Проект старшая группа по формированию эмп. Дидактическая игра: «Продолжи счет». Формы и методы реализации проекта

Проект

«Создание условий для развития речи

у детей 5-6 лет посредством элементарных математических представлений

и дидактических игр»

2015-2016 уч.г

«Без игры нет, и не может быть полноценного умственного развития

Игра - это огромное светлое окно,

Через которое в духовный мир ребёнка,

Выливается живительный поток представлений, понятий.

Игра - это искра, зажигающая огонёк пытливости и любознательности».

В. А. Сухомлинский

Актуальность:

Детский сад выполняет важную функцию подготовки детей к школе. От того, насколько качественно и своевременно будет подготовлен ребенок к школе, во многом зависит успешность его дальнейшего обучения.

Огромную роль в умственном воспитании и в развитии интеллекта ребёнка играет математическое развитие .

Математика обладает уникальным развивающим эффектом . Ее изучение способствует развитию памяти , речи , воображения, эмоций; формирует настойчивость, терпение, творческий потенциал личности. Математика – один из наиболее трудных учебных предметов. Потенциал педагога дошкольного учреждения состоит не в передаче тех или иных математических знаний и навыков , а в приобщении детей к материалу , дающему пищу воображению, затрагивающему не только чисто интеллектуальную, но и эмоциональную сферу ребёнка.

Обучение математике немыслимо без использования игр (математических, дидактических, физкультминуток). Их использование хорошо помогает восприятию материала и потому ребенок принимает активное участие в познавательном процессе.

Математическая игра требует усидчивости, серьезный настрой, использование мыслительного процесса. Игра – естественный способ развития ребенка. Они интересны для детей, эмоционально захватывают их. А процесс решения, поиска ответа, основанный на интересе к задаче, невозможен без активной работы мысли. Этим положением и объясняется значение занимательных задач в умственном и всестороннем развитии речи детей. В ходе игр и упражнений с занимательным математическим материалом дети овладевают умением вести поиск решения самостоятельно, но также у детей развивается речь, память мышление.

Цель:

Создание условий для развития речи у детей дошкольного возраста, посредством элементарных математических представлений и дидактических игр.

Задачи:

• Составить подборку игр по ФЭМП, заданий игрового содержания по развитию математических представлений у детей дошкольного возраста;
• Использовать разработанный материал на НОД по математике с детьми 5-6 лет.
• Обогащать новыми представлениями и понятиями; закреплять знания; активизировать мыслительную деятельность (умение сравнивать, обобщать, классифицировать, анализировать.
• Формирование базисных математических представлений, речевых умений.

Ожидаемый результат:

Сформированный у воспитанников группы интерес к математическим играм; стремление играть в них, и на основе этого: формирование элементарных математических представлений;

Активизация познавательного интереса дошкольников;

Развитие внимания, памяти, речи, воображения, логического мышления;

Умение решать логические задачки.

Срок реализации проекта: проект долгосрочный (2017 -2018 учебный год)

Проект разработан в соответствии с задачами программы «От рождения до школы»под редакцией Н.Е.Вераксы,Т.С.Комаровой.

Участники проекта: Дети старшей группы, воспитатели, родители (законные представители).

Роль родителей в реализации проекта

• изготовление настольных, дидактических игр.
• Занятия с детьми дома.

ПЕРСПЕКТИВНЫЙ ПЛАН

Месяц	Направление работы
СЕНТЯБРЬ	Подбор литературы по теме проекта. Анкетирование. Работа с документацией. Планирование работы с детьми.
ОКТЯБРЬ	Продолжить изучение теории обучения детей элементарным математическим представлениям на основе занимательного материала у детей. Работа над предметно-развивающей математической средой группы Игровые задания: «Путешествие по сказочному лесу» («Воспитатель в ДОУ» №6 2009 г.стр.52)
НОЯБРЬ	Составление картотеки «Игры по ФЭМП» Занимательные истории про числа и цифры. Беседы с воспитателями.
ДЕКАБРЬ	Чтение математической сказки «В стране «Математике» в пластилиновом районе», анализ и обсуждение сказки с детьми. Проведение НОД, с использованием игрового занимательного материала (игры с использованием счетных палочек)
ЯНВАРЬ	Подгрупповая и индивидуальная работа по развитию математических представлений с помощью занимательного материала (игры на воссоздание силуэтов «Танграм», «Игры Воскобовича»)
ФЕВРАЛЬ	Использование загадок, задач-шуток, занимательных вопросов на НОД и в совместной деятельности воспитателя и детей. Подгрупповая и индивидуальная работа по развитию математических представлений с помощью занимательного материала (игры «Составь картинку», «Найди отличия», «Найди пару)
МАРТ	Проведение открытой НОД для педагогов по математике с использованием занимательных математических игр. Использование дидактических игр математического содержания в совместной деятельности с детьми. Вечер развлечений «Путешествие Знайки и Незнайки»
АПРЕЛЬ	Математическое развлечение для детей «Путешествие в страну чудес» Проведение занятий с использованием индивидуального счетного материала. Подгрупповая и индивидуальная работа по развитию математических представлений с помощью занимательного материала (игры с палочками Кюизенера, настольно-печатные игры)
МАЙ	Анализ проведенной работы. Разработка плана по самообразованию на новый учебный год

Сотрудничество с родителями:

Беседа для родителей: «Как организовать игры детей дома с использованием занимательного математического материала»

Открытая НОД для родителей «В гостях у математики»

Оформление папки-передвижки: «Занимательная математика дома в повседневной жизни»

Индивидуальные беседы.

Литература по теме:

1. «Математика и дети» - А. Белошинская – кандидат пед - х наук.

2. «Сенсорное воспитание» - Э. Пилюгина

3. З.А. Михайлова. «Игровые занимательные задачи для дошкольников»

4. «Развиваем восприятие, воображение» - А. Левина.

5.Н.В.Степанова. «Дидактические игры по математике»

«Подбери игрушку»

Цель: упражнять в счете предметов по названному числу и запоминании его учить находить равное количество игрушек.

Содержание. В. объясняет детям, что они будут учиться отсчитывать столько игрушек, сколько он скажет. По очереди вызывает детей и дает им задание принести определенное число игрушек и поставить на тот или иной стол. Другим детям поручает проверить, верно, ли выполнено задание, а для этого сосчитать игрушки, например: «Сережа, принеси 3 пирамидки и поставь на этот стол. Витя, проверь, сколько пирамидок принес Сережа». В результате на одном столе оказывается 2 игрушки, на втором-3, на третьем-4, на четвертом-5. Затем детям предлагается отсчитать определенное число игрушек и поставить на тот стол, где столько же таких игрушек, так, чтобы было видно, что их поровну. Выполнив задание, ребенок рассказывает, что сделал. Другой ребенок проверяет, верно ли выполнено задание.

«Подбери фигуру»

Цель: закрепить умение различать геометрические фигуры: прямоугольник, треугольник, квадрат, круг, овал.

Материал: у каждого ребенка карточки, на которых нарисованы прямоугольник, квадрат и треугольник, цвет и форма варьируются.

Содержание. Сначала В. предлагает обвести пальчиком фигуры, нарисованные на карточках. Потом он предъявляет таблицу, на которой нарисованы эти же фигуры, но другого цвета и размера, чем у детей, и, указывая на одну из фигур, говорит: «У меня большой желтый треугольник, а у вас?» И т. д. Вызывает 2-3 детей, просит их назвать цвет и размер (большой, маленький своей фигуры данного вида). «У меня маленький синий квадрат».

«Назови и сосчитай»

Содержание. Занятие лучше начать со счета игрушек, вызвав к столу 2-3 детей, после этого сказать, что дети хорошо умеют считать игрушки, веши, а сегодня они научатся считать звуки. В. предлагает детям сосчитать, помогая рукой, сколько раз он ударит по столу. Он показывает, как надо в такт ударам производить взмах кистью правой руки, стоящей на локте. Удары производят негромко и не слишком часто, чтобы дети успевали их считать. Сначала извлекают не более 1-3 звуков и только тогда, когда дети перестанут ошибаться, количество ударов увеличивается. Далее, предлагается воспроизвести указанное количество звуков. Педагог по очереди вызывает детей к столу и предлагает им ударить молоточком, палочкой о палочку 2-5 раз. В заключение всем детям предлагают поднять руку (наклониться вперед, присесть) столько раз, сколько раз ударит молоточек.

«Назови свой автобус»

Цель: упражнять в различении круга, квадрата, прямоугольника, треугольника, находить одинаковые по форме фигуры, отличающиеся цветом и размером,

Содержание. В. ставит на некотором расстоянии друг от друга 4 стула, к которым прикреплены модели треугольника, прямоугольника и т. д. (марки автобусов). Дети садятся в автобусы (становится в 3 колонны за стульями Педагог-кондуктор раздает им билеты. На каждом билете такая же фигура как на автобусе. На сигнал «Остановка!» дети идут гулять, а педагог меняет модели местами. На сигнал «В автобус» дети находят сбои автобус и становятся друг за другом. Игру повторяют 2-3 раза.

«Хватит ли?»

Цель: учить детей видеть равенство и неравенство групп предметов разного размера, подвести к понятию, что число не зависит от размера.

Содержание. В. предлагает угостить зверей. Предварительно выясняет: «Хватит ли зайчикам морковок, белочкам орехов? Как узнать? Как проверить? Дети считают игрушки, сравнивают их число, затем угощают зверят, прикладывая мелкие игрушки к крупным. Выявив равенство ж неравенство числа игрушек в группе, они добавляют недостающий предмет или убирают лишний.

«Собери фигуру»

Цель: учить вести счет предметов, образующих какую-либо фигуру.

Содержание. В. предлагает детям подвинуть к себе тарелочку с палочками и спрашивает: «Какого цвета палочки? По сколку палочек каждого цвета? Предлагает разложить палочки каждого цвета так, чтобы получились разные фигуры. После выполнения задания дети еще раз пересчитывают палочки. Выясняют, сколько палочек пошло на каждую фигуру. Педагог обращает внимание на то, что палочки расположены по-разному, но их поровну - по 4 «Как доказать, что палочек поровну? Дети раскладывают палочки рядами одну под другой.

«На птицефабрике»

Цель: упражнять детей в счете в пределах, показать независимость числа предметов от площади, которую они занимают.

Содержание . В.: «Сегодня мы пойдем на экскурсию - на птицефабрику. Здесь живут куры и цыплята. На верхней жердочке сидят куры, их 6, на нижней - 5 цыплят. Сравнивают курочек и цыплят, определяют, что цыплят меньше чем курочек. «Один цыпленок убежал. Что нужно сделать, чтобы курочек и цыплят стало поровну? (Нужно найти 1 цыпленка и вернуть курочке). Игра повторяется. В. незаметно убирает курицу, дети ищут маму-курицу для цыпленка, и т. д.

«Расскажи про свой узор»

Цель: учить овладевать пространственными представлениями: слева, справа, вверху, внизу.

