. Елисеев, А.В. Филиппов)
9. Экономическая политика и курс на «строительство коммунизма» (Г.А. Елисеев, А.В. Филиппов)
10. Провал «оттепели» (Г.А. Елисеев, А.В. Филиппов)
11. Национальная политика. Положение в республиках СССР (А.В. Филиппов)
12. Внешняя политика: от «духа Женевы» к Карибскому кризису (Г.А. Елисеев, А.И. Уткин, А.В. Филиппов)
13. «Оттепель» в духовной жизни. Творческая интеллигенция и власть (И.С. Семененко)
14. Из коммуналок в отдельные квартиры: повседневная жизнь в годы «оттепели» (И.С. Семененко)
15. Смещение Н.С. Хрущева (Г.А. Елисеев, А.Ю. Шадрин, А.В. Филиппов)
Информация к размышлению: Споры об «оттепели» и роли Н.С. Хрущева в истории (О.В. Гаман-Голутвина)

ГЛАВА 3. СССР в середине 1960-х - начале 1980-х гг.
16. Формирование политического курса нового руководства (А.Ю. Шадрин, А.В. Филиппов)
17. Экономическая политика: попытки реформ и отказ от коренных преобразований (А.Ю. Шадрин, А.В. Филиппов)
18. Внутренняя политика: курс на стабильность. «Геронтократия» (власть стариков) (А.Ю. Шадрин, А.В. Филиппов)
19. Республики в составе СССР. Национальная политика (А.Ю. Шадрин, А.В. Филиппов)
20. Внешняя политика СССР во второй половине 1960-х - начале 1980-х гг. (А.И. Уткин, А.В. Филиппов)
21. Культура и духовный климат во второй половине 1960-х - начале 1980-х гг. (И.С. Семененко)
22. Повседневная жизнь в эпоху развитого социализма (И.С. Семененко)
Информация к размышлению: Период «застоя» и роль Л.И. Брежнева в отечественной истории (О.В. Гаман-Голутвина)

ГЛАВА 4. Перестройка (1985-1991)
23. Экономическая политика М.С. Горбачева (А.В. Филиппов)
24.Политическая реформа М.С. Горбачева А.В. Филиппов)
25. Национальные движения и межнациональные конфликты (А.В. Филиппов)
26. «Парад суверенитетов» и распад СССР (А.В. Филиппов)
27. «Новое политическое мышление» в международных отношениях (А.И. Уткин, А.В. Филиппов)
28. Перестройка и изменения в духовной жизни общества на рубеже 1990%х гг. (И.С. Семененко)
Информация к размышлению: Споры о перестройке и причинах краха СССР. Историческая роль М.С. Горбачева (А.В. Филиппов)

ГЛАВА 5. Россия после перестройки
29. Начало реформ. Политический курс Б.Н. Ельцина (Д.М. Володихин, А.В. Филиппов)
30. Кризис двоевластия 1992-1993 гг. (Д.М. Володихин, А.В. Филиппов)
31. Новый политический режим (А.В. Филиппов)
32. Угроза распада России и военно-политический кризис в Чечне (А.В. Филиппов)
33. Формирование «олигархического капитализма» в России (А.В. Филиппов)
34. Политический кризис 1998-1999 гг. (А.В. Филиппов)
35. Внешняя политика Президента Б.Н. Ельцина (А.И. Уткин, А.В. Филиппов)
Информация к размышлению: Споры об исторической роли Б.Н. Ельцина (А.В. Филиппов)

ГЛАВА 6. Суверенная демократия
36. Курс Президента В.В. Путина на консолидацию общества (П.В. Данилин, А.В. Филиппов)
37. Внутренняя политика в начале XXI в. - восстановление государства (П.В. Данилин, А.В. Филиппов)
38. Курс на суверенную демократию (П.В. Данилин, А.В. Филиппов)
39. Восстановление позиций России во внешней политике (П.В. Данилин, А.В. Филиппов)
40. Россия в 2007 - начале 2008 г. (А.В. Филиппов)
41. Духовная жизнь российского общества в эпоху перемен (И.С. Семененко)

