Какие окончания относятся к 1 склонению. Падеж и склонение имен существительных. Падежи имен существительных

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Современный мир быстро меняет своё лицо, поэтому наметившаяся тенденция новых подходов в воспитании способствует также созданию новых образовательно - коррекционных программ и по социально-бытовой ориентировке. Программа по социально - бытовой ориентировке предназначена для учащихся общеобразовательных классов школы с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ).

У детей замедлены и заметно отстают от нормы развитие мышления, памяти, внимания, восприятия, речи, эмоционально-волевой сферы, то это обстоятельство учитывается при осуществлении инклюзивное (коррекционное) обучение с данными учениками. Учитываются особенности физического и умственного состояния детей.

Социальная ориентировка представляет собой механизм социализации, позволяющий учащимся принимать активное участие в общественной жизни, приобщаться к социальной и культурной жизни в обществе. Таким образом, формирование социально - бытовой компетентности осуществляется в ходе занятий по социально бытовой ориентировке, в процессе которых учащиеся получают знания о разнообразных сферах жизни и деятельности человека, приобретают практические умения, позволяющие им успешно адаптироваться в быту и социальной среде.

При проведении занятий по социально-бытовой ориентировке главный акцент делается на личностное отношение каждого обучающего к изучаемому материалу. Замечено, что полученные знания, подкреплённые эмоцией (радости, значимости собственного мнения), проходят гораздо глубже и закрепляются надолго. Общее количество часов в год - 34 часа.

Цель программы:

Основная цель занятий по социально-бытовой ориентировке - помочь обучающимся приобрести жизненный опыт, занимаясь разнообразными видами деятельности, выработать у обучающихся достаточный уровень самостоятельности при выборе социально приемлемых выходов из экстремальных и обыденных проблемных ситуаций.

Задачи программы:

Формирование умений ориентироваться в окружающем социуме на бытовом уровне.

Формирование знаний, умений и навыков бытового труда.

Формирование представления о чистоте и порядке в помещении.

Формирование представлений и знаний о нормах культуры поведения, накопление соответствующего опыта.

Формирование социального поведения, умения адекватно общаться, обращаться за помощью, соблюдать принятые правила приличия.

Воспитание позитивных качеств личности.

Развитие умений, необходимых для осуществления своей жизнедеятельности в режиме самостоятельности.

Формирование навыков и умений свободно ориентироваться на современном рынке труда.

для учащихся с ограниченными возможностями здоровья (1-4 класс)

п/п	Название темы	Количество часов
	Добро пожаловать в Академию добрых волшебников. Беседа о содержании и значении программы «Социально-бытовая ориентировка ».
	Уроки Мойдодыра. Правила чистоты (расширение знаний).
	Осанка - стройная спина.
	Уход за волосами. Причёски.
	Виды одежды и головных уборов, их назначение.
	Виды обуви, их назначение, уход за обувью.
	Правила выбора обуви и одежды.
	Как следует питаться? Советы кулинара Всезнайки. Продукты растительного и животного происхождения, их разнообразие и значение для здоровья человека.
	Золотые правила питания и приготовление пищи. Советы доктора Айболита.
	Заваривание чая. Лесные чаи.
	Приготовление бутербродов.
	Что можно приготовить из чёрствого хлеба? Гренки.
	Сервировка стола к завтраку.
	Школа хороших манер. В чём секрет волшебных слов?
	Поведение в общественном месте.
	Поведение дома, в кафе, столовой
	Круг чтения: книги, газеты, журналы. Домашняя библиотека.
	Музыка. Великие композиторы. Домашние аудиоколлекции.
	Увлечения. Увлечение - шаг к будущей профессии.
	Уроки городской безопасности
	Осторожно-огонь! Правила противопожарной безопасности.
	Виды жилых помещений в городе, деревне.
	Правила уборки комнаты. Уроки Золушки.
	Рациональная расстановка мебели в комнате. Интерьер.
	Можно ли дожить до ста лет? Что нужно для этого?

	Виды транспорта. Правила поведения в транспорте.
	Продовольствие и промтоварные магазины. Их назначение. Поведение в магазине.
	Экскурсия в продовольственный магазин.
	Правила заготовки дикорастущих лекарственных и съедобных растений.
	Экологический рейд на природу

	Уход за саженцами.
	Посадка деревьев и кустарников на территории школы.
	Всего:	3 4

Планирование занятий по программе Социально-бытовая ориентировка для 8 «Г» (ОВЗ) класса

п/п	Название темы	Количество часов
	Уход за руками и ногами.