Содержание. У каждого ребенка картинка (коврик с узором). Дети должны рассказать, как расположены элементы узора: в правом верхнем углу - круг, в левом верхнем углу – квадрат. В левом нижнем углу - овал, в правом нижнем углу - прямоугольник, в середине - круг. Можно дать задание рассказать об узоре, который они рисовали на занятии по рисованию. Например, в середине большой круг - от него отходят лучи, в каждом углу цветы. Вверху и внизу-волнистые линии, справа и слева - по одной волнистой линии с листочками и т. д.

«Вчера, сегодня, завтра»

Цель: в игровой форме упражнять в активном различении временных понятий «вчера», «сегодня», «завтра».

Дети, идут по кругу, читают при этом четверостишие из знакомого стихотворения. По окончании останавливаются, а воспитатель громко говорит: «Да, да, да, это было … вчера!» Дети бегут к домику под названием «вчера». Затем возвращаются в круг, игра продолжается.

«Почему овал не катится?»

Цель: познакомить детей с фигурой овальной формы, учить различать круг и фигуру овальной формы

Содержание. На фланелеграфе размещают модели геометрических фигур: круга, квадрата, прямоугольника, треугольника. Сначала один ребенок, вызванный к фланелеграфу, называет фигуры, а за тем, это делают все дети вместе. Ребенку предлагают показать круг. Вопрос: «Чем отличается круг от остальных фигур?» Ребенок обводит круг пальцем, пробует его покатить. В. обобщает ответы детей: у круга нет углов, а у остальных фигур есть углы. На фланелеграфе размещают 2 круга и 2 фигуры овальной формы разного цвета и размера. «Посмотрите на эти фигуры. Есть ли среди них круги? Одному из детей предлагают показать круги. Внимание детей обращают на то что на фланелеграфе не только круги, но и другие фигуры. , похожие на круг. Это фигура овальной формы. В. учит отличать их от кругов; спрашивает: «Чем фигуры овальной формы похожи на круги? (У фигур овальной формы тоже нет углов). Ребенку предлагают показать круг, фигуру овальной формы. Выясняется, что круг катится, а фигура овальной формы нет.(почему?) Затем выясняют, чем отличается фигура овальной формы от круга? (фигура овальной формы вытянута). Сравнивают путем приложения и наложения круга на овал.

«Посчитай птичек»

Цель: показать образование чисел 6 и 7, научить детей вести счет в пределах 7.

Содержание. Педагог выставляет на наборном полотне в один ряд 2 группы картинок(снегирей и синичек(на некотором расстоянии одну от другой и спрашивает: «Как называют этих птиц? Поровну ли их? Как проверить?» Ребенок размещает картинки в 2 ряда, одну под другой. Выясняет, что птиц поровну, по 5. В. добавляет синичку и спрашивает: «Сколько стало синичек? Как получилось 6 синичек? Сколько было? Сколько добавили? Сколько стало? Каких птиц получилось больше? Сколько их? Каких меньше? Сколько их? Какое число больше:6 или 6?Какое меньше? Как сделать, чтобы птиц стало поровну по 6. (Подчеркивает, если одну птицу убрать, то тоже станет поровну по 5). Убирает 1 синицу и спрашивает: «Сколько их стало? Как получилось число 5». Снова добавляет по 1 птичке в каждом ряду и предлагает всем детям сосчитать птиц. Аналогичным образом знакомит с числом 7.

«Встань на место»

Цель: упражнять детей в нахождении местоположения: впереди, сзади, слева, справа, перед, за.

Содержание. В. по очереди вызывает детей, указывает, где им надо встать: «Сережа подойди ко мне, Коля, встань так, чтобы Сережа был сзади тебя. Вера встань перед Ирой» И т. д. Вызвав 5-6 детей, воспитатель просит их назвать, кто впереди и сзади их стоит. Далее детям предлагают повернуться налево или направо и опять назвать, кто и где от них стоит.

«Где фигура»

Цель: учить правильно, называть фигуры и их пространственное расположение: посередине, вверху, внизу, слева, справа; запоминать расположение фигур.

Содержание. В. объясняет задание: «Сегодня мы будем учиться запоминать, где какая фигура находится. Для этого их нужно назвать по порядку: сначала фигуру, расположенную в центре (посередине), затем вверху, внизу, слева, справа». Вызывает 1 ребенка. Он по порядку показывает и называет фигуры, место их расположения. Другому ребенку показывает. Другому ребенку предлагают разложить фигуры, как он хочет, назвать их место расположения. Затем ребенок становится спиной к фланелеграфу, а воспитатель меняет фигуры, расположенные слева и справа. Ребенок поворачивается и отгадывает, что изменилось. Затем все дети называют фигуры и закрывают глаза. Педагог меняет местами фигуры. Открыв глаза, дети угадывают, что изменилось.

«Палочки в ряд»

Цель: закрепить умение строить последовательный ряд по величине.

Содержание. В. знакомит детей с новым материалом и объясняет задание: «Нужно палочки построить в ряд так, чтобы они уменьшались по длине». Предупреждает детей, что задание нужно выполнять на глаз (примеривать и перестраивать палочки нельзя). «Чтобы выполнить задание, верно, нужно каждый раз брать самую длинную палочку из всех, которые не уложены в ряд» - поясняет В.

«Части суток»

Цель: упражнять детей в различении частей суток.

Материал: картинки: утро, день, вечер, ночь.

Содержание. В. чертит на полу 4 больших домика, каждый из которых соответствует одной части суток. Позади каждого домика закрепляется соответствующая картинка. Дети выстраиваются в шеренгу лицом к домикам. Воспитатель читает соответствующий отрывок, из какого - либо стихотворения, а затем подает сигнал, Отрывок должен характеризовать часть суток, тогда игра будет проходить занимательнее и интереснее.

1.Утром мы во двор идем,

Листья сыплются дождем,

Под ногами шелестят,

И летят, летят, летят…

2.Случится в солнечный денек

Ты в лес уйдешь поглуше

Присядь попробуй на пенек

Не торопись… Послушай…

3.Вот уж вечер.

Роса.

Блестит на крапиве.

Я стою на дороге,

Прислонившись к иве…

4.Плакали ночью желтые клены:

Вспомнили клены,

Как были зелены…

«Кто быстрее найдет»

Цель: упражнять в соотнесении предметов по форме с геометрическими образцами и в обобщении предметов по форме.

Содержание. Детям предлагают сесть за столы. Одного ребенка просят назвать фигуры стоящие на подставке. В. говорит: «Сейчас мы поиграем в игру «Кто быстрее найдет». Я буду называть по одному человеку, и говорить какой предмет надо найти. Выигрывает тот, кто первым найдет предмет, поместит его рядом с фигурой такой же формы». Вызывает сразу 4 ребенка. Дети называют выбранный предмет и описывают его форму. В. задает вопросы: «Как ты догадался, что зеркало круглое? Овальное?» и т. д.

В заключение В. задает вопросы: Что стоит рядом с кругом? (квадратом и пр.). Сколько всего предметов? Какой формы эти предметы? Чем все они похожи? Сколько их?

«Прогулка в сад»

Цель: познакомить детей с образованием числа 8 и считать до 8.

Материал. Наборное полотно, цветные изображения 8 больших, 8 маленьких яблок картинки, на которых нарисовано 6 и 5, 4 и 4 предмета.

Содержание. На наборном полотне в один ряд на некотором расстоянии друг от друга размещаются цветные изображения 6 больших яблок, 7 маленьких яблок. В. задает вопросы: «Что можно сказать о величине яблок? Каких яблок больше (меньше)? Как проверить?» Один ребенок считает большие. Другой маленькие яблоки. Что нужно сделать, чтобы сразу стало видно, каких яблок больше, каких меньше? 3атем вызывает ребенка и предлагает ему найти поместить маленькие яблоки под большими, точно одно под другим, и объяснить, какое число больше, какое меньше. В. уточняет ответы детей: «Правильно, теперь хорошо видно, что 7 больше чем 6. Где 7 яблок, 1 лишнее. Маленьких яблок больше (показывает 1 лишнее яблоко), а там, где 6, 1 яблока не хватает. Значит 6 меньше 7, а 7 больше 6.

Демонстрируют оба способа установления равенства, количество яблок доводят до 7. В. подчеркивает, что яблоки разного размера, но стало их поровну. - По 7. Далее педагог показывает детям способ образования числа 8, используя те же приемы, что и при образовании числа 6 и 7.

«Сделай столько же движений»

Цель: упражнять в воспроизведении определенного количества движений.

Содержание. В. строит детей в 2 шеренги друг против друга и объясняет задание: «Вы будете выполнять столько движений, сколько предметов нарисовано на карточке, которую я покажу. Считать надо молча. Сначала выполнять движения будут дети, стоящие в этой шеренге, а дети из другой шеренги будут их проверять, а потом наоборот. Каждой шеренге дают по 2 задания. Предлагают выполнить несложные упражнения.

«Матрешки»

Цель: упражнять в порядковом счете» развивать внимание, память.

Материал. Цветные косынки (красны, желтая, зеленая: синяя и т. д. , от 6 до 10 штук.

Содержание. Выбирается водящий. Дети повязывают косынки и становятся в ряд-это матрешки. Они пересчитываются вслух по порядку: «Первая, вторая, третья» и т. д. Водящий запоминает, на каком месте стоит каждая матрешками выходит за дверь. В это время две матрешки меняются местами. Водящий входит и говорит, что изменилось, например: «Красная матрешка была пятой, а стала второй, а вторая матрешка стада пятой». Иногда матрешки могут оставаться на своих местах. Игра повторяется несколько раз.

«Сложи дощечки»

Цель: упражнять в умении строить последовательный ряд по ширине, упорядочивать ряд в 2-х направлениях: по убыванию и возрастанию.

Материал. 10 дощечек разной ширины от 1 до 10 см. Можно использовать картонки.

Содержание. Участвующие делятся на 2 группы. Каждая подгруппа получает набор дощечек. Оба набора помещаются на 2 столах. Дети двух подгрупп сидят на стульях с одной стороны стола. С другой сторон столов расставляются свободные скамейки. Обе подгруппы детей должны выстроить дощечки в ряд (одна по убывающей ширине, другая по возрастающей). По очереди один ребенок подходит к столу и ставит в ряд 1 дощечку. При выполнении задания исключаются пробы и перемещения. Затем дети сравнивают. Определяют, какая подгруппа справилась с заданием правильно.

«Какое число рядом»

Цель: упражнять в определении последующего и предыдущего числа к названному.

Материал. Мяч.

«День и ночь»

Цель: закреплять знания детей о частях суток.

Содержание. Посередине площадки чертят две параллельные линии на расстоянии 1-1,5 м. обе стороны от них - линии домов. Играющих делят на две команды. Их ставят у своих линий и поворачивают лицом к домам. Определяется название команд «день» и «ночь». Воспитатель стоит у средней линии. Он ведущий. По его команде «День!» или «Ночь!»- игроки названной команды убегают в дом, а противники их догоняют. Осаленных пересчитывают и отпускают. Команды снова выстраиваются у средних линий, а В. подает сигнал.