Заключение (А.В. Филиппов)
Список литературы

Кн. для учителя / А. В. Филиппов. — М. : Просвещение, 2007. — 494 с.Книга знакомит с современными подходами освещения важнейших вопросов и трактовками основополагающих сюжетов новейшей истории России (1945—2006).ОглавлениеПредисловиеСССР после Второй мировой войны
Выбор курса
Восстановление и развитие экономики СССР в послевоенный период
Внутренняя политика СССР в последние годы жизни И.В. Сталина
Национальная политика. Положение в республиках СССР в последние годы жизни И.В. Сталина
«Холодная война»: первые схватки
Культура и общественные процессы в первые послевоенные годы
Повседневная жизнь советских людей
Информация к размышлению: Споры о роли Сталина в историиРеформы Н.С. Хрущева (1953-1964)
Борьба за власть среди наследников Сталина
Экономическая политика и курс на «строительство коммунизма»
Провал «оттепели»
Внешняя политика: от «духа Женевы» к Карибскому кризису
«Оттепель» в духовной жизни. Творческая интеллигенция и власть
Из коммуналок в отдельные квартиры: повседневная жизнь в годы «оттепели»
Смещение Н.С. Хрущева
Информация к размышлению: Споры об «оттепели» и роли Н.С. Хрущева в историиСССР в середине 1960-х — начале 1980-х гг.
Формирование политического курса нового руководства
Экономическая политика: попытки реформ и отказ от коренных преобразований
Внутренняя политика: курс на стабильность. «Геронтократия» (власть стариков)
Республики в составе СССР. Национальная политика
Внешняя политика СССР во второй половине 1960-х — начале 1980-х гг.
Культура и духовный климат во второй половине 1960-х — начале 1980-х гг.
Повседневная жизнь в эпоху развитого социализма
Информация к размышлению: Период «застоя» и роль Л.И. Брежнева в отечественной историиПерестройка (1985—1991)
Экономическая политика М.С. Горбачева
Политическая реформа М.С. Горбачева
Национальные движения и межнациональные конфликты
«Парад суверенитетов» и распад СССР
«Новое политическое мышление» в международных отношениях
Перестройка и изменения в духовной жизни общества на рубеже 1990-х гг.
Информация к размышлению: Споры о перестройке и причинах краха СССР. Историческая роль М.С. ГорбачеваРоссия после перестройки
Начало реформ. Политический курс Б.Н. Ельцина
Кризис двоевластия 1992—1993 гг.
Выборы 1993 г. и период перманентного кризиса власти
Сепаратизм и угроза распада России
Формирование олигархического капитализма в России
Кризис 1998—1999 гг.
Внешняя политика Президента Б.Н. ЕльцинаСуверенная демократия
Курс Президента В.В. Путина на консолидацию общества
Внутренняя политика в начале XXI в. — восстановление государства
Курс на суверенную демократию
Восстановление позиций России во внешней политике
Духовная жизнь российского общества в эпоху переменЗаключение

Под редакцией А. В. Филиппова

2 е издание, доработанное и дополненное

Работа выполнена при поддержке некоммерческих организаций Национальная лаборатория внешней поли тики и Государственный клуб

А.В. Филиппов, А.И. Уткин, С.В. Алексеев, Д.М. Воло дихин, О.Ю. Гаман Голутвина, П.В. Данилин, Г.А. Ели сеев, И.С. Семененко, А.Ю. Шадрин

История России, 1945-2008 гг. : кн. для учите И90 ля / [А.В. Филиппов, А.И. Уткин, С.В. Алексеев

и др.] ; под ред. А.В. Филиппова. - 2 е изд., дораб.

и доп. - М. : Просвещение, 2008. - 528 с. - ISBN 978 5 09 018222 5.

Книга знакомит учителей истории с современными подхо дами к освещению важнейших вопросов и трактовками осново полагающих сюжетов новейшей истории России (1945-2008). Книга выходит в авторской редакции. Предыдущее издание выходило под названием «Новейшая история России. 1945- 2006 гг.» (автор А.В. Филиппов).

УДК 372.8:94(470) ББК 74.266.31

ISBN 978 5 09 018222 5 © Издательство «Просвещение», 2008

© Художественное оформление. Издательство «Просвещение», 2008 Все права защищены

Предисловие

Уважаемые коллеги!

