Карабанова, Ольга Александровна: биография. Карабанова О. А. Психология семейных отношений и основы семейного консультирования

psychologia universalis

Серия
PSYCHOLOGIA UNIVERSALIS
основана издательством «Гардарики»
в 2000 году

O.A. Карабанова

Психология

СЕМЕЙНЫХ ОТНОШЕНИЙ
И ОСНОВЫ СЕМЕЙНОГО
КОНСУЛЬТИРОВАНИЯ
Рекомендовано Советом по психологии УМО
по классическому университетскому образованию
в качестве учебного пособия для студентов,
высших учебных заведений, обучающихся
по направлению и специальностям психологии

ГАРДАРИКИ
2005

УДК 159.9:316.614.5 (075.8)
ББК 88.4+88.5
К21

Рецензенты:
доктор психологических наук А.И. Подольский;
доктор психологических наук КМ. Поливанова

Карабанова О.А.
Психология семейных отношений и основы семейного консультирования: Учебное пособие. — М.: Гардарики, 2005. — 320 с.
ISBN 5-8297-0189-8 (в пер.)
В учебном пособии рассматриваются проблемы генезиса, развития и функционирования семьи как целостной системы в единстве ее структурно-функциональных компонентов. Даны основные характеристики супружеских отношений
(эмоциональные связи, ролевая структура семьи, особенности общения, сплоченность), гармоничных и дисгармоничных семей. Особое внимание уделено детскородительским отношениям и проблемам воспитания детей в семье, эмоциональным отношениям родителей и детей, включая специфику материнской и
отцовской любви, привязанности ребенка, параметры семейного воспитания.
Адресовано студентам психологических и педагогических вузов, специали-"
стам, работающим с семьями, практическим психологам, педагогам, социальным работникам, а также родителям.
УДК 159.9:316.614.5 (075.8)
ББК 88.4+88.5

ISBN 5-8297-0189-8

«Гардарики», 2005
О.А. Карабанова, 2005

ВВЕДЕНИЕ

Психология семьи — относительно молодая отрасль психологического знания,
находящаяся в стадии своего становления. Она базируется на богатейшей практике семейной психотерапии, опыте психологической помощи семье и семейно-"
го консультирования, практике психологического консультирования родителей
по вопросам воспитания и развития детей и подростков. Отличительной особенностью психологии семьи как научной дисциплины стала ее неразрывная
связь с психологической практикой. Именно социальный запрос на оптимизацию жизнедеятельности семьи, повышение эффективности супружества и детско-родительских отношений, решение проблем воспитания детей в семье ускорил развитие и процесс институционализации данной научной дисциплины.
За последнее десятилетие наметился ряд тревожных тенденций, свидетельствующих о кризисных явлениях в жизни семьи, затрагивающих как супружеские, так и детско-родительские отношения. Актуальность развития новой научной дисциплины — психологии семьи — связана с общим ухудшением
психологической атмосферы и ростом дисфункциональночсти и конфликтности в значительной части российских семей. Эти неблагоприятные тенденции
объясняются социально-экономическими условиями: нестабильностью социальной системы, низким материальным уровнем жизни, проблемами профессиональной занятости в большинстве регионов России, трансформацией традиционно сложившихся ролевой структуры семьи и распределения ролевых
функций между супругами. Возрастает число неблагополучных семей, в которых девиантное поведение супругов — алкоголизм, агрессия, — нарушения
коммуникации, неудовлетворенные потребности партнеров в уважении, любви
и признании становятся причиной возрастания эмоционально-личностных
расстройств, напряженности, утраты чувства любви и безопасности, нарушений личностного роста и формирования идентичности.
Изменение демографической ситуации — падение рождаемости и, как следствие, увеличение удельного веса однодетных семей — приводит к трудностям
личностного развития и недостаточной коммуникативной компетентности детей, воспитывающихся в-таких семьях. Следует констатировать неудовлетворительный уровень реализации отцом воспитательной функции в значительном
числе российских семей. Наряду с благоприятной тенденцией активного вклю-

Введение

Чения отца в процесс воспитания еще на этапе раннего детства ребенка столь же
ярко выступает тенденция дистанцирования отца от проблем воспитания, его
низкой эмоциональной вовлеченности и ориентации на родительство — значимого фактора в достижении личностной идентичности и психологической зрелости. Миграция населения, связанная с трудоустройством и особенностями профессиональной деятельности, обусловила рост числа функционально неполных
семей, в которых один из супругов не может постоянно выполнять свои роли.
Дисгармоничность системы семейного воспитания является достаточно
распространенным симптомом дисфункции современной российской семьи,
где актуальными показателями дисгармонии семейного стиля воспитания
следует считать возрастание случаев жестокого обращения с детьми, гипопротекции и противоречивого воспитания.
Увеличение числа разводов — не менее 1/3 семей, заключивших брак,
распадается — стало одной из наиболее острых социальных проблем. Цена
развода оказывается чрезвычайно велика. По стрессогенности развод занимает одно из первых мест среди трудных жизненных событий. Результатом развода и распада семьи становится формирование неполной семьи, преимущественно материнского типа. В значительном числе случаев в такой семье
наблюдается ролевая перегрузка матери и, как следствие, снижение эффективности воспитания. Психологическими следствиями развода и воспитания
детей в неполной семье оказываются нарушения развития Я-концепции, нарушения формирования полоролевой идентичности, аффективные нарушения, нарушения общения со сверстниками и в семье.
Другой социальной проблемой является рост числа неофициальных
(гражданских) браков. За период с 1980-го по 2000 г. количество гражданских
браков возросло в шесть раз; 30% мужчин в возрасте от 18 до 30 лет живут в
гражданском браке, 85% в дальнейшем женятся, и лишь 40% заключенных
браков сохраняется. Главной причиной предпочтения гражданских браков
является неготовность супругов принять на себя всю полноту ответственности за семью, партнера и детей. В силу этого семья, проживающая в гражданском браке, достаточно часто характеризуется деструктогенностью, конфликтностью, низким уровнем безопасности.
Еще одна социальная проблема связана с увеличением числа детей, оставшихся без попечения родителей, в частности резкое возрастание социального
сиротства (при живых родителях). Сегодня таких детей-сирот свыше 500 тыс.
Причины социального сиротства — рост случаев лишения родительских прав
(ок. 25%), отказ родителей от ребенка и передача государству родительских
прав (60%), временное помещение детей родителями в детские дома и дома
ребенка вследствие тяжелого материально-экономического положения семьи
(15%). В случае лишения родительских прав в подавляющем большинстве семей (более 90%) отец и мать страдают алкоголизмом. Добровольный отказ от
родительства чаще всего обусловлен болезнью ребенка, тяжелыми материальными и бытовыми условиями, обычно в неполной семье. Возрастает число беспризорных детей. Так, недостаточно продуманная система приватиза-