	Правила закаливания.
	Полезные и вредные привычки.
	Повседневная и регулярная уборка. Пылесос.
	Обустройство собственного уголка или комнаты. Организация рабочего и спальных мест. Гигиена сна.
	Комнатное цветоводство. Правила ухода за комнатными растениями.
	Наш двор. Осенние работы на участке.
	Экология жилища
	Гигиена приготовления пищи. Роль и место ужина в дневном рационе питания. Первичная обработка овощей. Отваривание картофеля.
	Первичная обработка овощей. Отваривание картофеля.
	Составление меню ужина. Сервировка стола к ужину.
	Питание человека. Овощи, приготовленные на пару
	Мелкий ремонт одежды. Пришивание пуговиц, вешалок, крючков.
	Стирка и утюжка изделий из цветных хлопчатобумажных и шёлковых тканей.
	Уход за сезонной одеждой и обувью.
	Телефон. Телефонная книга. Правила пользования.
	Культура речи. Телефон доверия.
	Состав семьи. Родственные отношения. Взаимоотношения в семье.
	Организация семейных праздников.
	Основы безопасности жизнедеятельности человека
	Оказание первой помощи при ушибах и ссадинах
	Пешеход. Безопасность пешехода
	Безопасное поведение в бытовых ситуациях
	Экскурсия на общественном транспорте
	Экскурсия в музей
	Здоровье и его главные законы.
	Друзья твоего здоровья. Куда ты идёшь? (тест)
	Рациональное питание
	Город и мы. Дисциплина улицы.
	Поведение в кино, театре, клубе, музее, библиотеке
	Культура речи. Как написать письмо, поздравление на открытке, приглашение?
	Как научиться хорошим манерам?
	Весенние работы на клумбах, газонах, во дворе. Высаживание рассады цветочных однолетних культур, луковиц, клубней.

Планирование занятий по программе Социально-бытовая ориентировка для 9 «В» (ОВЗ) класса

п/п	Название темы	Количество часов
	Мода - зеркало прошлого, настоящего, будущего (история моды).
	Гигиенические требования, предъявляемые к обуви и одежде.
	Правила выбора обуви и одежды (размер, учёт индивидуальных особенностей, характера деятельности).
	Работа с выстиранным бельём (ремонт, утюжка, хранение).
	Основы современного этикета.
	Правила гостеприимства.
	Подарки.
	Культура речи. Словарный запас. Чувство юмора.
	Мы христиане. Заповеди. Посты. Праздники.

	Народные праздники и обряды в жизни и искусстве. Традиции и современность.
	Роль и место обеда в дневном рационе питания.
	Приготовление первых блюд.
	Салаты - основа питания. Приготовление салатов.
	Составление меню обеда. Сервировка стола к обеду.
	Виды мебели и уход за ней.
	Генеральная уборка жилого помещения.
	Обустройство кухни и санузла. Бытовая химия для кухни и санузла. Уход за кухней и санузлом.
	Обустройство гостиной и прихожей комнат.
	Зачем регистрируется брак? Свадьба. Рождение семьи. Её функции.
	Микроклимат семьи. Быт и семейный бюджет.

	Расходы, связанные с надомным трудом и ведением личного подсобного хозяйства.
	Сбережения. Их назначение. Хранение денег в Сберегательном банке. Виды вкладов. Кредит. Государственное страхование.
	Экскурсия в Сбербанк
	Взаимоотношения с родителями.
	Самооценка. Ответственность за себя.
	Как победить простуду? Предупреждение простудных заболеваний и гриппа. Домашняя аптечка. Термометр.
	Чем лечит народная медицина? Аптека в лесу, огороде, в саду...
	Уход за больными в домашних условиях.
	Твои невидимые недруги (курение, алкоголь, наркотики).
	Как избежать попадания в экстремальную ситуацию.
	Профилактика пожаров в повседневной жизни.
	Посещение ЦЗН с целью получения профконсультаций в выборе профессий и рода трудовой деятельности с учётом личностных качеств.
	Всего:

Человек – существо общественное, или – выражаясь по-научному – социальное. Необходимость выживания в сообществе себе подобных сформировала Homo Sapiens как вид, развитие каждого индивида в условиях социума делает человека тем, что называется личностью.

Живя среди людей, человек постоянно оказывается в различных ситуациях общения, каждая из которых предъявляет свои требования – например, с начальником нельзя общаться так, как с собственной женой, а с отцом – так, как с сыном. Нужно не только подчиняться «неписанным» законам» общения, но и понимать, чего от нас хотят окружающие, «читать» их эмоциональное состояние. Нужно подчиняться требованиям, предъявляемым к «предметному миру» – содержать себя в чистоте, одеваться сообразно обстоятельствам. Наконец, нужно правильно интерпретировать информацию об окружающем мире и пользоваться ею.