Уже не первый год нашим школьникам представля ются различные точки зрения, различные варианты от ветов на вопросы: что такое мир, человечество, Вселен ная? По каким законам они развиваются? Каково место человека в этом мире? Как развиваются человеческие сообщества? Каково влияние человека на социальные, политические, экономические особенности нашей плане ты, нашей страны? Какое место в мировом историчес ком процессе занимает Россия и какие перспективы ожидают нашу Родину?

Книга, которую вы держите в руках, посвящена истории России второй половины XX - начала XXI в. - с момента окончания Великой Отечественной войны до наших дней, от величайшего исторического триумфа Советского Союза до его трагического распада, от рож дения суверенной России до ее пятнадцатой годовщины. Вместе с вами мы попытаемся разобраться в событиях периода, последовавшего за майскими победными салю тами.

Почему появилась потребность в данном издании?

В течение последних 15-20 лет система историчес ких и социальных наук в России вступила в новую фазу своего развития. Это обусловлено сменой самого об щественного устройства страны, устранением монополии марксистско ленинской доктрины в формировании ми ровоззрения. Следствием этого стало активное использо вание иных социальных теорий и исторических концеп ций. В российских общественных науках произошла переоценка целого ряда ключевых событий мировой и отечественной истории. Многие проблемы до сих пор

История России 1945-2008

Предисловие

Предисловие

остаются дискуссионными как для профессионального сообщества, так и для общественности.

В связи с процессами обновления общественных наук возникла проблема содержания и методов историческо го образования в курсе общеобразовательной школы. Современное образование нуждается в существенном обновлении (приведении к современным требованиям) методологии построения предметного курса, иной кон цептуализации философских основ и принципов отбора содержания. Основами этого обновления должны стать принципы многообразия и дискуссионная рефлексия теоретических и содержательных альтернатив, что се годня практически отсутствует.

Разнообразие ответов на эти ключевые вопросы для молодого человека, начинающего самостоятельно осва ивать окружающий мир, - несомненное достижение современной российской школы. Многообразие точек зре ния, открытость новым интерпретациям вроде бы давно известных истин, дискуссионность как основной дидакти ческий принцип - все это становится основой методики преподавания гуманитарных дисциплин. Такой подход формирует умение мыслить самостоятельно, находить реальные проблемы, доказывать свою точку зрения.

Данная книга создана в рамках проекта по разработ ке второго поколения государственных стандартов обра

4 зования. В них акцент переносится на новые цели обра зования - те личные, гражданские и профессиональные компетенции, которыми должны обладать выпускники школы. Так, например, результатом изучения истории должно стать не просто знание исторических фактов, а способность продуктивно использовать полученные спо собности в решении профессиональных задач и социаль ных проблем.

На основе принципов нового поколения стандартов разрабатывается целый комплекс новых учебников, в том числе по курсу истории России. Цель нового комплекса учебников - создание условий для полу чения качественного современного социально гумани тарного образования, позволяющего реализовать свои

История России 1945-2008

Предисловие

гражданские права и личностные установки, в том числе связанные с продолжением образования и профессио нальной деятельностью.

Подготовка и издание настоящей книги, адресован ной учителям, служат одним из этапов данной работы. В ней не столько сообщаются факты, сколько раскрыва ются их логика, внутренняя связь и системные послед ствия. Ее цель - сформировать четкую гражданскую позицию у каждого выпускника. Как гражданин своей страны он должен представлять ценности и этические императивы культуры своего государства, как активный участник открытых мировых процессов он должен вла деть ценностями современного гражданского общества и достаточным набором представлений для активного межкультурного взаимодействия.

Основные задачи данной книги состоят в том, чтобы проанализировать и объяснить:

1) Как отразилась наша победа 1945 г. на других го сударствах и народах?

2) Как стоявшая на грани исчезновения страна суме ла стремительно восстановить народное хозяйство и дос тичь поразительных успехов в исследовании космоса, в мирном использовании ядерной энергии, в массовом строительстве и многом другом?

3) Почему бурно развивавшуюся на протяжении де

сятилетий страну охватил застой, отрицание новшеств, отказ от новаторства, от творческой энергии народа победителя?

4) Каковы были предпосылки крутых перемен в жиз ни CCCР, что подтолкнуло страну на новый путь?