Предмет и задачи психологии семьи

Ции жилья привела к резкому увеличению детей-бомжей. Расширение сети
социально-реабилитационных центров и социальных приютов позволяет в
определенной мере обеспечить необходимый уровень протекции и социальной адаптации таких детей, однако ни количество подобных учреждений, ни
уровень психологической помощи, оказываемой воспитанникам в этих центрах, нельзя признать достаточными и удовлетворительными для обеспечения
условий их полноценного психического"развития.
Сокращение и обеднение общения в семье, дефицит эмоционального тепла,
принятия, низкая информированность родителей о реальных потребностях, интересах и проблемах ребенка, недостаток сотрудничества и кооперации в семье
ведут к возникновению трудностей в развитии детей. Одновременно можно
констатировать тенденцию перекладывания родительских функций на детские
воспитательные учреждения (детские сады, школы), а также на специально приглашенный персонал (няни, гувернантки) и, тем самым, самоустранения родителей от процесса воспитания ребенка.
Теоретической основой психологии семьи стали исследования в социальной психологии, психологии личности, психологии развития, педагогической
психологии, клинической психологии. Социальная психология, исходя из
представления о семье как малой группе, изучает вопросы ролевой структуры
семьи и лидерства в семье, стадиальность развития семьи как группы, проблемы выбора брачного партнера, проблемы сплоченности семьи, конфликты в семье и способы их разрешения. Психология развития и возрастная психология
фокусом своего исследования сделали закономерности развития личности в
семье на разных возрастных стадиях, содержание, условия и факторы социализации, проблемы воспитания ребенка в семье, психологические особенности
детско-родительских отношений. Возрастно-психологическое консультирование, направленное на контроль за ходом психического развития ребенка, профилактику и коррекцию негативных тенденций развития, рассматривает семью и семейное воспитание как важнейший компонент социальной ситуации
развития ребенка. Семейное воспитание и педагогика всегда были важнейшей
отраслью педагогической науки. Психология личности рассматривает общение
и межличностные отношения в семье как основу личностного роста и самореализации, разрабатывает формы и методы оптимизации личностного развития
человека с учетом ресурсов семьи. В рамках клинической психологии внутрисемейные отношения рассматриваются как важный фактор в контексте проблем этиологии, терапии и реабилитации после преодоления психических нарушений и отклонений. Итак, система научных знаний, добытая в различных
сферах психологического исследования, опыт практики оказания психологической помощи семье и семейного консультирования создали теоретическую основу современной семейной психологии, актуальной задачей которой является
интеграция знаний о семье и практического опыта работы с семьей в целостную
психологическую дисциплину — психологию семьи.
Предметом психологии семьи являются функциональная структура семьи,
основные закономерности и динамика ее развития; развитие личности в семье.

Введение

Задачи психологии семьи включают:
. исследование закономерностей становления и развития функционально-ролевой структуры семьи на различных стадиях ее жизненного цикла;
.изучение добрачного периода, особенностей поиска и выбора брачного
партнера;
. изучение психологических особенностей супружеских отношений;
.изучение психологических особенностей детско-родительских отношений;
.изучение роли семейного воспитания в развитии ребенка на различных
возрастных стадиях;
.изучение ненормативных кризисов семьи и выработку стратегий их преодоления.
Практическое приложение знаний в области психологии семьи предполагает следующие виды деятельности семейного психолога и семейного консультанта:
.психологическое консультирование по вопросам брака, включая выбор
брачного партнера и заключение брака;
.консультирование по вопросам супружеских отношений (диагностика,
коррекция, профилактика);
. психологическая помощь семье в кризисных ситуациях и при разводах;
. консультирование, диагностика, профилактика и коррекция детско-родительских отношений;
. психологическое консультирование по вопросам воспитания и развития
детей и подростков (диагностика, профилактика, коррекция нарушений и отклонений в развитии);
.психологическое консультирование по проблемам воспитания детей
«группы риска» и одаренных детей;
.психологическая помощь в вопросах усыновления и воспитания приемных детей;
. психологическая профилактика отклонений и нарушений развития детей и подростков, воспитывающихся «без семьи» (в условиях депривации общения с близким взрослым);
.психологическое консультирование и сопровождение беременности и
родов;
. психологическое сопровождение становления родительства.
Вопросы и задания
1.
2.
3.
4.
5.