Вариант №2. Перед подачей сигнала В. предлагает детям повторить за ним разнообразные физические упражнения, затем неожиданно подает сигнал.

Вариант № 3.Ведущий - один из детей. Он подбрасывает картонный круг, одна сторона которого окрашена в черный цвет, другая - в белый. И, в зависимости от того, какой стороной он упадет, командует: «День!», «Ночь!».

«Угадай»

Цель: закрепить навыки счета в пределах (…).

«Незаконченные картинки»

Цель: знакомить детей с разновидностями геометрических фигур округлых форм.

Материал. На каждого ребенка листок бумаги с незавершенными изображениями (1-10 предметов). Для их завершения необходимо подобрать круглые иди овальные элементы. (1-10) бумажных кругов и овалов соответствующих размеров и пропорций. Клей, кисть, тряпочка.

«Про вчерашний день»

Цель: показать детям, как необходимо беречь время.

Жил-был мальчик по имени Сережа. На столе у него стояли часы-будильник, на стене висел толстый и очень важный отрывной календарь. Часы вечно куда-то спешили, стрелки никогда не стояли на месте и всегда приговаривали: «Тик-так, тик-так - береги время, упустишь - не догонишь». Молчаливый календарь свысока посматривал на часы-будильники, ведь он показывал не часы и минуты, а дни. Но однажды - и календарь не выдержал и заговорил:

Эх, Сережа, Сережа! Уже втрое ноября, воскресенье, уже подходят к концу эти сутки, а ты еще уроки не сделал. …

Так-так, - сказали часы. - Подходят к концу вечер, а ты все бегаешь и бегаешь. Время летит, его не догонишь, его упустил. Сережа только отмахнулся от надоедливых часов и толстого календаря.

Делать уроки Сережа стал тогда, когда за окном наступила темнота. Ничего не видно. Глаза слипаются. Буквы по страницам бегают, как черные муравьи. Положил Сережа голову на стол, а часы ему говорят:

Тик-так, тик-так. Сколько часов потерял, прогулял. Посмотри на календарь, скоро воскресенье уйдет, и ты его больше никогда не вернешь. Посмотрел Сережа на календарь, а на листке уже не второе число, а третье, и не воскресенье, а понедельник.

Целые сутки потерял, - говорит календарь, целый день.

Не беда. Что потеряно, то найти можно, - отвечает Сережа.

А вот пойди, поищи вчерашний день, посмотрим, найдешь ты его или нет.

И попробую, - ответил Сережа.

Только он это сказал, как что-то его подняло, закружило, и оказался он на улице. Осмотрелся Сережа и видит - подъемный краг тащит к верху стену с дверью и окнами, новый дом растет все выше и выше, и строители поднимаются все выше и выше. Работа у них так и спорится. Ни на что не обращают внимание рабочие, спешат дом построить для других людей. Закинул Сережа голову и как закричит:

Дяденьки, видать ли вам сверху, куда вчерашний день ушел?

Вчерашний день? - спрашивают строители. - А зачем тебе вчерашний день?

Уроки сделать не успел. - Ответил Сережа.

Плохо твое дело, - говорят строители. Мы вчерашний день еще вчера обогнали, а завтрашний сегодня обгоняем.

«Вот чудеса„ - думает Сережа. - Как можно завтрашний день обогнать, если он еще не пришел?» И вдруг видит - мама идет.

Мама, где бы мне вчерашний день найти? Понимаешь, я его как-то нечаянно потерял. Только ты не беспокойся, мамочка, я его обязательно найду.

Вряд ли ты его найдешь, - ответила мама.

Вчерашнего дня уже нет, а есть от него только след в делах человека.

И вдруг прямо на земле развернулся ковер с красными цветами.

Вот наш вчерашний день, - говорит мама.

Этот ковер мы вчера на фабрике соткали.

«Машины»

Цель: закрепить знания детей и последовательности чисел в пределах 10.

Материал. Рули трех цветов (красный, желтый, синий) по количеству детей, на рулях номера машин -изображение числа кружков 1-10. Три круга того же цвета - для стоянок машин.

Содержание. Игра проводится в виде соревнования. Стулья с цветными кругами обозначают стоянки машин. Детям дают рули - каждой колонне одного цвета. По сигналу все бегут по групповой комнате. По сигналу «Машины! На стоянку!»- все «едут» в свой гараж, т. е. дети с красными рулями, едут в гараж, обозначенный красным кругом, и т. д. Машины выстраиваются в колонну по порядку номеров. Начиная с первого, В. проверяет порядок номеров, игра продолжается.

«Путешествие в оранжерею»

Цель: познакомить детей с образованием числа (2-10), упражнять в счете в пределах (3-10).

« Чиним одеяло»

Цель: продолжать знакомить с геометрическими фигурами. Составление геометрических фигур из данных деталей.

Содержание. С помощью фигур закрыть белые «отверстия». Игру можно построить в виде рассказа. «Жил-был Буратино, у которого на кровати лежало красивое краснее одеяло. Однажды Буратино ушел в театр Карабаса-Барабаса, а крыса Шушера в это время прогрызла в одеяле дыры. Сосчитай, сколько дыр прогрызла крыса? Теперь возьмите фигуры и помогите Буратино починить одеяло».

«Живые числа»

Цель: упражнять в счете (прямом и обратном) в пределах 10.

Материал. Карточки с нарисованными на них кружками от 1 до 10.

Дети меняются карточками. И игра продолжается.

Вариант игры . «Числа» строятся в обратном порядке от 10 до 1, пересчитываются по порядку.

«Сосчитай и назови»

Цель: упражнять в счете на слух.

Содержание. В. предлагает детям считать на слух звуки. Он напоминает, что делать это надо, не пропуская ни одного звука и не забегая вперед («Внимательно слушайте, сколько раз ударит молоточек»). Извлекают (2-10) звуков. Всего дают 2-3 гадания. Далее В. объясняет новое задание: «Теперь считать звуки будем с закрытыми глазами. Когда сосчитаете звуки, откройте глаза, молча отсчитайте столько же игрушек и поставьте их в ряд». В. отстукивает от 2 до 10 раз. Дети выполняют задание. Отвечают на вопрос: «Сколько игрушек вы поставили и почему?»

«Новогодние елочки»

Цель: учить детей пользоваться меркой для определения высоты (одного из параметров высоты).

Материал. 5 наборов: в каждом наборе 5 елочек высотой 5, 10, 15, 20, 25 см. (елки могут быть изготовлены их картона на подставках). Узкие картонные полоски той же длины.

Содержание. В. собирает детей полукругом и говорит: «Дети, приближается Новый год, и всем нужны елочки. Мы будем играть так: наша группа поедет в лес, и каждый найдет там елочку, по мерке. Я вам раздам мерки, и вы будете подбирать елочки нужной высоты. Кто найдет такую елочку, подойдет ко мне с елочкой и меркой и покажет, как измерил свою елочку. Мерить надо, поставив мерку рядом с елочкой, чтобы низ у них совпадал, если верх тоже совпадает, значит вы нашли нужную елку (показывает прием измерения)». Дети едут в лес, где на нескольких столиках вперемешку стоят разные елочки. Каждый подбирает нужную ему елочку. Если ребенок ошибся, то он возвращается в лес и подбирает нужную елочку. В заключение обыгрывается поездка по городу и доставка елок по местам.

«Путешествие по комнате»

Цель: учить находить предметы разной формы.

Содержание. Детям показывают картинку, изображающую комнату с различными предметами. В. начинает рассказ: «Однажды к мальчику прилетел Карлсон: «Ах, какая красивая комната, - воскликнул он. - Сколько тут интересных вещей! Я такого никогда не видел». «Давай я тебе все покажу и расскажу, - ответил мальчик и повел Карлсона по комнате. «Вот это стол» - начал он. «А какой он формы?» - тут же спросил Карлсон. Тогда мальчик стал очень подробно рассказывать все про каждую вещь. А теперь попробуйте вы так же, как тот мальчик, рассказать Карлсону все-все про эту комнату и предметы, которые в ней находятся.

«Кто быстрее назовет»

Цель: упражнять в счете предметов.

«Кто правильно пойдет, тот игрушку найдет»

Цель: учить передвигаться в заданном направлении и считать шаги.

Содержание. Педагог объясняет задание: «Будем учиться идти в нужном направлении и считать шаги. Поиграем в игру «Кто правильно пойдет, тот игрушку найдет». Я заранее спрятала игрушки. Сейчас буду вызывать вас по одному и говорить в каком направлении надо идти и сколько шагов сделать, чтобы найти игрушку. Если вы будете точно выполнять мою команду, то придете правильно». Педагог вызывает ребенка и предлагает: «Сделай 6 шагов вперед, поверни налево, сделай 4 шага и найди игрушку». Одному ребенку можно поручить назвать игрушку и описать ее форму, всем детям - назвать предмет такой же формы (задание делят по частям), вызывают 5-6 детей.

«Кого больше»

Цель: учить детей видеть равное количество разных предметов и отражать в речи: по 5, по 6 и т. д.

Содержание. «Сегодня утром я ехала в детский сад на автобусе, - рассказывает В., - в трамвай вошли школьники. Среди них были мальчики и девочки. Подумайте и ответьте, больше было мальчиков девочек, если девочек я обозначила большими кругами, а мальчиков – маленьких» - педагог указывает на фланелеграф, на котором 5 больших и 6 маленьких кружков, расположенных вперемешку. Выслушав детей, В.спрашивает: «А как сделать, чтобы еще быстрей увидеть, что девочек и мальчиков было поровну?» Вызванный ребенок раскладывает круги в 2 ряда, один под одним. «Сколько было школьников? Давайте все вместе сосчитаем».

«Незнайка в гостях»

Цель: учить видеть равное количество разных предметов, закрепить умение вести счет предметов.

Содержание. В. обращается к детям: «Мы с вами еще раз поучимся делать так, чтобы разных предметов было поровну». Он указывает на стол и говорит: «Утром я попросила Незнайку к каждой группе игрушек поставить карточку, на которой столько же кружков, сколько стоит игрушек. Посмотрите, правильно ли Незнайка расставил игрушки и карточки? (Незнайка ошибся). Выслушав ответы детей, В. предлагает 1 ребенку подобрать к каждой группе соответствующую карточку. Дети по очереди пересчитывает ют игрушки и кружки на карточках. Последнюю группу игрушек педагог предлагает сосчитать всем детям вместе.

«Услышь и посчитай»

Цель: учить одновременно, считать звуки и отсчитывать игрушки.

Материал: подносы с мелкими игрушками.

Содержание. В. обращается к детям: «Сегодня мы снова будем считать звуки и отсчитывать игрушки. В прошлый раз мы сначала считали звуки, а потом отсчитывали игрушки. Теперь задание будет потруднее. Надо будет одновременно считать звуки, и пододвигать к себе игрушки, а затем сказать, сколько раз ударил молоточек, и сколько игрушек вы поставили. Всего дается 3-4 задания.

«Незаконченные картинки»

Цель: знакомить детей с разновидностями геометрических фигур округлой формы разной величины.

Вариант № 2.