Весь этот комплекс умений и знаний и входит в понятие социально-бытовой ориентировки, которая подразумевает способность человека самостоятельно организовывать свое поведение и общение в разнообразных обстоятельствах. Подобная способность от рождения человеку не дается – даны лишь ее предпосылки в виде органов чувств и достаточно развитого мозга, присущего нашему виду, сами же знания и навыки человек приобретает, живя среди людей. Чтобы понять, как это приобретается (или не прибретается), мы можем вспомнить о печальной судьбе «детей-маугли» - вот у этих людей социально-бытовой ориентировки не было и в помине.

Основным «проводником» социально-бытовой ориентировки становятся родители (а если родителей нет – люди, заменяющие их, и с этой точки зрения в лучшем положении находятся те дети, которые растут хоть и без родителей, но все-таки в семье – например, с дедушкой и бабушкой, тетей и дядей, или с усыновителями, в условиях детдома может возникнуть больше проблем в плане развития социально-бытовой ориентировки – по той простой причине, что условия заведения интернатного типа не очень-то напоминают те, в каких обычно протекает жизнь взрослых людей).

Родители – во всяком случае, те из них, которые не получали специального педагогического или психологического образования – могут и не знать такого термина, они всего лишь «естественным путем» передают детям те навыки поведения в обществе, которые когда-то усвоили сами: учат ребенка пользоваться ложкой и вилкой, чистить зубы, переходить улицу, объясняют, как вести себя в гостях и т.п., особо не задумываясь, что они при этом что-то формируют и развивают.

Иная ситуация возникает, если речь идет о ребенке-инвалиде. В особенности это касается тех детей, чья инвалидность затрагивает главные «информационные каналы» человека – зрение или слух – или же психику. «Органический дефект... реализуется как социальное ненормальное поведение, ... происходит социальный вывих», – отмечает известный психолог Л.С.Выготский.

Чтобы «социального вывиха» не происходило, чтобы люди, обиженные природой могли жить более или менее полноценной жизнью, в коррекционных школах проводят специальные уроки по социально-бытовой ориентировке. Впрочем, дело не сводится к занятиям – развитием способности к социально-бытовой ориентировке пронизано все пребывание детей в подобных заведениях, да и родителям педагоги дают советы, как вести себя с детьми дома, чтобы они приспосабливались к жизни среди здоровых людей.

Учитель СБО, Онучина Вера Васильевна.

Слайд 2

С Б О

Социализация
Ориентировка

Слайд 3

Социализация отношений

Процесс и результат усвоения и активного воспроизводства социального опыта и социальных ролей.
Ведущее и определяющее начало социализации – воспитание.

Слайд 4

Быт

Уклад повседневной жизни, удовлетворение материальных потребностей, освоение духовных благ, культура общения.

Слайд 5

Ориентировка

Различные формы и способы обследования окружающего мира и ознакомления с окружающим обществом.

Слайд 6

Три группы знаний, умений и навыков накопления социального опыта

Слайд 7

1. Социально-бытовая адаптация

Ведение семейного бюджета, выбор и содержание жилища, личные нужды, жизнь в семье, воспитание детей, покупка продуктов и приготовление пищи, покупка одежды и уход за ней, выполнение гражданских обязанностей, отдых, досуг и передвижение

Слайд 8

2.Формирование личности

Самосознание, уверенность в себе, социально ответственное поведение, межличностные контакты, независимость, умение разрешать проблемы, общение.

2.Формирование личности

Слайд 9

3.Социально- трудовая адаптация

Знание и исследование профессиональных возможностей, выбор профессии, трудовые умения и навыки, поведение в трудовом коллективе, достаточные физические и специфические навыки, поиск работы и сохранение рабочего места.

Слайд 10

Темы уроков

Внешний вид
Торговля
Питание
Трудоустройство
Учреждения, организации
Средства связи
Жилище
Семья
Личная гигиена
Бюджет
Транспорт
Культура поведение
Медицинская помощь

Слайд 11

Слайд 12

1.Определить данного урока в системе уроков по теме и обеспечить связь изучаемого материала с ранее усвоенным.

С предыдущей темой
С знаниями, полученными по данной теме в младшем классе.
место

Слайд 13

2. Ясно представлять и сформулировать цель урока - мысленное предвосхищение его конечных результатов.

Цель должна формировать способность у установлению причинно-следственных зависимостей и обладать свойствами:

Полнотой содержания,
- временной определённостью
- реальностью
- побудительностью

Слайд 14

3. Использовать приёмы и методы, адекватные поставленным задачам.

Демонстрация
- практическая работа
- самостоятельные работы
- экскурсии
- ролевые ситуации
- работа с тестами, дидактическими заданиями, перфокартами, технологическими картами.

Слайд 15

4. Оборудование, наглядность, технические средства должны соответствовать цели и задачам урока.

Приближенность к реальной жизни помогает осуществить перенос полученных знаний, умений и навыков в реальные жизненные ситуации.