Что составляет предмет психологии семьи?
Можно ли говорить о междисциплинарном характере психологии семьи? Почему?
Как связаны теоретические задачи психологии семьи и виды деятельности семейного психолога?
Какие трудности испытывает современная семья в своем развитии и функционировании?
Назовите неблагоприятные тенденции в развитии детско-родительских отношений в современной семье.

Глава 1
КУЛЬТУРНО-ИСТОРИЧЕСКАЯ ПРИРОДА СЕМЬИ
§ 1. Определение семьи. Брак и семья
Брак и семья — общественные формы регулирования отношений между
людьми, состоящими в родственных связях, но, несмотря на близость этих
понятий, они не являются тождественными.
Брак— особый социальный институт, исторически обусловленная, социально регулируемая форма отношений между мужчиной и женщиной,
устанавливающая их права и обязанности по отношению друг к другу и к
их детям [Зацепин, 1991]. Брак является основой формирования семьи.
Семья — малая социальная группа, важнейшая форма организации
личного быта, основанная на супружеском союзе и родственных связях, т.е.
отношениях между мужем и женой, родителями и детьми, проживающими
вместе и ведущими совместное хозяйство [Соловьев, 1977]. Родственные
связи могут быть трех видов: кровное родство (братья и сестры), порождение (родители — дети), брачные отношения (муж — жена, супруги).
Такое определение семьи, основанное на первый взгляд на внешних и апсихологичных критериях, на самом деле подчеркивает две характеристики
семьи, имеющие ключевое значение для понимания психологических закономерностей функционирования семьи. Во-первых, понимание семьи как
малой социальной группы ставит эффективность ее функционирования в зависимость от решения проблем внутригрупповой коммуникации, т.е. общения между членами семьи, распределения власти и лидерства, разрешения
конфликтов, межгруппового взаимодействия как построения ее отношений
с социальным окружением — с прародительской семьей и т.д. Решение этих
проблем и составляет социально-психологический аспект изучения семьи
как социальной системы. Во-вторых, особый характер семьи как малой социальной группы связан с высокой аффективной интенсивностью и эмоциональной «перенасыщенностью» отношений между членами семьи, где на одном полюсе — отношения любви, принятия и привязанности, а на другом —
отношения ненависти, отвержения, зависимости, негативизма.
Важнейшей функцией семьи является фелицитивная функция — функция удовлетворения потребности человека в счастье (от лат. felicio — счас-

Культурно-историческая

Природа семьи

Тье). Семья — существенный фактор эмоционального благополучия личности, определяющий аффективный тон ее мироощущения. Любовь и брак
решающим образом определяют переживание личностью счастья и удовлетворенности жизнью. Люди, состоящие в браке, оказываются счастливее
одиноких людей. Согласно М. Аргайлу , удовлетворенность браком
определяет общую удовлетворенность жизнью и состояние счастья. Результаты проведенных в США 58 исследований обнаруживают корреляцию между переживанием субъективного благополучия и супружеством в
противоположность одиночеству на уровне статистической значимости.
Таблица 1
Соотношение счастливых людей — мужчин и женщин — в зависимости
от их семейного положения (%)
(по М. Аргайлу)

Семейное положение

Семейные
Одинокие
Разведенные

35
18,5
18,5

41,5
5,5
15,5

Неблагоприятные семейные события оказываются наиболее существенными стрессорами, резко увеличивающими сенситивность человека к различного рода вредностям и, соответственно, восприимчивость к заболеваниям. Например, было показано, что максимально неблагоприятное
воздействие оказывает смерть супруга, затем развод, разъединение семьи,
смерть близкого члена семьи [Холмс, Раэ, 1967].
В современной психологии семьи и семейной психотерапии можно выделить две возможные теоретические позиции в отношении анализа семьи. Согласно первой, семья представляет собой группу индивидов, имеющих общие и различные интересы, а семейный контекст рассматривается как среда
социализации и развития личности. Такой вариант трактовки семьи характерен для начального этапа становления семейной психологии как самостоятельной дисциплины и в определенной мере находит отражение в поведенческом подходе и психоанализе. Согласно второй позиции семья
рассматривается как целостная система и «единицей» анализа является семья. Эта позиция характерна для системной семейной терапии и психологов,
подчеркивающих неаддитивный характер семьи, не сводящейся к суммарной совокупности ее членов.
Приведенное определение семьи содержит также указание на две подсистемы структуры семьи — супружескую и детско-родительскую. Два поколения определяют состав современной нуклеарной семьи: супруги как «архитекторы семьи» [Сатир, 1992] и их дети — такие же, как и родители,
равноправные участники и «строители» семьи.
И.С. Кон провел анализ работ, посвященных проблеме культуральных и исторических особенностей семьи и ее развития, с целью выделе-

§ 2. Функции семьи.

Ния критериев, позволяющих отличить собственно семью от группы, включающей несколько генераций, в том числе и объединенных родственными
узами, т.е. от «не-семьи». Вывод, к которому пришел исследователь, оказывается весьма прозаичным: критерием дифференциации семьи от «не-семьи» является совместное проживание и ведение совместного хозяйства.
Именно этот признак принят обществом для спецификации семьи как социального института, который, хотя и приобретает качественно своеобразные
формы на каждом из этапов исторического развития общества, вместе с тем
сохраняет известную стабильность структурно-функциональных характеристик семьи. Недаром общеславянский термин «семья» восходит к обозначению территориальной общности [Разумова, 2001]. В русском языке словом «семья» сначала обозначался весь круг родственников с домочадцами и
слугами, проживающими вместе, и лишь с XIV в. оно стало использоваться
в более узком, специфическом смысле. Итак, основными характеристиками
семьи являются: 1) брачные и кровнородственные связи между членами семьи; 2) совместное проживание и 3) совместное ведение хозяйства или общий семейный бюджет.