«Разделим пополам»

Цель: научить детей делить целое на 2, 4 части складыванием предмета пополам.

Демонстрационный материал : полоска и круг из бумаги. Раздаточный материал : у каждого ребенка - по 2 прямоугольника из бумаги и по 1 карточке.

Содержание. В.: «Внимательно слушайте и смотрите. У меня бумажная полоска, я сложу ее по полам, точно подравняю концы, проглажу линию сгиба. На сколько частей я разделила полоску? Верно, я сложила полоску пополам и разделила на 2 равные части. Сегодня мы с вами будем делить предметы на равные части. Равны ли части? Вот одна половина, вот - другая. Сколько я половинок показала? Сколько всего половин? Что же называется половиной? Педагог уточняет: «Половина-это одна из 2-х равных частей. Половинами называются обе равные части. Это половина и это половина целой полоски. Сколько всего таких частей в целой полоске? Как я получила 2 равные части? Что больше: целая полоска иди половина? и т. д. ».

Аналогично: с кругом.

Долгер Татьяна Валерьевна
Должность: воспитатель
Учебное заведение: МБДОУ №23
Населённый пункт: Краснодарский край, Усть-Лабинский район, х.Железный
Наименование материала: проект
Тема: "Проект по ФЭМП "Где я в этом мире"
Дата публикации: 29.02.2016
Раздел: дошкольное образование

Проект по ФЭМП: «Где я в этом мире»
Актуальность проекта.
Одной из важных задач, выделяемой ФГОС в работе дошкольного образовательного учреждения, являетсятребования к познавательному развитию дошкольников, частью которого является развитие математических способностей. Успешно решать данные задачи позволяет внедрение современных образовательных технологий, стимулирующих познавательную активность дошкольников.Ребенок с ранних лет сталкивается с необходимостью ориентироваться в пространстве. При помощи взрослых он усваивает самые простейшие представления об этом: слева, справа, вверху, внизу, в центре, над, под, между и др. Все эти понятия способствуют развитию пространственного воображения у детей. Умение ребенка представить, спрогнозировать, что произойдет в ближайшем будущем в пространстве, закладывает у него основы анализа и синтеза, логики и мышления. Ориентировка в пространстве имеет универсальное значение для всех сторон деятельности человека, охватывая различные стороны его взаимодействия с действительностью и, таким образом, является составной частью процесса социализации. Вопросами формирования у детей представлений о пространстве занимались такие известные педагоги - исследователи, как Т. И. Ерофеева, В. Новикова, А. А. Столяр, Е. В. Сербина. В своем учебном пособии А. А. Столяр писал: " Пространственная ориентировка осуществляется на основе непосредственного восприятия пространства и словесного обозначения п р о с т р а н с т в е н н ы х кат е го р и й (м е с то п ол оже н и я, уд а л е н н о с т и, про ст ранственных отношений между предмет ами). В п о н я т и е пространственная ориентация входит оценка расстояний, размеров, формы, взаимного положения предметов и их положения относительно тела ориентирующегося". Поэтому считаю актуальным развитие у дошкольников адекватных способов восприятия пространства, полноценных пространственных представлений и прочных навыков ориентировки в пространстве. В связи с этим меня
заинтересовала проблема: как обеспечить математическое развитие детей, отвечающее современным требования.
Продолжительность проекта
: Краткосрочный.(1 месяц)
Цели проекта
: сформировать у детей старшего дошкольного возраста пространственные представления. Проблема заключается в отсутствии у детей опыта преодоления затруднений в проблемных ситуациях. Поэтому создание проблемных ситуаций в процессе формирования элементарных математических представлений является одной из важных задач.
Задачи проекта
: Образовательные: - закрепить и расширить пространственные представления: слева, справа, вверху, внизу, впереди (перёд, сзади (за, между, рядом; - научить ориентироваться на листе бумаги (слева, справа, вверху, внизу, в середине) ; - научить детей обозначать в речи положение того или иного предмета по отношению к себе и другому предмету; - научить двигаться в заданном направлении, меняя его по сигналу, а также в соответствии со стрелками - указателями маршрутов; - научить определять своё местонахождения среди окружающих людей и предметов. Развивающие: - развивать пространственную ориентировку у детей; стимулировать любознательность ребенка. развивать речь детей, образное мышление, логическое мышление, сообразительность. Воспитательные: - воспитывать любознательность, умение внимательно слушать; -воспитывать дружеские взаимоотношения, умение работать в коллективе.
Участники проекта
: дети старшего дошкольного возраста, педагог, родители.
Руководитель проекта
: воспитатель: Долгер Т.В.

Предполагаемый

результат
: развитие понимания пространственных отношений между предметами, связанных с усвоением многих предлогов и наречий (наверху, внизу, справа, слева, впереди, сзади, над, под, за, в, на, между, напротив и др.) ориентирование на листе бумаги; осознание пространственных терминов и их появление в активном словаре.
Этапы проекта
(период 1 -30 октября 2015г.)
1 этап: Вводный
. Определение темы, цели, задач и содержания проекта, прогнозирование результата.
2 этап: Подготовительный
. Определение содержания деятельности всех участников проекта. Подбор методической литературы и необходимых материалов. Разработка конспектов, создание развивающей среды.(подготовка необходимых материалов, игр). Работа с детьми Беседа: «Что такое пространство? » Чтение худ. литературы: «Три медведя» , «Репка».С.Маршак «Усатый полосатый». Приобретение и изготовление необходимых дидактических материалов. Работа с родителями: Совместная деятельность: Изготовление и приобретение необходимых дидактических материалов. Беседа: «Как важно научить ребёнка ориентироваться в пространстве»
3 этап: Основной практический.
Содержание работы Совместная деятельность с родителями Дидактическая игра: «Весёлый круг» Беседа по картинке «Расскажи, где что (кто) находиться» Изготовление книжки малышки; «Что стоит внизу, наверху, рядом (Кто стоит)».
Д.И: «Угадай-ка», «Что изменилось Игра «Внутри и снаружи» Д.И: «Что стоит внизу, наверху, рядом (Кто стоит)». ДИ: «Встань впереди или сзади товарища» Игра «Кого загадали?», «Развивающий коврик» П.Игра «На параде», «Слева, справа, ниже, выше - нарисуешь, как услышишь». Игра «Мастерская ков ров» Д/и: «Дополни предложение» Задание по картинке «Расставь в комнате недостающие предметы» Графический диктант.
«
В гости к другу» О.С. «Волшебный остров» Д/и: «Кто из детей стоит близко, а кто далеко Памятка для родителей с играми на р а з в и т и е о р и е н т и р о в к и в пространстве. Д/и: «Как пройти к зайке? » Задание по картинке «Расставь в комнате недостающие предметы» Графический диктант. Узор Д.И с блоками Дьенеша по сказке «Три медведя», «Колобок» О.С. «В гостях у медведя» П р а к т и к у м с р о д и т е л я м и «Использование блоков Дьенеша при обучению детей ориентировке в пространстве» П.игра«Воробушки и автомобиль» Игровое упражнение «Где лежит предмет? Беседа по картинке « В Деревне». Музыкальные д.и: Рисование карты: «Где находится клад»
«Где звенит колокольчик», «Откуда и чей голос».
3 этап. Результаты(
период с 27по 30 октября) Задача: Подведение итогов и анализ работы.
Методическая литература:
Учимся ориентироваться в пространстве. Материал для развития пространственного восприятия у дошкольников. Т. А. Шорыгина. М. 2004. Дидактический материал в картинках. Учусь ориентироваться в пространстве. Книга для занятий с детьми 5-7 лет. М. : Школьная Пресса, 2010. Смоленцева А.А. «Сюжетно- дидактические игры с математическим содержанием»; Смоленцева. – 2. изд., дораб. – Москва: Просвещение, 1993 Комплексные занятия по программе «От рождения до школы» под редакцией Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой. Старшая группа. Автор- составитель Н. В. Лободина. Волгоград: Учитель, 2012.
Проект по формированию элементарных математических представлений по теме: «Ориентировка в пространстве»

Проект

по математике

«Город математики»

подготовительная группа

B оспитатель

Завьялова М.Н.

МДОУ «Детский сад № 40»

2016 г.

Проект по математике

Тема: «Город математики».

Краткосрочный - 1 занятие.

Познавательно-творческий.

Проблема для детей: получено письмо от «Математики» с просьбой построить город для неё и её жителей. Вирусы уничтожили город. Царице Математике и её жителям негде жить.

Проблема для педагога: неумение детьми применять математические знания в нестандартных ситуациях, ставить цель, составлять план работы, выполнить её до конца .

Цель: развитие интереса к предмету математики, на основе познавательной активности и любознательности, развитие свободной творческой личности ребёнка.

Задачи:

Образовательная. Способствовать формированию умения применять математические знания в нестандартных практических задачах.

Развивающая. Развивать мыслительные операции: аналогия, систематизация, обобщение, наблюдение, планирование.

Воспитательная. Содействовать поддержанию интереса к математике, формированию умения трудиться в коллективе.

Планируемый результат:

Научить детей создавать макет города, применять математические знания для решения задач практического характера.

Дети должны научиться:

Ставить цель и задачи проекта,

Составить план работы по выполнению проекта,

Разбиваться на группы,

Распределить роли внутри группы,

Определить необходимые для реализации проекта материалы,

Представить результат проделанной работы.

Материал:

Карандаши, фломастеры, листы бумаги, письмо от Математики.

Числовая дорожка. Модели геометрических фигур. Блоки Дьенеша. Карточки с изображением прямых, ломаных, волнистых линий

Письмо от Математики.

Магнитофон. Магнитная доска.

Место проведения: групповая комната.

Предварительная работа

Знакомство с литературными произведениями, сказками, стихами, загадками, пословицами. Разучивание физ. минуток, настольные игры. Сочинение сказок, рассказов, разучивание песен, стихов математического содержания

B оспитатель

Дети

Воспитатель

Дети

Воспитатель

Дети

Воспитатель

Дети

Воспитатель

Дети

Воспитатель

Воспитатель

Дети

Воспитатель

Дети

Воспитатель

Дети

Воспитатель

Дети

Воспитатель

Дети

Воспитатель

Дети

Воспитатель

Дети

Воспитатель

Дети

Воспитатель

Дети

Воспитатель

Дети

Воспитатель

Воспитатель

Дети

Воспитатель

Воспитатель

Воспитатель

Воспитатель

Дети

Воспитатель

Воспитатель

Дети

Воспитатель

Дети

Воспитатель

M оделирование проблемной ситуации

B ведение в игровую ситуацию, постановка и обсуждение проблемы. Обсуждение конечной цели.

Распределение вида деятельности.

Ребята, сегодня утром, почтальон вручил мне письмо, адресованное нашей группе. Это письмо не простое. Оно звуковое. Давайте его послушаем.

Письмо.