Слайд 16

5. Использовать урок для формирования положительных качеств личности

Для решение воспитательных задач:

Воспитывать чувство коллективизма и ответственности; самостоятельность, трудолюбие и аккуратность;
- формировать настойчивость и терпение
- способствовать развитию норм поведения и эстетического вкуса.

Слайд 17

Слайд 18

Образовательная

Стимулировать учебно-познавательную деятельность учащихся по овладению знаниями и умениями.
Знания должны основываться на ранее усвоенных понятиях для лучшего усвоения нового и закрепления пройденного материала.

Слайд 19

Коррекционно-развивающая

Урок должен способствовать запуску компенсаторных механизмов

Целенаправленное развитие мышления (памяти, внимания, эмоционально-волевых качеств, трудоспособности)

Слайд 20

Воспитательная

Формирование позитивных качеств личности, мировоззрения, нравственных убеждений и эстетической культуры.

Слайд 21

Слайд 23

Устный рассказ

Обучающиеся, в силу заболевания, испытывают затруднения в восприятии устной речи, т.к. через некоторый промежуток времени они теряют смысловую нить рассказа учителя и отвлекаются. Существует несколько форм рассказа.

Без использования наглядности
- с использованием наглядности
- с использованием технических средств обучения

Слайд 24

Беседа

Вопросно-ответная форма

Главное, правильно сформулировать вопрос, чем побудить учащихся к самостоятельным выводам. Беседа способствует развитию у учащихся умение выражать свои мысли в устной речи

Хорошо продумать вопросы (видоизменять их, варьировать ими).

Ответы должны быть по существу, правильными, полными (при ошибках исправлять и повторять)

Слайд 26

Лабораторный метод

Практическая работа:

Реакция соды и уксуса
Плавление синтетики при нагревании
Приготовление маринада
Нарезка хлеба
Приготовление дрожжевого теста
Чистка мягкой мебели
Правила личной гигиены
И многое другое…….

Слайд 27

Упражнения в виде записей и графических работ

Ведение тетрадей по СБО (с 5-го по 9-ый класс):

Краткость, чёткость
Схематичность
Зарисовки
Оформление тетрадей картинками
Вклеивание бланков, копий документов..

Слайд 28

Упражнения в применении полученных знаний

Знаний, умения, навыки должны быть неотделимы:

Многократные упражнения
Применение знаний на практике
Видоизменённые варианты (выведение пятен, приготовление консервации, заполнение документов, написание адреса….)

Слайд 29

Метод проверки знаний

Различные способы и виды проверочных работ:

Технологические карты
- тесты
- опросники
- игровые ситуации
- практические индивидуальные и групповые работы

Слайд 30

Слайд 31

УЧИТЫВАТЬ

индивидуальные особенности учащихся
зону проживания
время года
оснащённость кабинета

ПРОДУМАТЬ

Связь с темой пройденного материала
Мотивационный момент
Подбор образовательной технологии
Записи и задания в тетради и на доске
Словарный материал
Связь с другими учебными предметами

Слайд 32

Слайд 33

Вводный урок – подготовка учащихся к восприятию нового материала. Актуализация и систематизация имеющихся опорных знаний по данной теме. Сообщение сведений общего характера, необходимых для осмысливания новой темы.
Сообщение новой темы – изучается новый материал, с учётом индивидуальных особенностей учащихся и проектированием урока.
Формирование и закрепление умений и навыков – практическая деятельность, игровые ситуации….
Обобщающий урок – систематизируется материал, изученный по определённым темам и разделам.
Контрольный урок – выполнение контрольных работ.
Комбинированный урок – сочетание различных видов работ: объяснение, закрепление, проверка, практическая работа, подведение итогов

Слайд 34

Слайд 35

Организация начала урока – переключение с одного вида деятельности на другой.
Проверка домашнего задания – уровень полученных ранее знаний, их закрепление, повышение авторитета учащихся.
Подготовка учащихся к восприятию нового материала, выявление имеющихся знаний – актуализация сведений, которые будут использованы в процессе изучения нового материала.
Постановка цели и задачи- мотивация для изучения темы.
Объяснение нового материала – простая и убедительная форма изложения знаний - основа хорошего понимания и усвоения нового материала.
Закрепление – использование дифференцированного подхода и разнообразных форм закрепления знаний.
Повторение изученного – систематизация, обобщение и воспроизведение материала по темам и разделам. (вопросы, практические задания, наглядность….)
Подведение итогов урока, оценка знаний – воспроизведение основного содержания урока, выделение положительных моментов и недостатков в работе уч-ся, учитывать психофизические особенности. Оценка имеет воспитательную и активизирующую роль.
Сообщение домашнего задания – помочь перенести полученные знания и умения на уроке СБО в естественные бытовые условия.

Слайд 36

" Важнее социальной адаптации в мире нет и не может быть..."

"Формообразование" личности начинается ещё в детстве...в школе.

Посмотреть все слайды