§ 2. Функции семьи
Семья, как любая система, реализует ряд функций в иерархии, отражающей как специфику ее, семьи, культурно-и

Название: Психология семейных отношений и основы семейного консультирования.

В учебном пособии рассматриваются проблемы генезиса, развития и функционирования семьи как целостной системы в единстве ее структурно-функциональных компонентов. Даны основные характеристики супружеских отношений (эмоциональные связи, ролевая структура семьи, особенности общения, сплоченность), гармоничных и дисгармоничных семей. Особое внимание уделено детско-родительским отношениям и проблемам воспитания детей в семье, эмоциональным отношениям родителей и детей, включая специфику материнской и отцовской любви, привязанности ребенка, параметры семейного воспитания.
Адресовано студентам психологических и педагогических ВУЗов, специалистам, работающим с семьями, практическим психологам, педагогам, социальным работникам, а также родителям.

Психология семьи - относительно молодая отрасль психологического знания, находящаяся в стадии своего становления. Она базируется на богатейшей практике семейной психотерапии, опыте психологической помощи семье и семейного консультирования, практике психологического консультирования родителей по вопросам воспитания и развития детей и подростков. Отличительной особенностью психологии семьи как научной дисциплины стала ее неразрывная связь с психологической практикой. Именно социальный запрос на оптимизацию жизнедеятельности семьи, повышение эффективности супружества и детскородительских отношений, решение проблем воспитания детей в семье ускорил развитие и процесс институционализации данной научной дисциплины.

СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ. Предмет и задачи психологии семьи 5
ГЛАВА 1. Культурно-историческая природа семьи 9
§ 1. Определение семьи. Брак и семья 9
§ 2. Функции семьи 11
§ 3. Развитие брачно-семейных отношений в истории общества 14
§ 4. Стадии жизненного цикла семьи 25
§ 5. Период выбора брачного партнера. Мотивы заключения брака 39
§ 6. Типология семьи 49
Вопросы и задания 57
ГЛАВА 2. Основные характеристики семьи. Супружеские отношения 59
§ 1. Семья как целостная система 59
§ 2. Характер эмоциональных связей в семье. Любовь как основа построения супружеских отношений 60
§ 3. Развитие любви как чувства 67
§ 4. Искажения и нарушения чувства любви 70
§ 5. Виды любви 74
§ 6. Социально-психологический подход к любви в контексте проблемы аттракции 77
§ 7. Ролевая структура семьи 79
§ 8. Семейное самосознание 88
§ 9. Особенности межличностной коммуникации в семье. Нарушения общения 93
§ 10. Конфликты в семье 98
§ 11. Сплоченность семьи 106
§ 12. Субъективная удовлетворенность браком 109
§ 13. Дисгармоничные (дисфункциональные) типы семей 112
Вопросы и задания 116
ГЛАВА 3. Детско-родительские отношения 117
§ 1. Семья как институт первичной социализации ребенка 117
§ 2. Основные характеристики детско-родительских отношений 118
§ 3. Характер эмоциональных отношений 119
§ 4. Характер эмоционального отношения ребенка к родителю 140
§ 5. Мотивы воспитания и родительства, 150
§ 6. Степень вовлеченности родителя и ребенка в детско-родительские отношения 153
§ 7. Уровень протекции, забота и внимание родителя. Удовлетворение потребностей ребенка 154
§ 8. Стиль общения и взаимодействия с ребенком. Особенности проявления родительского лидерства и власти 156
§ 9. Социальный контроль: требования и запреты, их содержание и количество; способ контроля; санкции (поощрения и наказания); родительский мониторинг 169
§ 10. Степень устойчивости и последовательности (противоречивости) семейного воспитания 189
§ 11. Родительская позиция 190
§ 12. Типы семейного воспитания 194
§ 13. Типы дисгармоничного воспитания 197
§ 14. Дисгармоничные типы воспитания как фактор риска в развитии ребенка 204
§ 15. Способ разрешения проблемных и конфликтных ситуаций. Поддержка автономии ребенка 207
§16. Психологические особенности отношений родителей с детьми-подростками 2t4
§ 17. Сиблинговая позиция (порядок рождения ребенка в семье) как фактор развития личности ребенка 237
Вопросы и задания
ГЛАВА 4. Ненормативные кризисы семьи 246
§ 1. Развод 246
§ 2. Повторный брак 268
§ 3. Психологические проблемы усыновления приемных детей 273
Вопросы и задания 279
ГЛАВА 5. Основы семейного консультирования 280
§ 1. Развитие практики семейного консультирования. Семейная психотерапия и семейное консультирование 280
§ 2. Теоретические основы семейного консультирования 285
§ 3. Основные принципы семейного консультирования 291
§ 4. Основные этапы психологического консультирования семьи 296
§ 5. Консультирование по проблемам семьи 301
Вопросы и задания 309
ЛИТЕРАТУРА

Бесплатно скачать электронную книгу в удобном формате, смотреть и читать:
Скачать книгу Психология семейных отношений и основы семейного консультирования - Карабанова О.А. - fileskachat.com, быстрое и бесплатное скачивание.