Здравствуйте дорогие ребята, пишет вам письмо царица Математика. У меня недавно в гостях был ваш друг Лунтик. Он рассказал о своих путешествиях по городам и сёлам. Рассказал о том, как ему понравилось гостить в вашем детском городке – «Детский сад №1». Рассказал о том, какие вы любознательные, как много знаете и умеете. Поэтому, я обращаюсь к вам. Помогите нам в нашей беде. На наш город напали вирусы и весь город уничтожили. Теперь нам негде жить. Постройте, пожалуйста, мне и моим жителям город, чтобы могли мы в нём жить.

Ребята, мы можем помочь Математике?

Да.

Какую поставим цель?

Нужно построить город.

Что вы можете предложить?

Сделать дома из коробок,

из конструкторских кирпичиков,

из кубиков

нарисовать город.

Ребята, но ведь нам нужно будет отправить потом наш макет по почте. А всё ли мы сможем отправить?

Нет.

На каком варианте остановимся?

Нарисовать улицы города и жителей этого города.

А какой мы материал мы будем применять?

Бумагу

Карандаши

Фломастеры.

Реализация проекта.

Закрепление знаний

геометрического материала,

нумерации, состава чисел, решение задач.

Изготовление составляющих для макета города.

Ребята, а чем мы занимается на математике?

Решаем примеры.

Решаем задачи.

Изучаем цифры.

Учим геометрические фигуры.

Как вы думаете, кто может жить в городе Математики?

Цифры

Числа.

Какие цифры вы знаете?

1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10, 0

Поставьте их по порядку.

(Выполнение задания)

Какие знаете геометрические фигуры?

Круг, квадрат, прямоугольник, круг, овал.

У вас на столе лежат блоки. Девочки выбирают треугольники, мальчики квадраты.

Какой формы будут дома, в этом городе?

Квадратные,

Прямоугольные

Круглые.

Какие будут дороги на улицах?

Прямые.

Ломаные

Волнистые.

Покажите карточку с прямой линией,

Волнистой,

Ломаной

(Показ карточек)

Есть ли в этой стране реки? Растения? Какие они будут?

( O бсуждение)

Как можно назвать улицы математическим языком?

Улица математических знаков.

Примерная.

Задачкина.

Геометрическая.

Числовая.

Чтобы построить город, сначала проектировщики рисуют его на бумаге. Затем выбирают лучший проект, учитывая пожелания всех. И только после этого строители возводят по нему здания, улицы, дороги.

Вот и мы с вами сейчас станем проектировщиками.

Ребята, я думаю, что 1 человеку трудно спроектировать целый город, для этого существует конструкторское бюро. Давайте превратимся в бюро и разделиться на отделы.

Кто будет создавать улицу математических знаков? Геометрическую? Улицу задач? Примеров?…..

(Делятся на группы)

В каждом отделе бюро есть начальник, который отвечает за работу отдела. Вам нужно выбрать своего начальника.

(Выбирают ответственного.)

Молодцы! Ребята, но результат работы будет зависеть не только от начальника бюро, но и от всех кто работает в этом отделе. Вспомним правила совместной работы.

(Проговариваем)

Сейчас вам нужно будет составить план работы. Кто чем будет заниматься.

Дети распределяют деятельность (кто, чем будет заниматься), воспитатель контролирует.

Каждый отдел сейчас нарисует на альбомном листе свою улицу, а из них мы составим математический город.

Чтобы легче было работать, проведём разминку.

Физкультминутка.

Раз – нагнуться, разогнуться.

Два – нагнуться, потянуться.

Три – в ладоши три хлопка,

Головою три кивка.

На четыре – руки шире.

Пять, шесть – тихо сесть.

Пожалуйста, приступайте.

Самостоятельная деятельность детей.

Презентация.

А сейчас наступил самый ответственный момент.

Каждый отдел нашего конструкторского бюро будет защищать свой проект. Начальник отдела выходит к мольберту, защищает проект своей группы. Потом остальные члены отдела дополняют рассказ.

Называет улицу, жителей. Рассказывает о жителях.

Числовая улица.

Наша улица называется «Числовая».

На ней живут числа. В этом доме живёт число 5. Соседи числа 5. 3 и 6. 5 больше3, поэтому дом у неё выше, но ниже чем у 6. Потому что 5меньше 6. Число5 может иметь 2деток. 1и4. Или 2и3.Или 5 деток 1.

Улица математических знаков.

(Какие бывают, где ставятся)

Геометрическая.

(Какие бывают и почему их так называют)

Улица задач.

(Рассказ: из чего состоит, составляют задачу.)

Улица примеров.

(Что такое «пример» в математике, назвать несколько примеров.)

После защиты приглашаю детей в город, в котором живут необычные жители.

– А вы хотели бы пожить в этом городе?

Как вы думаете, понравится наш город Математике?

Исполнили мы её просьбу?

Постановка новой проблемы.

А кто скажет, зачем нужна Математика?

(Ответы детей)

Кому она нужна?

(Ответы детей)

Хотите больше узнать о Математике, о том кому она нужна?

Хорошо. Об этом мы с вами поговорим позже. А сейчас мы с вами пойдём на прогулку и поищем жителей нашего города в природе.

Следующий проект «Зачем повару математика».

После экскурсии на кухню.

Письмо

Числовая дорожка

Модели геометрических фигур

Блоки Дьенеша.

Карточки с изображением

прямых

ломаных

волнистых

линий

Размер: px

Начинать показ со страницы:

Транскрипт

1 Проект по формированию элементарных математических представлений в младшей группе «Путешествие в страну геометрических фигур» Группа 4 Воспитатели Талова Н.Н. Паутова Н.В. Учитель-дефектолог Сыч А.С.

2 учебный год Паспорт проекта 1. Название проекта: «Путешествие в страну геометрических фигур». 2. Вид проекта: познавательно-игровой. 3. Сроки реализации: 2 недели 4. Участники: дети младшей группы, родители воспитанников, воспитатели группы, дефектолог. Проблема У детей младшего дошкольного возраста с ОВЗ недостаточно сформированы элементарные математические представления. Трудности формирования и закрепления понятий о цвете, форме, величине предметов. Дети затрудняются выделять существенные признаки предметов, выделять сходства и различия. Актуальность проекта На всех этапах развития дошкольников проблема формирования элементарных математических представлений с учетом закономерностей становления и развития познавательной деятельности и возрастных особенностей детей с ОВЗ имеет важное значение. Поэтому тему нашей работы считаем актуальной и необходимой, т.к. математическое развитие младшего дошкольного возраста имеет большую ценность для интенсивного развития ребенка, его познавательных интересов и любознательности. Формирование математического развития один из важнейших разделов программы. Применять приобретенные знания цвета, формы, размера дети могут в любом виде продуктивной деятельности рисовании, лепке, аппликации, конструировании.

3 Цель проекта: 1. Систематизировать знания детей о геометрических фигурах. 2. Создать условия для реализации математических и творческих способностей детей в процессе реализации проекта. Задачи проекта: 1. Закрепить представления детей о геометрических фигурах: круг, квадрат, треугольник. 2. Закреплять умение обследовать форму, использовать различные виды перцептивного обследования, различать и называть круг, квадрат, треугольник. 3. Совершенствовать умения детей сравнивать две фигуры по цвету и форме. 4. Развивать умение находить геометрические фигуры в окружающей обстановке. Виды работ: - Дидактические игры: «Прокати такой же шарик», «Волшебные круги», «Подбери пару», «Собери бусы», «Найди предмет такой же формы», «Чудесный мешочек», «Сложи квадрат», «Какую фигуру забыл нарисовать художник», «Построим фигуру», «Найди лишнюю фигуру», «На что похоже». - Презентация геометрических фигур. - Итоговая выставка творческих работ воспитанников. - Создание семьями воспитанников аппликации из геометрических фигур.

4 - Самостоятельно-художественная и игровая деятельность детей - Распространение опыта на сайте группы в сети интернет. -Чтение литературы по теме. - Составление копилки электронных игр, детских презентаций. - Продуктивная деятельность (см. план) 1 этап подготовительный Обсуждение целей и задач проекта специалистом и воспитателями группы, создание условий, необходимых для реализации проекта. 2 этап основной Реализация основных видов деятельности по направлениям проекта. 3 этап итоговый Включает в себя сбор и обработку методических, практических материалов, соотнесение поставленных и прогнозируемых результатов с полученными; обобщение материалов проекта. При условии реализации данного проекта можно предположить следующие результаты: расширение представлений о геометрических фигурах; развитие умений соотносить форму предметов с известными геометрическими фигурами; сформировать умение различать и называть геометрические фигуры.

5 Обеспечение: 1. Развивающие игры. 2. Наглядно-дидактические пособия. 3. Геометрические фигуры различных форм и цветов. 4. Трафареты для свободного рисования. 5. Специальная методическая литература. 6. Геометрический конструктор различных цветов. 7. Мелкий счетный раздаточный материал (геометрические фигуры). Результаты проекта: *В совместной работе дети активно и дружно работали, доводили начатое дело до конца, договаривались и сами планировали свои дела в разных видах продуктивной и познавательной деятельности, тем самым развивая в себе коммуникативные, познавательные способности. *Были разучены и освоены новые физкультминутки, подвижные и дидактические игры. *У детей улучшилась мелкая моторика рук, координация движений. *Были получены системные знания о геометрических фигурах.

6 Список используемой литературы: 1. Алябьева Е. А. Тематические дни и недели в детском саду. Москва, Белошистая А.В. Обучение математике в ДОУ: Методическое пособие. - М.: Айрис-пресс, Глаголева, Л.В. Сравнение предметов [Текст] / Л.В. Глаголева. М.: Просвещение, Ерофеева Т.И. Знакомство с математикой: методическое пособие для педагогов [Текст] / Т.И. Ерофеева. М.: Просвещение, Леушина А.М.Теория и методика формирования элементарных математических представлений у детей дошкольного возраста.- М. Т.К. Велби, Развивающие методические игры-занятия В ДОУ. Практическое пособие для воспитателей и методистов ДОУ/Авт.-сос. Стасова Л.П. Воронеж: ЧП Лакоценин С.С., Смоленцева А. А., Суворова О. В. Математика в проблемных ситуациях для маленьких детей. Санкт-Петербург, Целищева И. И., Большакова М. Д. Методика обучения дошкольников математике при ознакомлении с окружающим миром. Москва, 2009

7 Материал, используемый при проведении проекта: Картотека дидактических игр Игра «Найди лишнюю фигуру». Детям поочередно показывают карточки с изображением геометрических фигур (круга, квадрата, треугольника), предлагают рассмотреть их и спрашивают: «Чем похожи фигуры? Чем отличаются фигуры? Какая фигура лишняя? Почему?». Игра «Чудесный мешочек». Я чудесный мешочек, Всем ребятам я дружочек. Очень хочется мне знать, Как вы любите играть. В «чудесном мешочке» лежат геометрические фигуры разных цветов. Дети определяют геометрические фигуры на ощупь, затем достают их и называют цвета. Игра «Построим фигуру». Детям предлагают составить из палочек квадрат, треугольник. Игра «Найди предмет такой же формы» Детям предлагают в окружающем найти предметы определенной формы круглой, квадратной, треугольной; Игра «На что похоже» Детям показывают геометрические фигуры и предлагают подумать и назвать, на что они похож, например, на туловище животного, на воздушный шарик.