5) Почему и как Советский Союз от ведущих пози ций в мире дошел до распада? В чем оказалась слабость государства, почему национальные проблемы не при влекли должного внимания руководства?

6) Как развивалась возникшая на развалинах СССР

новая Россия и почему это развитие было столь труд ным, исполненным множеством проблем? В силу чего президент Б.Н. Ельцин передал бремя правления

В.В. Путину?

Предисловие

История России 1945-2008

Предисловие

Предисловие

7) При каких обстоятельствах, как и почему был выбран стратегический курс развития России в новом, XXI в., а главное, каков он?

Послевоенная история СССР имела важную особен ность - Москва на протяжении 1945-1991 гг. была столицей не только одной страны, но и целой мировой системы, включавшей в себя и в орбиту своих интере сов десятки государств. Поэтому мы уделяем особое внимание внешней политике. В книге по отечественной истории мы будем рассматривать многие события, про исходившие за пределами нашей страны - в Венгрии и Чехословакии, в Корее и во Вьетнаме - по существу, на всех континентах.

Советский Союз не был демократией, но он был ори ентиром и примером лучшего, справедливого общества для многих миллионов людей во всем мире. Еще в 1918 г. британский премьер Д. Ллойд Джордж, доказы вая необходимость немедленного введения всеобщего из бирательного права в Англии, сослался на пример Рос сии. По его словам, если вернувшиеся с фронта солдаты не получат немедленного доказательства того, что обще ственная система страны изменилась к лучшему, они могут последовать русскому примеру. На протяжении 70 лет внутренняя политика западных стран корректи ровалась в пользу прав человека под немалым воздей

6 ствием СССР, гигантской сверхдержавы, осуществившей социальную революцию и победившей в самой жестокой из войн.

Книга охватывает события, свидетелями и участни ками которых были и являются ныне живущие люди, в том числе и мы с вами, уважаемые коллеги. Неизбеж ная особенность современной истории в том, что она прямо и непосредственно затрагивает интересы и чувства ныне живущих людей. У каждого из нас есть собственное видение и понимание событий, которые еще живы в памяти и являются предметом горячих споров. Споры и страсти, кипящие вокруг событий 1945- 2008 гг., во многом являются частью актуальной поли тической дискуссии. В отношении многих затрагивае

История России 1945-2008

Предисловие

мых в книге тем обсуждения в обществе и среди специ алистов еще не окончены. Учитывая неизбежную дис куссионность своих позиций, мы постарались отделить свои оценки от изложения фактов, вынеся их в рубрику «Точка зрения». Одновременно мы постарались вклю чить в книгу как можно больше свидетельств участни ков событий, внеся их в текст книги под рубрикой «Как это было». В отдельную рубрику «Документы эпохи», располагающуюся в конце соответствующих разделов, мы выделили отрывки из источников, которые нужны как иллюстрации к материалу, но слишком обширны, чтобы находиться в основном тексте.

Учитывая дискуссионность многих проблем, мы ре шили ввести в текст книги некоторые данные опросов общественного мнения. Разумеется, общественное мне ние переменчиво, но тем не менее данные социологов помогают понять, каким тот или иной деятель, то или иное событие остались в народной памяти.

Главная задача нового курса - создать условия для формирования учеником собственного мировоззрения - гражданской позиции, в основе которой лежит естест венное стремление развивать все свои способности и си лы, с тем чтобы повысить свою конкурентоспособность в социуме и нашей Родины в современном мире.

Мы надеемся, что данная книга будет полезна учи телю истории. Для того чтобы учесть ваш опыт препо давания, мы просим вас присылать свои замечания, поправки, предложения и пожелания в издательство обычной или электронной почтой.

Предисловие

История России 1945-2008

1. Выбор курса

Во Второй мировой войне была разгромлена наиболее агрессивная военная группировка, возглавлявшаяся Гер манией, провалилась ее ставка на грубую силу, расовую ненависть, презрение к демократии. Народы мира были полны надежды, что эта война окажется последней в истории человечества.