Скачать pdf
Ниже можно купить эту книгу по лучшей цене со скидкой с доставкой по всей России.

В 2011 году О. А. Карабанова награждена медалью К. Д. Ушинского и знаком «Почётный работник высшего профессионального образования» Министерства образования РФ в 2001 году.

О. А. Карабанова является лауреатом Ломоносовской премии за педагогическую работу (2001) и заслуженным профессором МГУ имени М. В. Ломоносова (2013).

Основные научные работы

Карабанова О. А., Подольский А. И., Подольская Т. А. Психолого-педагогическая подготовка облучающего персонала учебных подразделений в энергетике. Место издания ВИПКэнерго Москва, 1989
Бурменская Г. В., Карабанова О. А., Лидерс А. Г. Возрастно-психологическое консультирование. Проблемы психического развития детей. Место издания Издательство МГУ Москва, 1990, 136 с.
Heymans P.G., Podolskij A.I., Ter Laak J.J.F.(Ed), Hautamaki J., Zacharova E.I., Klinkien T., Karabanova O.A., Churbanova S.M., Romanova O.L., Theunissen N.C.M., Eterman E., Brugman G.M. Voronovo Thoughts on Development Tasks. Research Development Psychology. Utrecht-Moscow. Место издания Utrecht University Netherlands, 1994, 127 с.
Процессы психического развития: в поисках новых подходов / Под ред. А. И. Подольского, Я. Я. Ф. Тер Лаака, П. Г. Хейманса. Нидерландский фонд поддержки фундаментальных исследований (NWO) по проекту «Задачи развития». Хейманс П. Г., Подольский А. И., Тер Лаак Я. Я.Ф, Хаутамяки Я., Захарова Е. И., Клинкин Т., Карабанова О. А., Чурбанова С. М., Романова О. Л., Тениссен Н. С.М, Брюгман Г. М. Место издания Москва, 1995, ISBN 5-88125-005-2, ISBN 5-88125-00502 (ошибоч.), 146 с.
Игра в коррекции психического развития ребёнка. Карабанова О. А. Место издания Российское педагогическое агентство Москва, 1997.
Психология семейных отношений. Карабанова О. А. Место издания СИПКРО Самара, 2001, 132 с.
Возрастно-психологический подход в консультировании детей и подростков: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений. Бурменская Г. В., Захарова Е. И., Карабанова О. А., Лидерс А. Г. Место издания Издательский центр «Академия» Москва, 2002, 416 с.
Возрастная психология: Конспект лекций. Карабанова О. А. Место издания Айрис-Пресс Москва, ISBN 5-8112-1353-0, 2005, 240 с.
Роль семьи в моральном развитии ребёнка. Карабанова О. А., Молчанов С. В. Место издания НКО Дар Москва, 2007, 156 с.
Психология семейных отношений и основы семейного консультирования. Карабанова О. А. Место издания Гардарики Москва, ISBN 5-8297-0189-8, 2007, 320 с.
Возрастно-психологический подход консультировании детей и подростков. Учебное пособие для вузов. Бурменская Г. В., Захарова Е. И., Карабанова О. А., Лидерс А. Г. Место издания Московский психолого-социальный институт Москва, 2007, 480 с.
Оценка достижения планируемых результатов в начальной школе. Демидова М. Ю., Иванов С. В., Карабанова О. А., и др. Место издания Просвещение Москва, 2009, ISBN 978-5-09-021464-3, 215 с.
Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе. От действия к мысли: пособие для учителя. Асмолов А. Г., Бурменская Г. В., Володарская И. А., Карабанова О. А., Салмина Н. Г., Молчанов С. В. Место издания Просвещение Москва, 2009, 152 с.
Формирование универсальных учебных действий в основной школе: от действия к мысли. Система заданий. (пособие для учителей). Асмолов А. Г., Бурменсая Г. В., Володарская И. А., Карабанова О. А., Салмина Н. Г., Молчанов С. В. Место издания Просвещение Москва, 2010, 159 с.
Как подготовить ребёнка к школе. Гризик Т. И., Карабанова О. А., Соловьева Е. В., Якобсон С. Г. Место издания Просвещение Москва, 2011, 128 с.
Толерантность как фактор противодействия ксенофобии: управление рисками в обществе риска. Зинченко Ю. П., Логинов А. В., Карабанова О. А., и др. Место издания Москва, 2011, ISBN 978-5-212-01220-1, 608 с.
Развитие игровой деятельности детей. Карабанова О. А., Доронова Т. Н., Соловьева Е. В. Место издания Просвещение Москва, 2011, 96 с.
Как рождается гражданская идентичность в мире образования: от феноменологии к технологии (монография в 2-х частях). Асмолов А. Г., Карабанова О. А., Марцинковская Т. Д., Гусельцева М. С., Алиева Э. Ф., Радионова О. Р., Глебкин В. В., Левит М. В. Место издания Федеральный институт развития образования Москва, 2011, 339 с.
Формирование гражданской идентичности как ключевая задача образования и социокультурной модернизации России. Асмолов А. Г., Карабанова О. А., Гусельцева М. С., Алиева Э. Ф., Радионова О. Р., Пастернак Н. А., Глебкин В. В., Левит М. В. Место издания Федеральный институт развития образования Москва, 2012, ISBN 978-5-85630-067-2, 252 с.
Формирование универсальных учебных действий в основной школе: от действия к мысли. Система заданий: пособие для учителя/ под ред. Асмолова А. Г. М. Просвещение.2014.159с. Асмолов А. Г., БурменскаяГ В., Володарская И. А., Карабанова О. А., Салмина Н. Г., Молчанов С. В. Место издания Просвещение М, 2014, 159 с.
Формирование универсальных учебных действий в основной школе: от действия к мысли. Асмолов А. Г., Бурменская Г. В., Володарская И. А., Карабанова О. А., Салмина Н. Г., Молчанов С. В. Место издания Просвещение Москва, 2014, ISBN 978-5-09-031191-5, 978-5-09-033536-2, 152 с.
Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе. От действия к мысли. Асмолов А. Г., Бурменская Г. В., Володарская И. А., Карабанова О. А., Салмина Н. Г., Молчанов С. В. Место издания Просвещение М, 2014, 152 с.