8 Стихи про фигуры Треугольник Самолет летит по небу, Треугольное крыло, На моем велосипеде, Треугольное седло, Есть такой предмет угольник, И все это треугольник. Треугольник - три угла, Посмотрите детвора: Три вершины очень острых - Треугольник «остроносый». Стороны в нем тоже три: Раз, два, три ты посмотри. Треугольник мы рисуем, Знать теперь его мы будем. Круг Посмотрите-ка вокруг! Пальчиком рисуем круг. Куклы были вместе в ряд, А теперь в кругу сидят. Наше солнышко в окне - Золотой круг в вышине.

9 Круглый мячик здесь лежит, В ручки к вам он поспешит. Квадрат Познакомьтесь, вот квадрат! Он знакомству очень рад! В нём угла уже четыре, Нет его ровнее в мире: Стороны четыре в нём, Две скрепляются углом. Круг в нем может разместиться, В куб он сможет превратиться. Загадки Три угла, три стороны Могут разной быть длины (треугольник) Нет углов у меня И похож на блюдце я На тарелку и на крышку На кольцо, на колесо Кто же я такой, друзья? (круг) Прикатилось колесо, Ведь похожее оно, Как наглядная натура Лишь на круглую фигуру.

10 Догадался, милый друг? Ну, конечно, это (круг) Он давно знаком со мной Каждый угол в ней прямой Все четыре сторон одинаковой длины. Вам его представить рад. А зовут его (квадрат) Не овал я и не круг, Треугольнику не друг. Прямоугольнику я брат, А зовут меня... (квадрат) Я фигура хоть куда, Очень ровная всегда, Все углы во мне равны И четыре стороны. Кубик мой любимый брат, Потому что я. (квадрат)

11 Непосредственно-образовательная деятельность по познавательному развитию на тему: «Круг и квадрат» Цель: Систематизировать знания о геометрических формах, умение различать круг и квадрат. Задачи: Обучающие (образовательные): 1. Познакомить с квадратом. 2. Учить различать круг и квадрат. 3. Продолжать учить находить один и много предметов в специально созданной обстановке, обозначать совокупности словами один, много. Развивающие: 1. Развивать внимание, память детей, наглядно образное мышление, устанавливать простейшие причинно следственные связи. Воспитательные: 1. Воспитывать интерес детей к элементарной математической деятельности. 2. Воспитывать эмоциональную отзывчивость на полученную информацию. Демонстрационный материал: «Посылка» с игрушками (машины, матрёшки, пирамидка, мяч); квадрат и круг одинакового цвета (длина сторон квадрата и диаметр круга-14 см). Раздаточный материал. Круги и квадраты одинакового цвета (длина сторон квадрата и диаметр круга- 8 см).

12 Ход: Игровая ситуация «Почтальон принес посылку» Педагог: - Ребята, давайте посмотрим, что почтальон принес в посылке. Воспитатель достаёт из посылки круг и выкладывает на фланелеграф. Педагог: - Дети, какая это фигура? Дети: - Круг. Педагог: - Какого цвета круг? Дети: - Красный круг. Педагог: Давайте в воздухе нарисуем круг. Затем достаёт квадрат, кладет рядом с кругом. Педагог: - Это квадрат, у квадрата есть стороны и углы Педагог: - Что есть у квадрата? Дети: - Стороны и углы. Педагог: - Давайте в воздухе нарисуем квадрат. Игровое упражнение «Покажи и прокати». У детей на столах лежат круги и квадраты. Педагог: - Ребята, возьмите круг, назовите его и обведите его рукой. Аналогичные действия выполняют с квадратом. Педагог: - Давайте прокатим по столу сначала круг.

13 Педагог: - Круг катится по столу? Дети:- Да! Педагог: Да, кругу ничего не мешает. А теперь попробуйте прокатить квадрат и выясняет: Можно прокатить квадрат? Дети: - Нет! Педагог: - Что мешает квадрату? Дети: - Углы. Педагог: Молодцы! Подведение итогов. Непосредственно-образовательная деятельность по художественно-эстетическому развитию на тему: «Декоративная тарелочка» Цель: закрепить геометрическую форму круг, формировать умение наклеивать и располагать изображение на круге. Задачи: Закрепить понятия «вверху», «внизу», «слева», «справа». Развивать чувство ритма, чередуя элементы узора. Воспитывать эстетическое восприятие, умение видеть и рассказывать о ней. Материал: Вырезанные элементы узора на раздаточных тарелочках, круги, клей, кисточки, подставки для кисточек, салфетки, подкладные лист.

14 Ход: Дети играют в малоподвижную игру. Раздаётся стук в дверь. Воспитатель приносит письмо. Воспитатель: Интересно, что это дети за письмо, от кого оно? Хотите узнать? (ответы детей) - Давайте откроем и посмотрим от кого оно и что в нём написано (открывает и зачитывает): «Пишут вам жители волшебной страны. В нашей стране живёт волшебница по имени Флора. Когда-то она была весёлой, доброй, у неё было много друзей. Но однажды, она заболела какой-то редкой и странной болезнью - перестала видеть красоту. Всё вокруг казалось ей нехорошим и некрасивым. Она перестала делать добрые дела, рассорилась со всеми друзьями. И хуже того, начала совершать недобрые дела. Вот недавно, взяла и сдула со всех тарелочек красивые узоры, а мы не можем собрать их обратно. Просим вас помочь нам». Воспитатель: Сможем ли мы исправить недоброе деяние волшебницы Флоры и украсить блюдце узорами? (ответы детей). (Дети садятся за столы.) - Но сначала давайте посмотрим вокруг себя и поищем красоту. За окном я вижу красоту белых облаков на голубом небе. А где вы видите красоту? За окном? В групповой комнате? Среди своих товарищей? (ответы детей) - Ваши руки, хоть и не очень большие, но уже умеют делать красоту. У вас у каждого на столе лежат элементы узора, которыми вы украсите свои тарелочки. А какой формы наша тарелочка? А какого цвета? (ответы детей). - Но прежде чем начать, давайте сначала подготовим наши пальчики к работе.

15 Пальчиковая гимнастика «В гости» В гости к пальчику большому, приходили прямо к дому (большой палец отогнут, остальные сжаты в кулак) Указательный и средний, безымянный и последний (разгибать поочерёдно все пальцы). Сам мизинчик - малышок постучался на порог. Вместе пальчики - друзья, друг без друга нам нельзя! (сжать пальцы в кулак и разжать их) Воспитатель: Теперь наши пальчики размялись и готовы к работе. - Начнём украшения с середины тарелочки. Выберите среди элементов узора цветок и приложите его к середине тарелочки. Получилось? Тогда наклеиваете. (Рис.1) Напоминанию: переверните цветок цветной стороной вниз и положите на подкладной лист. Теперь берите кисточку. Кисточку держите пальцами возле металлической «юбочки» и окунайте в клей и равномерно намазывайте им цветок. Намазанный цветок аккуратно возьмите двумя пальцами и приложите к середине блюда. Аккуратно прижмите сверху салфеткой и легонько вытрите лишний клей. - Теперь приступаем к украшению краёв тарелочки. Возьмите зелёные листочки. Один из них мы наклеиваем вверху тарелочки возле его края. Обратите внимания: острый край листочка смотрит на цветок. Следующий листик наклеим внизу тарелочки возле его края. А острый край листочка снова смотрит на цветок. Ещё один лист наклеим слева возле края тарелочки. А куда смотрит острый край листка? (ответы детей). Последний листик наклейте справа, и проследите, чтобы его острый край был направлен в нужную сторону.

16 Воспитатель: Какие красивые у вас получились тарелочки! Сейчас мы разложим их на столе. Пусть клей высохнет хорошенько. А после мы их отправим посылкой жителям волшебной страны. Может быть, волшебница Флора увидит наши работы, заметит их красоту и излечиться от страшной болезни. Подводятся итоги занятия. Непосредственно-образовательная деятельность по формированию элементарных математических представлений у детей второй младшей группы на тему: «Мишка в гости к нам пришел» Цель: формирование представлений о геометрических фигурах (круг, квадрат, треугольник). Задачи: Образовательная: учить различать геометрические фигуры, используя зрительный и тактильные анализаторы. Воспитательная: воспитывать доброе отношение друг другу, желание помочь сказочному герою, интерес к занятиям по математике. Развивающая: развивать память, логическое мышление, сообразительность пространственное воображение, общую и мелкую моторику. Принципы обучения и воспитания: доступности, активности, систематичности и последовательности, наглядности. Методы обучения и воспитания: игровой, словесный, наглядный, практический.

17 Средства обучения: игрушка мишка, набор геометрических фигур на каждого ребенка, тележка с разными колесами, счетные палочки. Ход: (Дети усаживаются на ковер вместе с воспитателем. Перед детьми сидит мишка, а рядом с ним стоит тележка с разными колесами). - Ребята, посмотрите, кто пришел к нам в гости, вы его узнали? Он просит помочь ему, мишка сделал тележку, только вот тележка почему-то не едет и он не может понять почему. Поможем, ребята, разобраться, почему же не едет тележка? Тогда давайте её рассмотрим. (Воспитатель показывает тележку, у которой одно колесо круглое, а другое квадратное.) - Посмотрите внимательно на колеса. Какой они формы? Одинаковой или разной? - Колеса разной формы, круглой и квадратной. А чтобы тележка поехала, какой формы должны быть колеса? (Круглой.) - Давайте вместо квадратного колеса поставим круглое, чтобы наша тележка поехала. (Дети совместно с воспитателем меняют колесо.) - Мишка, а что это у тебя в тележке, можно посмотреть? (Воспитатель достает конверт с геометрическими фигурами и выкладывает их перед детьми. Затем берет круг и показывает детям.) - Ребята, какая это геометрическая фигура? Правильно, это круг. Обведите по краям пальчиком. Скажите, у круга есть углы? Стороны? Посмотрите, есть ли в нашей группе предметы круглой формы? (Мяч, обруч, тарелка.)