Внутренние противоречия Советского Союза не поме шали сплоченности его народов в годы войны. Решаю щую роль в победе сыграло единство советского народа, подкрепленного всей экономической и политической мощью огромного централизованного государства. СССР,

принесший максимум жертв на алтарь общей Победы антигитлеровской коалиции, внесший столь значитель ный и дорого оплаченный вклад в Победу, имел основа ния рассчитывать на помощь западных союзников в вос становлении своей разрушенной экономики.

В годы Второй мировой войны оформилось сотрудни чество СССР и демократических буржуазных государств, лидеры которых вопреки идеологическим и социальным различиям смогли договориться о совместной борьбе про тив общего врага. К антигитлеровской коалиции присое динилось более 30 государств. Если накануне войны

СССР поддерживал дипломатические отношения с 26 го сударствами, то к концу ее таких насчитывалось 52.

Из всех союзных держав менее всего в годы войны пострадали Соединенные Штаты Америки, которые вели войну почти исключительно за пределами своих границ. Территории США, за вычетом тихоокеанских колоний, не знали ни боев, ни вражеской оккупации. Не пережи вали США и бомбардировок наподобие тех, что нанесли

История России 1945-2008

СССР после Второй мировой войны

существенный урон Великобритании. Людские потери США, не говоря уже о материальных, не могли срав ниться с советскими.

Обоюдная польза союзнических отношений Советско го Союза с Соединенными Штатами проявилась во вре мя личных встреч лидеров трех держав в Тегеране (1943) и Ялте (1945). Однако сотрудничество военных лет оказалось недолговечным.

Различия между СССР и США были весьма значи тельными - в видении мирового устройства, традици ях, обычаях, контактах. Известна роль союзнической экономической помощи СССР в годы войны. Поставки продовольствия и военных ресурсов из США по закону о ленд лизе достигли суммы в 11 млрд долларов. Еще в ходе войны советские руководители зондировали пози цию американцев относительно помощи после оконча ния войны. В 1944 г. администрация президента США Ф. Рузвельта предложила СССР кредит на восстанов ление народного хозяйства в размере 6 млрд долларов. Затем американское правительство пообещало предос тавить 10 млрд долларов репараций из западных зон оккупации Германии.

Не стоит переоценивать степень дружеского располо жения Ф. Рузвельта к СССР и лично к И.В. Сталину. Президент, политик не менее искушенный, чем советс кий лидер, заботился только о национальных интересах США. Американцев устраивало ослабление Великобри тании и СССР, которое давало Америке роль арбитра. Однако расчет на ослабление СССР не оправдался: Со ветский Союз сохранился как единое и мощное госу дарство и продемонстрировал способность к высочайшей степени внутренней мобилизации и консолидации. Не считаться с СССР было невозможно.

Советский Союз, сокрушив опаснейшего врага, вышел из Второй мировой войны подлинной сверхдер жавой. СССР обладал мощной сухопутной армией - 11,4 млн человек, - уступавшей численностью только американским сухопутным силам - 12,1 млн. После окончания войны была проведена демобилизация, и

История России 1945-2008

СССР после Второй мировой войны

Советская Армия конца 1948 г. насчитывала уже около 3 млн человек. Но по боевым навыкам и по мощи бое вой техники с ней все равно не могла сравниться ни одна другая армия мира. В рядах Вооруженных сил

СССР насчитывалось более 12 тыс. танков и самоходных артиллерийских установок, более 107 тыс. орудий и ми нометов. По количеству танков и САУ Красная Армия более чем в 2 раза превосходила американскую, почти в 4 раза - британскую.

После войны международный авторитет СССР под нялся на уровень, не сравнимый с довоенным периодом. Послевоенное устройство мира обсуждалось державами победительницами на конференции в Сан Франциско в апреле - июне 1945 г. и на встрече в Потсдаме в июле - августе 1945 г. СССР стал одним из пяти пос тоянных членов Совета Безопасности, созданного на осно ве антигитлеровской коалиции ООН. В процессе опреде ления послевоенных границ к СССР отошли многие территории в Европе - Западная Украина, Молдавия, Западная Белоруссия, Прибалтика, Западная Карелия. В Азии в состав СССР вошли Тува, Южный Сахалин и Курильские острова. В соответствии с решением трех великих держав (США, Великобритании и СССР) Вос точная Пруссия как гнездо милитаризма была поделена между Польшей и СССР.