Карабанова О.А. Психология семейных отношений и основы семейного консультирования : Учебное пособие. — М.: Гардарики, 2005. — 320 с. (pdf)

Адресовано студентам психологических и педагогических вузов, специалистам, работающим с семьями, практическим психологам, педагогам, социальным работникам, а также родителям.

Скачать

Содержание
ВВЕДЕНИЕ. Предмет и задачи психологии семьи 5
ГЛАВА 1. Культурно-историческая природа семьи 9
§ 1. Определение семьи. Брак и семья 9
§ 2. Функции семьи ". 11
§ 3. Развитие брачно-семейных отношений в истории общества 14
§ 4. Стадии жизненного цикла семьи 25
§ 5. Период выбора брачного партнера. Мотивы заключения брака 39
§ 6. Типология семьи 49
Вопросы и задания 57
ГЛАВА 2. Основные характеристики семьи. Супружеские отношения 59
§ 1. Семья как целостная система 59
§ 2. Характер эмоциональных связей в семье. Любовь как основа построения супружеских отношений 60
§ 3. Развитие любви как чувства 67
§ 4. Искажения и нарушения чувства любви 70
§ 5. Виды любви 74
§ 6. Социально-психологический подход к любви в контексте проблемы аттракции 77
§ 7. Ролевая структура семьи 79
§ 8. Семейное самосознание 88
§ 9. Особенности межличностной коммуникации в семье. Нарушения общения 93
§ 10. Конфликты в семье 98
§ 11. Сплоченность семьи 106
§ 12. Субъективная удовлетворенность браком 109
§ 13. Дисгармоничные (дисфункциональные) типы семей 112
Вопросы и задания 116
ГЛАВА 3. Детско-родительские отношения 117
§ 1. Семья как институт первичной социализации ребенка 117
§ 2. Основные характеристики детско-родительских отношений 118
§ 3. Характер эмоциональных отношений 119
§ 4. Характер эмоционального отношения ребенка к родителю 140
§ 5. Мотивы воспитания и родительства, 150
§ 6. Степень вовлеченности родителя и ребенка в детско-родительские отношения 153
§ 7. Уровень протекции, забота и внимание родителя.
Удовлетворение потребностей ребенка 154
§ 8. Стиль общения и взаимодействия с ребенком.
Особенности проявления родительского лидерства и власти 156
§ 9. Социальный контроль: требования и запреты, их содержание и количество; способ контроля; санкции (поощрения и наказания); родительский мониторинг 169
§ 10. Степень устойчивости и последовательности (противоречивости) семейного воспитания 189
§11. Родительская позиция, 190
§ 12. Типы семейного воспитания 194
§ 13. Типы дисгармоничного воспитания 197
§ 14. Дисгармоничные типы воспитания как фактор риска в развитии ребенка 204
§ 15. Способ разрешения проблемных и конфликтных ситуаций. Поддержка автономии ребенка 207
§16. Психологические особенности отношений родителей с детьми-подростками 2t4
§ 17. Сиблинговая позиция (порядок рождения ребенка в семье) как фактор развития личности ребенка.. 237
Вопросы и задания
ГЛАВА 4. Ненормативные кризисы семьи 246
§ 1. Развод... 246
§ 2. Повторный брак 268
§ 3. Психологические проблемы усыновления приемных детей 273
Вопросы и задания 279
ГЛАВА 5. Основы семейного консультирования 280
§ 1. Развитие практики семейного консультирования.
Семейная психотерапия и семейное консультирование 280
§ 2. Теоретические основы семейного консультирования. 285
§ 3. Основные принципы семейного консультирования 291
§ 4. Основные этапы психологического консультирования семьи 296
§ 5. Консультирование по проблемам семьи 301
Вопросы и задания 309
ЛИТЕРАТУРА

psychologiauniversalis

Серия PSYCHOLOGIA UNIVERSALIS

основана издательством «Гардарики» в 2000 году

O.A. Карабанова

Психология

СЕМЕЙНЫХ ОТНОШЕНИЙ И ОСНОВЫ СЕМЕЙНОГО КОНСУЛЬТИРОВАНИЯ

в качестве учебного пособия для студентов , высших учебных заведений, обучающихся

по направлению и специальностям психологии

ГАРДАРИКИ

ВВЕДЕНИЕ

Психология семьи - относительно молодая отрасль психологического знания, находящаяся в стадии своего становления. Она базируется на богатейшей практике семейной психотерапии, опыте психологической помощи семье и семейно-" го консультирования, практике психологического консультирования родителей по вопросам воспитания и развития детей и подростков. Отличительной особенностью психологии семьи как научной дисциплины стала ее неразрывная связь с психологической практикой. Именно социальный запрос на оптимизацию жизнедеятельности семьи, повышение эффективности супружества и дет- ско-родительских отношений, решение проблем воспитания детей в семье ускорил развитие и процесс институционализации данной научной дисциплины.