18 -А теперь отложите в сторону круг и возьмите треугольник. Обведите треугольник по сторонам пальчиком. Что у треугольника есть? (Углы.) - Сколько углов у треугольника? Давайте их сосчитаем. Есть ли в нашей группе предметы, похожие на треугольник? (Нарисованная крыша у дома, пирамидка) Всё верно. (Воспитатель достает квадрат и показывает его детям.) - А теперь отложите в сторону треугольник и возьмите такую же фигуру, как и у меня. Как она называется? Обведите фигуру пальчиком и давайте вместе посчитаем сколько углов у квадрата? Есть ли в нашей группе предметы квадратной формы? (Стол, ковер.) Правильно. - Сколько всего геометрических фигур мы с вами посмотрели? Давайте сосчитаем фигуры. - Ребята, мишка хочет мне что-то сказать (Прикладывает игрушку к уху). Он хочет с вами поиграть, вставайте все на ковер, в круг. Мишка потянулся, Раз нагнулся, два нагнулся, Руки в стороны развел, Меду видно не нашел. Чтобы мед нам тот достать, Нужно на носочки встать. - Ой, ребята, наши геометрические фигуры заскучали. Давайте вернемся к ним. Положите перед собой треугольник и квадрат. Сравним их. Чем похожи треугольник и квадрат? (У них есть углы.) Чем они отличаются? (Если дети затрудняются, то воспитатель

19 говорит, что у треугольника три угла и три стороны, а у квадрата четыре угла и четыре стороны.) - Сейчас положите перед собой квадрат и круг. Сравним их. Чем они отличаются? (У квадрата есть четыре угла и четыре стороны, а круга нет углов и сторон.) - Молодцы, еще у мишки есть волшебные палочки. Из них можно выложить различные фигуры. (Воспитатель выкладывает треугольник из трех палочек.) Что это за геометрическая фигура? Попробуйте выложить точно такой же треугольник, как и у меня. Это, ребята, треугольник. - А теперь давайте выложим квадрат. (Выкладывают квадрат) - Ребята, вы все молодцы! Давайте еще раз скажем мишке, какой формы должны быть колеса у тележки? Благодаря вашей помощи мишка знает, почему тележка не ехала. Теперь он сможет перевозить на этой тележке различные грузы. Он говорит всем еще раз «спасибо» и прощается до следующей встречи.

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад 4 «Солнышко». Образовательный проект «В стране геометрических фигур» Автор проекта: воспитатель Архиян Джемма Рафиковна Белореченск-

МУНИЦИПАЛЬНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ «ДЕТСКИЙ САД 79 КОМБИНИРОВАНОГО ВИДА» КОНСПЕКТ занятия по математическому и сенсорному развитию в старшей группе на тему: «Сложение» Подготовила: воспитатель

Структурное подразделение государственного бюджетного общеобразовательного учреждения Самарской области средней общеобразовательной школы 9 "Центр образования" городского округа Октябрьск Самарской области

Муниципальное дошкольное образовательное учреждение Детский сад 9 «Малыш» комбинированного вида Конспект итогового открытого занятия по развитию элементарных математических представлений «Играем с Машей

Воспитатель: Дубинина Н.Н. Дата проведения: 20.01.2016 г. Конспект открытой организованной образовательной деятельности по познавательному развитию (ФЭМП) в старшей группе «Путешествие в математическое

Конспект НОД по формированию элементарных математических представлений в средней группе. Воспитатель Квасникова Ольга Анатольевна Тема: «Волшебный сундучок» Интегрированные образовательные области: познание,

Конспект непосредственной образовательной деятельности детей в средней группе на тему: «Маленькие математики» Образовательные области: «Познавательное развитие» (формирование элементарных математических

Вицкая Светлана Михайловна воспитатель Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад «Теремок» г. Муравленко Ямало-Ненецкого автономного округа КОНСПЕКТ НЕПОСРЕДСТВЕННО-ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ

Муниципальное автономное бюджетное дошкольное образовательное учреждение- Центр развития ребёнка - детский сад 1 станицы Калининской Калининского района Краснодарского края ПРОЕКТ ПО МАТЕМАТИЧЕСКОМУ РАЗВИТИЮ

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ «РУДНЯНСКИЙ ДОМ ТВОРЧЕСТВА» Принята на педагогическом совете от 01.09.2015 года иректора 015 года Образовательная программа дополнительного

ДИДАКТИЧЕСКИЕ ИГРЫ ПО ФЭМП В 1 МЛАДШЕЙ ГРУППЕ Интересные задания в игровой форме помогают детям познать много нового и интересного. По формированию элементарных математических представлений существует

Картотека дидактических игр и упражнений по сенсорному развитию детей раннего возраста «Чудесный мешочек» Игровая задача - закреплять знания детей о геометрических фигурах и развивать умение угадывать

Конспект открытого занятия по математике в подготовительной к школе группе Выполнила: воспитатель МДОУ 10 Усанова И.Ю. 2015 год «КАК ПОМОЧЬ БУРАТИНО?» Программное содержание: 1. Закрепить знание детей

Конспект математического развлечения в средней группе «Мы считаем, мы играем!» Цель: выявить полученные знания, представления, умения по математике которые дети получили в течение учебного года. Образовательные

Конспект занятия по математике в старшей группе «Играем с Машей и Медведем» Программное содержание: Образовательные: Учить узнавать в окружающих предметах геометрические фигуры, закреплять представления

(Младшая группа с 3-4 лет) Подготовили воспитатели: Кривушонкова О.Г. ВКК Бушмакина А.А. 1 Кв. категория 2015-2016 г. Предмет математики так серьезен, что надо не упускать случая сделать его занимательным.

Игра «Угадай каким цветом» Консультация на тему: «Математика в детском саду» Цель: развитие внимания, восприятия, гибкости мышления. Развитие умения понимать логическую конструкцию "отрицание". В игре

Конспект интегрированного занятия по формированию элементарных математических представлений в старшей группе «Спасем нашу Дружбу» Цель: закрепить элементарные математические представления; воспитывать

Муниципальное дошкольное образовательное учреждение детский сад 17 «Семицветик» комбинированного вида Истринского муниципального района Совместная партнерская образовательная деятельность с детьми старшей

Проект в старшей группе по формированию элементарных математических представлений «Веселая геометрия» Вид: краткосрочный, групповой, информационно-творческий. Форма проведения: совместная деятельность

Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение Центр развития ребенка 25 «Золотая рыбка» Ступинского муниципального района Занятие по правилам дорожного движения для детей средней группы

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение Детский сад 23 КОНСПЕКТ ОТКРЫТОГО ПРОСМОТРА ПО ПОЗНАВАТЕЛЬНОМУ РАЗВИТИЮ (ФОРМИРОВАНИЕ ЭЛЕМЕНТАРНЫХ МАТЕМАТИЧЕСКИХ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ) Подготовила

Формирование геометрических представлений у детей дошкольного возраста Сабирова Эльвира Гильфановна, старший преподаватель Казанского Государственного Педагогического Университета При осуществлении преемственности

Познавательное развитие Кружок «Игралочка» Данная программа разработана на основе курса «Игралочка» авторов Л.Г.Петерсон, Е.Е. Кочемасовой Цель и задачи программы, ее место в образовательном процессе.

Багаутдинова Галия Закиевна Конспект открытого занятия по ФЭМП «В гости к Смешарикам» в средней группе с использованием ИКТ И. О. О.: познавательное развитие, речевое развитие, физическое развитие. Задачи:

Департамент социальной защиты населения администрации Владимирской области ГКУСО ВО «Муромский реабилитационный центр для детей и подростков с ограниченными возможностями» Отделение психолого-педагогической

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад комбинированного вида 2категории 50 г. Шахты Ростовской области Конспект занятия Образовательная область: «Познание» Тема: «Мы

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ «ДЕТСКИЙ САД 60» г. Рязани Конспект занятия по познавательному развитию Тема: «Мы солнышко будили» во второй младшей группе Г. А. Моткова МБДОУ

Муниципальное дошкольное образовательное учреждение детский сад комбинированного вида 3 «Радуга» Конспект организованной образовательной деятельности детей старшей группы и инклюзивного образования детей

Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение Самарской области средняя общеобразовательная школа 1 «Образовательный центр» имени героя Советского Союза Ганюшина П.М. с. Сергиевск муниципального

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад общеразвивающего вида 269» городского округа Самара Конспект НОД по математическому развитию для детей средней группы «Знакомимся

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ «АТЕМАРСКИЙ ДЕТСКИЙ САД 1 «ТЕРЕМОК» ЛЯМБИРСКОГО МУНИЦИПАЛЬНОГО РАЙОНА РЕСПУБЛИКА МОРДОВИЯ «Поможем Буратино» Конспект занятия для дошкольников

Конспект занятия по формированию элементарных математических представлений на основе системно - деятельностного метода в старшей группе Занятие подготовила и провела: воспитатель первой квалификации Обухова

Конспект НОД по математике в старшей группе на тему: «Счёт до 8» - «Путешествие в королевство Математики» Автор занятия: воспитатель МБДОУ «Радуга» станицы Гиагинской Синюта Е.В. Цели: 1.Закрепить представление

Министерство образования науки Самарской области Государственное автономное образовательное учреждение дополнительного профессионального образования (повышение квалификации) специалистов Самарский институт

Государственного бюджетного дошкольного образовательного учреждения детский сад 4 Приморского района Санкт-Петербурга Рассмотрено «УТВЕРЖДАЮ» На педагогическом совете Заведующий ГБДОУ детский сад 4 ГБДОУ

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ «ДЕТСКИЙ САД КОМБИНИРОВАННОГО ВИДА 21 «НЕЗАБУДКА» ЗЕЛЕНОДОЛЬСКОГО МУНИЦИПАЛЬНОГО РАЙОНА РЕСПУБЛИКИ ТАТАРСТАН ПУТЕШЕСТВИЕ В СТРАНУ ФИГУРИЮ КОНСПЕКТ

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ДЕТСКИЙ САД КОМБИНИРОВАННОГО ВИДА 13 «СКАЗКА» Конспект открытого интегрированного занятия по аппликации «Подарок мамочке» (подготовительная

Консультация для родителей: «Математику в детском саду» Формирование математических представлений у детей в детском саду и дома В дошкольном возрасте закладываются основы знаний, необходимых ребенку в

Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение
детский сад «Сказка» с. Прибельский муниципального района
Кармаскалинский район Республики Башкортостан.
Проект по математике
«Математика вокруг нас»
(реализуется в рамках программы
«От рождения до школы» под редакцией
Н. Г. Вераксы, М. А. Васильевой,
В. В. Гербовой согласно ФГОС ДО)
Подготовила воспитатель высшей
категории: Румянцева Т. Г.