Мощь СССР и его потенциал становились перво степенными факторами складывающейся в результате войны международной системы. Красная Армия в ходе боевых операций освободила от гитлеровцев Польшу, Чехословакию, Болгарию, Румынию, Венгрию. Китай вернул под совместное с СССР управление Китайско Вос точную железную дорогу в Маньчжурии и военно морс кие базы в Порт Артуре и Дальнем. Восточные земли Германии и Австрии по решению Потсдамской конфе ренции отошли под временную оккупацию советских войск.

Правящие круги США стремились к мировому гос подству. Возросшая мощь Советского Союза была для них препятствием. Начиналось серьезное противостояние.

История России 1945-2008

Фамилия Филиппов образована от имени собственного и относится к распространенному типу русских фамилий.

После 988 года каждый славянин во время официальной церемонии крещения получал от священника крестильное имя, которое служило только одной цели – обеспечить человека личным именем. Крестильные имена соответствовали именам святых и были, следовательно, обычными христианскими именами.

Нередко древние славяне к имени новорожденного присоединяли имя его отца, обозначая тем самым принадлежность к определенному роду. Связано это с тем, что крестильных имен было сравнительно немного, и они часто повторялись. Дополнение же к имени человека в виде отчества помогало решать проблему идентификации. В дальнейшем часто именно отчество становилось родовым именем, постепенно превращаясь в наследуемую от отца к сыну фамилию.

Фамилия Филиппов восходит к имени Филипп, что в переводе с греческого означает "любящий лошадей". Фил – любящий, Ипп – лошадь (ипподром).

В именнике это имя появилось в честь святого Филиппа, уроженца города Вифсаиды (Галилея). Святой Филипп был глубоким знатоком Священного Писания и, правильно поняв смысл ветхозаветных пророчеств, ожидал прихода Мессии. По призыву Спасителя он пошел за ним. После Вознесения Господа апостол Филипп проповедовал Слово Божие в Галилее, сопровождая проповедь чудесами. Так, к примеру, он воскресил младенца, умершего на руках у матери. Вскоре после этого многие люди стали веровать в Бога.

Покровителем этого имени считается святой мученик Филипп Апамейский. Он проповедовал слово Божие в Греции, Эфиопии и других странах; после мучений был распят на кресте вниз головой.

Скорее всего, основатель рода Филипповых был человеком не из простого сословия. Дело в том, что фамилии, образованные от полной формы имени, имела в основном социальная верхушка, знать или семьи, пользовавшиеся в определенной местности большим авторитетом. Их представителей уважительно звали полным именем, в отличие от представителей других сословий, звавшихся, как правило, уменьшительными, производными, обиходными именами.

Известен дворянский род Филипповых, который был внесен в 14 часть "Общего гербовника дворянских родов Российской империи".

Филипповы – московская купеческая семья, основатели знаменитого хлебопекарного производства: "Империя булочников Филипповых". Родоначальник большого хлебного дела – бывший крепостной села Кобелево Калужской губернии Тарусского уезда Максим Филиппов, в 1803 приехал в Москву. На Тверской, напротив Леонтьевского переулка в Москве, высится здание, в котором двести лет назад была булочная, основанная будущим придворным пекарем его императорского величества. В России, в XIX веке словосочетание "булочки от Филиппова" было синонимом качества.

Уже в XV–XVI веках на Руси, первоначально в среде богатых людей, начали закрепляться и передаваться из поколения в поколение фамилии, обозначавшие принадлежность человека к конкретной семье. Это были притяжательные прилагательные с суффиксами -ов/-ев, -ин, изначально указывавшие на имя главы семейства. Таким образом, потомки человека, обладавшего именем Филипп, со временем получили фамилию Филипповы.

Значение фамилии Филиппов иногда имеет топонимические параллели – в разных уголках России существовали деревни и села с названием Филипповка и Филиппово, откуда могут быть родом первые носители этой фамилии. На географической карте России есть несколько речек Филипповок, с которыми тоже может быть связано происхождение фамилии Филиппов.

О точном месте и времени возникновения фамилии Филиппов в настоящее время говорить сложно, поскольку процесс формирования фамилий был достаточно длительным. Тем не менее, фамилия Филиппов представляет собой замечательный памятник славянской письменности и культуры.