За последнее десятилетие наметился ряд тревожных тенденций, свидетельствующих о кризисных явлениях в жизни семьи, затрагивающих как супружеские, так и детско-родительские отношения. Актуальность развития новой научной дисциплины - психологии семьи - связана с общим ухудшением психологической атмосферы и ростомдисфункциональночстии конфликтности в значительной части российских семей. Эти неблагоприятные тенденции объясняются социально-экономическими условиями: нестабильностью социальной системы, низким материальным уровнем жизни, проблемами профессиональной занятости в большинстве регионов России, трансформацией традиционно сложившихся ролевой структуры семьи и распределения ролевых функций между супругами. Возрастает число неблагополучных семей, в которых девиантное поведение супругов - алкоголизм, агрессия, - нарушения коммуникации, неудовлетворенные потребности партнеров в уважении, любви и признании становятся причиной возрастания эмоционально-личностных расстройств, напряженности, утраты чувства любви и безопасности, нарушений личностного роста и формирования идентичности.

Изменение демографической ситуации - падение рождаемости и, как следствие, увеличение удельного веса однодетных семей - приводит к трудностям личностного развития и недостаточной коммуникативной компетентности детей, воспитывающихся в-таких семьях. Следует констатировать неудовлетворительный уровень реализации отцом воспитательной функции в значительном числе российских семей. Наряду с благоприятной тенденцией активного вклю-

Введение

чения отца в процесс воспитания еще на этапе раннего детства ребенка столь же ярко выступает тенденция дистанцирования отца от проблем воспитания, его низкой эмоциональной вовлеченности и ориентации на родительство - значимогофакторавдостиженииличностнойидентичностиипсихологическойзрелости. Миграция населения, связанная с трудоустройством и особенностями профессиональной деятельности, обусловила рост числа функционально неполных семей, в которыходин из супругов не может постоянно выполнять свои роли.

Дисгармоничность системы семейного воспитания является достаточно распространенным симптомом дисфункции современной российской семьи, где актуальными показателями дисгармонии семейного стиля воспитания следует считать возрастание случаев жестокого обращения с детьми, гипопротекции и противоречивого воспитания.

Увеличение числа разводов - не менее 1/3 семей, заключивших брак, распадается - стало одной из наиболее острых социальных проблем. Цена развода оказывается чрезвычайно велика. По стрессогенности развод занимает одно из первых мест среди трудных жизненных событий. Результатом развода и распада семьи становится формирование неполной семьи, преимущественно материнского типа. В значительном числе случаев в такой семье наблюдается ролевая перегрузка матери и, как следствие, снижение эффективности воспитания. Психологическими следствиями развода и воспитания детей в неполной семье оказываются нарушения развития Я-концепции, нарушения формирования полоролевой идентичности, аффективные нарушения, нарушения общения со сверстниками и в семье.

Другой социальной проблемой является рост числа неофициальных (гражданских) браков. За период с 1980-го по 2000 г. количество гражданских браков возросло в шесть раз; 30% мужчин в возрасте от 18 до 30 лет живут в гражданском браке, 85% в дальнейшем женятся, и лишь 40% заключенных браков сохраняется. Главной причиной предпочтения гражданских браков является неготовность супругов принять на себя всю полноту ответственности за семью, партнера и детей. В силу этого семья, проживающая в гражданском браке, достаточно часто характеризуется деструктогенностью, конфликтностью, низким уровнем безопасности.

Еще одна социальная проблема связана с увеличением числа детей, оставшихся без попечения родителей, в частности резкое возрастание социального сиротства (при живых родителях). Сегодня таких детей-сирот свыше 500 тыс. Причины социального сиротства - рост случаев лишения родительских прав (ок. 25%), отказ родителей от ребенка и передача государству родительских прав (60%), временное помещение детей родителями в детские дома и дома ребенка вследствие тяжелого материально-экономического положения семьи (15%). В случае лишения родительских прав в подавляющем большинстве семей (более 90%) отец и мать страдают алкоголизмом. Добровольный отказ от родительства чаще всего обусловлен болезнью ребенка, тяжелыми материальными и бытовыми условиями, обычно в неполной семье. Возрастает число беспризорных детей. Так, недостаточно продуманная система приватиза-

Предмет и задачи психологии семьи

ции жилья привела к резкому увеличению детей-бомжей. Расширение сети социально-реабилитационных центров и социальных приютов позволяет в определенной мере обеспечить необходимый уровень протекции и социальной адаптации таких детей, однако ни количество подобных учреждений, ни уровень психологической помощи, оказываемой воспитанникам в этих центрах, нельзя признать достаточными и удовлетворительными для обеспечения условий их полноценного психического"развития.

Сокращение и обеднение общения в семье, дефицит эмоционального тепла, принятия, низкая информированностьродителейореальныхпотребностях, интересах и проблемах ребенка, недостаток сотрудничества и кооперации в семье ведут к возникновению трудностей в развитии детей. Одновременно можно констатировать тенденцию перекладывания родительских функций на детские воспитательныеучреждения (детские сады, школы),атакже наспециально приглашенный персонал (няни, гувернантки) и, тем самым, самоустранения родителей от процесса воспитания ребенка.