Участники проекта: дети, родители, воспитатель.
Целевая группа: дети подготовительной группы с ОНР.
По продолжительности: средне­срочный (2 месяца – октябрь­ноябрь).
Типология проекта: практико­ориентированный, творческий, игровой.
По доминирующей деятельности: познавательный.
По форме деятельности: групповая, коллективная.
Условия реализации проекта: заинтересованность детей и родителей, регулярность и
систематичность работы.
Формы проведения работы: организованная образовательная деятельность,
совместная деятельность взрослых и детей в режимных моментах.
Актуальность:
Б. Паскаль: Предмет математики настолько серьёзен, что надо не упускать
случая, сделать его занимательным.
Обучению дошкольников началам математики в настоящее время отводится важное
место. Это вызвано целым рядом причин: началом школьного обучения с шести лет,
обилием информации, получаемой ребенком, повышением внимания к
компьютеризации, желанием сделать процесс обучения более интенсивным,
стремлением родителей в связи с этим, как можно раньше научить ребенка узнавать
цифры, считать, решать задачи.
В современном мире технический прогресс развивается очень быстрым темпом, нас со
всех сторон окружают компьютеры, цифры и алгоритмы, практически любая работа
требует от человека знания компьютерных технологий, причем все более глубоко,
поэтому в наше время математика востребована как никогда раньше.
Математика – один из наиболее сложных предметов в школьном цикле, поэтому для
успешного обучения ребенка в школе уже в детском саду необходимо способствовать
математическому развитию дошкольника, расширять математический кругозор,
повышать качество математической подготовки к школе. Это позволит детям более
уверенно ориентироваться в простейших закономерностях окружающей их
действительности и активно использовать математические знания в повседневной
жизни.
Гипотеза:
1. Повышение уровня математических представлений у детей старшего дошкольного
возраста;
2. Активизация мышления, памяти, внимания, воображения; сформировать навыки

коллективного творчества, взаимопомощи, сотрудничества;
3. Активизация интереса родителей к использованию математических игр и упражнений.
Образовательная область: «Познавательное развитие»
Интеграция образовательных областей: «Социально – коммуникативное развитие»,
«Художественно – эстетическое развитие», «Речевое развитие».
Цель:
Повышение уровня математических представлений у детей старшего дошкольного
возраста в организованной и самостоятельной деятельности детей.
Задачи:
Образовательные:
 совершенствовать навыки количественного и порядкового счёта в пределах 10.
 знакомить с составом чисел в пределах 10; учить на наглядной основе
составлять и решать простые арифметические задачи на сложение и на
вычитание.
 учить распознавать геометрические фигуры независимо от их
пространственного положения, изображать, располагать на плоскости,
упорядочивать по размерам, классифицировать, группировать по цвету, форме,
размерам.
 формировать у детей первоначальные измерительные умения.
 учить читать простейшую графическую информацию, обозначающую
пространственные отношения объектов и направление их движения в
пространстве.
 дать детям элементарные представления о времени: его текучести,
периодичности, необратимости, последовательности всех дней недели, месяцев,
времён года.
Развивающие: развивать смекалку, зрительную память, воображение, умение
сравнивать и анализировать. Способствовать формированию мыслительных
процессов, развитию речи, умению аргументировать свои высказывания. Развить
чувство коллективизма, создать эмоциональное настроение детей.
Воспитательные: Воспитывать самостоятельность, умение понимать учебную
задачу и выполнять ее самостоятельно.
Результаты реализации проекта: В результате проектной деятельности дети создадут
различные продукты деятельности: картотеку загадок и стихов по математике,

альбомы с картинками, нарисуют рисунки, участвуя, в весёлых математических играх,
получат максимум знаний, навыков, и свои первые награды по математике.
После завершения проекта дети смогут:
­ показать все свои приобретённые представления и умения, проявить выдумку и
фантазию, поучаствовать в весёлых математических играх;
­ осуществить поиск информации (самостоятельно и совместно со взрослыми) из
разных источников;
­ осуществлять подбор различных материалов, создавать продукты деятельности
(самостоятельно и совместно со взрослыми);
­ собирать и обобщать факты, формировать и представлять собственную точку зрения.
Реализация проекта проходила в несколько этапов.
1 этап.
Подготовительный.

1. Изучение методической литературы.
2. Составление плана работы.
3. Выявление первоначальных математических знаний, умений, навыков и
представлений детей. (Диагностика).
4. Информирование родителей о предстоящей деятельности.
5. Подбор литературы о математике, раскрасок, дидактических игр, стихотворных
задач, математических считалок, «математика в сказках», оформление
математического центра, изготовление различных пособий по ФЭМП
(«Игровизор»), подготовка различных игровых презентаций по математике.
2 этап. Выполнение проекта.
Образовательная деятельность в рамках проекта осуществлялась в двух формах: в
совместной деятельности взрослых и детей в режимных моментах (организационно­
образовательная деятельность, беседы, чтение художественной литературы) и в
самостоятельной деятельности детей.
3 этап – итоговый
1. Используя диагностику, выявить уровень элементарных математических
представлений у детей подготовительной группы с ОНР.
2. Создание презентации по итогам реализации проекта.

На основе ситуативных высказываний детей, записей сделанных в модели трёх
вопросов, и исходя из своего профессионального опыта создали план реализации
проекта.
Модель трёх вопросов:
Что мы знаем о математике?
Что мы хотим узнать?
Что нужно сделать чтобы узнать?
План реализации проекта
№ Образовательная
область
Задачи
Методические
приёмы
Ответстве
н­ные
Рассказ воспитателя
«Нужна ли нам
математика?»
Дети,
восп­тель
Вводный этап
Систематизировать и
расширить представление
детей о том, где нужна
математика;
способствовать
закреплению полученных
представлений, расширить
кругозор детей;
способствовать развитию
памяти, внимания,
стремления узнать новое.
Создание условий для
реализации проекта
1 Познавательное
развитие
(расширение
кругозора детей).
Тема: беседа
«Нужна ли нам
математика?»
Разработка
проекта.
Определение
проблемы, цели и
задач проекта.
2
3
Восп­тель
Дети,
восп­тель
родители
Дети,
родители,
восп­тель
Подбор
Анализ литературы для
познавательной и
организации осуществления
методической
литературы.
исследования
Основной этап
1 Художественно
эстетическое
развитие
(реализация
самостоятельной
творческой
деятельности
детей). Конкурс
поделок «Книжки­
малышки»
Способствовать развитию
мелкой моторики, развитию
внимания, логического
мышления, умения
собирать целое из частей.
Развивать умение
детей самостоятельно
организовывать свою
деятельность в разных
видах деятельности,
Альбомы детской
деятельности.
Разнообразные дид.
игры на настенном
панно по математике.
Рисование рисунков.
Продуктивная
деятельность.
дидактическое
пособие, сделанное

2 Речевое развитие
(понимание на слух
текстов различных
жанров детской
литературы)
Рассказ
К. Ушинского:
«Четыре желания»
3 Познавательное
развитие (развитие
интересов,
любознательности
и познавательной
мотивации)
Дидактические
математические
игры в
презентациях.
вовлекать в свою
деятельность сверстников.
1 Образовательные:
Учить пересказывать текст
точно последовательно с
наглядной опорой в виде
графических схем,
отображающих
последовательность
событий.
Развивающие:
Развитие навыков
планирования пересказа
текста (с опорой на
наглядность); закрепление
навыков грамматически
прав­ного оформления
высказываний;
актуализация словаря по
теме «Времена года»;
подбор синонимов,
антонимов, родственных
слов.
Воспитательные:
Воспитывать у детей
правильное отношение к
природе.
Способствовать развитию
познавательных и
умственных способностей:
развивать смекалку,
зрительную память,
воображение, умение
сравнивать и
анализировать; развитию
речи детей, пополнению и
активизации словаря,
способствовать социально­
нравственному развитию
ребёнка –дошкольника
Дети,
восп­тель
совместно с детьми.
1. Беседа
2. Загадки
3.Рассм­ние
иллюстраций
4. Моделирова­ние
5. Лексико­
грамматические
упражнения
6.Чтение рассказа
7.Сюрпризный
момент.
Дети,
восп­тель
в
Представлены
картотеке
дидактических игр.
1. Игры с цифрами и
числами
2. Игры на
ориентирование в
пространстве
3. Игры с
геометрическими
фигурами
4. Игры на
логическое
мышление
5.Словесные игры.
6.Строительные
игры.

Свободное
рисование по
желанию детей по
просмотру этих
фильмов.
Дети,
родители,
восп­тель
Дети,
восп­тель
1.Наглядные
(наглядный
материал).
2.Словесные
(напоминания,
указания, беседа,
вопросы,
индивидуальные
ответы детей).
3. Игровые (игра,
сюрпризный
момент).
4.Поощрение.
4 Социально­
коммуник­ное
развитие (развитие
социального и
эмоц­ного
интеллекта детей)
Просмотр
мультфильма Пин­
код «Солнечный
бриз», Пин­код
«Десять секунд».
5 Познавательное
развитие (развитие
интересов,
любознатель­ности
и познавательной
мотивации)
Тема: «Орудия
труда.
Инструменты»
(например).
Способствовать
расширению представлений
детей о том, какие
действия вредят природе,
портят ее, а какие
способствуют ее
восстановлению. Каким
образом математика
помогает решить те или
иные проблемы.
Совершенствование
навыка количеств­го и
порядкового счета в
пределах 10, умения делить
целое на части, сравнивать
часть и целое,
классифицировать
геометрические фигуры.
Актуализация названий
геометрических фигур:
квадрат, прямоугольник,
треугольник, круг, овал,
четырехугольник.
Совершенствование навыка
сооружения постройки из
плоскостных фигур по
заданной схеме.
Совершенствование
навыков пространственной
ориентировки.
Итоговый этап
№ Образовательная
область
1 Викторина
для дошкольников
«Мы дружим с
математикой!»
Задачи
Ответственные
Дети,
родители,
воспитатель
Образовательные:
1. Совершенствовать
навыки количественного и
порядкового счета в
пределах 10;
2. Уточнить знание
известных геометрических
фигур;
3. Систематизировать

представления о
последовательности всех
дней недели, месяцев,
времен года.
Развивающие:
1. Развивать смекалку,
воображение, логическое
мышление, счётные навыки,
способность производить
действия в уме при
решении математических
загадок;
Воспитательные:
1. Развивать у детей
доброжелательную
атмосферу командной
игры;
2. Развивать чувство
ответственности,
сопереживания и
взаимовыручки внутри
команды;
3. Воспитывать
самостоятельность, умение
понимать учебную задачу и
выполнять её
самостоятельно.
Результаты проектной деятельности (повторная диагностика):
­ улучшилось логико­математическое мышление, внимание, память.
­ дети стали использовать математические знания в разнообразной
самостоятельной деятельности;
­ улучшились навыки ориентировки в окружающем пространстве, на плоскости
и во времени;
­ усовершенствовали умения осуществлять последовательные умственные
действия: анализировать, сравнивать, обобщать по признаку,
классифицировать, считать, группировать.

Список методической литературы:
1. «От рождения до школы». Примерная основная образовательная программа
дошкольного образования пилотный вариант)/ Под ред. Н. Е. Вераксы,
Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой, издание 3­е, исправленное и дополненное
соответствует ФГОС, МОЗАИКА­СИНТЕЗ, Москва, 2015
2. Комплексные занятия по программе «ОТ рождения до школы» Н. Е. Вераксы,
Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой. Подготовительная группа (от 6 до 7 лет),
перераб. – Волгоград: Учитель, 2016. (ФГОС ДО)
3. «Развитие математических представлений у дошкольников с ОНР с 6 до 7 лет»
Н. В. Нищевой издательство Детство­Пресс, 2012.
4. Комплексные занятия по изобразительной деятельности по программе «От рождения
до школы» Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой. Подготовительная
группа (от 6 до 7 лет) / авт.­сост. О.В. Павлова. ­Волгоград: Учитель, 2016. (ФГОС ДО).
5. Обучение дошкольников пересказу. Подготовительная группа. Учебно­
методическое пособие. – М., Центр педагогического образования, 2014.
6. Развитие речи детей 5­7 лет. – 3­е изд., дополн. / Под ред. О. С. Ушаковой.
– М.: ТЦ Сфера, 2017. – 272с.