Теоретической основой психологии семьи стали исследования в социальной психологии, психологии личности, психологии развития, педагогической психологии, клинической психологии. Социальная психология, исходя из представления о семье как малой группе, изучает вопросы ролевой структуры семьи и лидерства в семье, стадиальность развития семьи как группы, проблемы выборабрачного партнера, проблемы сплоченности семьи, конфликты в семье и способы их разрешения. Психология развития и возрастная психология фокусом своего исследования сделали закономерности развития личности в семье на разных возрастных стадиях, содержание, условия и факторы социализации, проблемы воспитания ребенка в семье, психологические особенности детско-родительских отношений. Возрастно-психологическое консультирование, направленное на контроль за ходом психического развития ребенка, профилактику и коррекцию негативных тенденций развития, рассматривает семью и семейное воспитание как важнейший компонент социальной ситуации развития ребенка. Семейное воспитание и педагогика всегда были важнейшей отраслью педагогической науки. Психология личности рассматривает общение и межличностные отношения в семье как основу личностного роста и самореализации, разрабатывает формы и методы оптимизации личностного развития человека с учетом ресурсов семьи. В рамках клинической психологии внутрисемейные отношения рассматриваются как важный фактор в контексте проблем этиологии, терапии и реабилитации после преодоления психических нарушений и отклонений. Итак, система научных знаний, добытая в различных сферах психологического исследования, опыт практики оказанияпсихологической помощи семье и семейного консультирования создалитеоретическую основу современнойсемейнойпсихологии, актуальнойзадачейкоторойявляется интеграция знаний о семье и практическогоопытаработы с семьей в целостную психологическую дисциплину - психологию семьи.

Предметомпсихологиисемьи являютсяфункциональнаяструктурасемьи, основные закономерности и динамикаее развития; развитиеличности в семье.

Введение

Задачипсихологиисемьивключают:

исследование закономерностей становления и развития функциональ- но-ролевой структуры семьи на различных стадиях ее жизненного цикла;

Изучение добрачного периода, особенностей поиска и выбора брачного партнера;

изучение психологических особенностей супружеских отношений; изучение психологических особенностей детско-родительских отношений; изучение роли семейного воспитания в развитии ребенка на различных

возрастных стадиях; изучение ненормативных кризисов семьи и выработку стратегий их пре-

одоления.

Практическое приложение знаний в области психологии семьи предполагает следующие виды деятельности семейного психолога и семейного консультанта:

Психологическое консультирование по вопросам брака, включая выбор брачного партнера и заключение брака;

Консультирование по вопросам супружеских отношений (диагностика, коррекция, профилактика);

психологическая помощь семье в кризисных ситуациях и при разводах;

консультирование, диагностика, профилактика и коррекция детско-ро- дительских отношений;

психологическое консультирование по вопросам воспитания и развития детей и подростков (диагностика, профилактика, коррекция нарушений и отклонений в развитии);

Психологическое консультирование по проблемам воспитания детей «группы риска» и одаренных детей;

Психологическая помощь в вопросах усыновления и воспитания приемных детей;

психологическая профилактика отклонений и нарушений развития детей и подростков, воспитывающихся «без семьи» (в условиях депривации общения с близким взрослым);

Психологическое консультирование и сопровождение беременности и родов;

психологическое сопровождение становления родительства.

Вопросы и задания

1. Что составляет предмет психологии семьи?

2. Можно ли говорить о междисциплинарном характере психологии семьи? Почему?

3. Как связаны теоретические задачи психологии семьи и виды деятельности семейного психолога?

4. Какие трудности испытывает современная семья в своем развитии и функционировании?

5. Назовите неблагоприятные тенденции в развитии детско-родительских отношений в современной семье.

КУЛЬТУРНО-ИСТОРИЧЕСКАЯ ПРИРОДА СЕМЬИ

§ 1. Определение семьи. Бракисемья

Брак и семья - общественные формы регулирования отношений между людьми, состоящими в родственных связях, но, несмотря на близость этих понятий, они не являются тождественными.

Брак- особый социальный институт, исторически обусловленная, социально регулируемая форма отношений между мужчиной и женщиной, устанавливающая их права и обязанности по отношению друг к другу и к их детям [Зацепин, 1991]. Брак является основой формирования семьи.

Семья - малая социальная группа, важнейшая форма организации личного быта, основанная на супружеском союзе и родственных связях, т.е. отношениях между мужем и женой, родителями и детьми, проживающими вместе и ведущими совместное хозяйство [Соловьев, 1977]. Родственные связи могут быть трех видов: кровное родство (братья и сестры), порождение (родители - дети), брачные отношения (муж - жена, супруги).

Такое определение семьи, основанное на первый взгляд на внешних и апсихологичных критериях, на самом деле подчеркивает две характеристики семьи, имеющие ключевое значение для понимания психологических закономерностей функционирования семьи. Во-первых, понимание семьи как малой социальной группы ставит эффективность ее функционирования в зависимость от решения проблем внутригрупповой коммуникации, т.е. общения между членами семьи, распределения власти и лидерства, разрешения конфликтов, межгруппового взаимодействия как построения ее отношений с социальным окружением - с прародительской семьей и т.д. Решение этих проблем и составляет социально-психологический аспект изучения семьи как социальной системы. Во-вторых, особый характер семьи как малой социальной группы связан с высокой аффективной интенсивностью и эмоциональной «перенасыщенностью» отношений между членами семьи, где на одном полюсе - отношения любви, принятия и привязанности, а на другом - отношения ненависти, отвержения, зависимости, негативизма.

Важнейшей функцией семьи является фелицитивная функция - функция удовлетворения потребности человека в счастье (от лат. felicio - счас-