План проведения недели истории и обществознания в школе

Неделя истории – это одна из многочисленных форм внеурочной работы.

Внеурочная работа – это деятельность учащихся, которая осуществляется на основе добровольного участия и самостоятельности, имеет своим содержанием познание исторического прошлого и современности, направляется учителем и содействует углублению знаний учащихся в области истории, развитию их разносторонних интересов и способностей.

1. Совершенствование профессионального мастерства педагога через подготовку, организацию и проведение нетрадиционных внеклассных мероприятий.

2. Вовлечение обучающихся в самостоятельную творческую деятельность, повышение их интереса к изучаемым учебным дисциплинам.

3. Выявление школьников, которые обладают творческими способностями, стремятся к углубленному изучению определенной учебной дисциплины.

Скачать:

Предварительный просмотр:

Муниципальное казенное образовательное учреждение

Купинская специальная (коррекционная) школа-интернат для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, с ограниченными возможностями здоровья Новосибирской области

(МКОУ Купинская школа-интернат)

Положение

о предметной неделе по истории

I. Общие положения

1.1 Школьная предметная неделя по истории проводится ежегодно методическими объединениями с целью повышения профессиональной компетентности учителей в рамках плана методической и научно-методической работы, а также для развития познавательной и творческой активности обучающихся.

1.2. Задачи предметной недели:

Совершенствование профессионального мастерства педагогов по истории через подготовку, организацию и проведение открытых уроков и внеклассных мероприятий;

Вовлечение обучающихся в самостоятельную творческую деятельность, повышение их интереса к изучаемым учебным дисциплинам;

Выявление обучающихся, которые обладают творческими способностями, стремятся к углубленному изучению определенной учебной дисциплины или образовательной области.

II. Организация и порядок проведения предметной недели

2.1. Предметная неделя по истории проводится в соответствии с планом работы школы.

2.2 План подготовки и проведения предметной недели утверждается директором школы.

2.3. Организатором предметной недели является учитель истории.

2.4. Участниками предметной недели являются:

Ученики школы, изучающие предмет истории.

2.5. В рамках предметной недели проводятся:

Предметные олимпиады;;

Внеклассные мероприятия на параллели учебных классов и между параллелями;

Общешкольные мероприятия.

2.6. Проведение предметной недели должно сопровождаться разнообразной наглядной информацией.

2.7. По итогам предметной недели наиболее активные ее участники (как учителя, так и обучающиеся) награждаются грамотами.

2.8. По окончании предметной недели на заседании методического объединения проводится анализ мероприятий, организованных в ходе недели.

2.9. По итогам предметной недели заместителю директора школы по учебно-воспитательной работе сдаются следующие документы:

План предметной недели;

Анализ итогов предметной недели.

Пояснительная записка.

В последнее время активизируется поиск и широкое использование методики, позволяющей значительно повысить эффективность обучения истории вообще и внеурочной работы по предмету в частности.

Неделя истории

Внеурочная работа – это такая деятельность учащихся, которая осуществляется на основе добровольного участия и самостоятельности, имеет своим содержанием познание исторического прошлого и современности, направляется учителем и содействует углублению знаний учащихся в области истории, развитию их разносторонних интересов и способностей.

Задачи проведения Недели истории и обществознания:

• усиление интереса к истории в целом, истории нашей Родины, родного края, понимание закономерностей, связь их с современностью;
• сочетание различных составляющих её элементов, которые наиболее оптимально отвечают познавательным интересам, уровню подготовленности учащихся и педагогическому замыслу учителя;
• развитие познавательного интереса, любознательности учащихся.

Для того, чтобы неделя истории и обществознания прошла удачно, требуется большая подготовка:

• необходимо определить цели, задачи мероприятий, их содержание;
• определить деятельность учащихся и руководящего этой деятельностью учителя;
• составить план проведения предметной недели, где указываются темы и формы занятий, время их проведения и исполнители.

Учителю при составлении плана необходимо учитывать условия, в которых работает школа, взвесить возможности свои и учащихся, выявить их интересы. К планированию нужно привлекать самих учащихся, при этом учитывать их интересы, вопросы, предложения и пожелания.

Проведение Недели истории и обществознания – это не развлечение для учащихся, а одна из форм организации обучения, которая должна быть связана с основным программным курсом обучения, углублять, дополнять его и тем самым повышать уровень образования учащихся, способствовать их развитию, расширять их кругозор. В ходе Недели между учителем и учащимися возникает тесное общение, которое позволяет им лучше узнать друг друга.

Руководящая роль учителя истории осуществляется по следующим основным направлениям:

• постановка учащимся заданий;
• указание основных источников получения знаний;
• использование этого материала в учебной работе.

При решении этих вопросов необходимо достаточно тесное взаимодействие, сотрудничество учителя и ученика. Они должны уметь: находить нужную книгу в библиотеке, составлять библиографию по теме, пользоваться справочной литературой, готовить рефераты по нескольким источникам, выступать с докладами, сообщениями перед аудиторией и т.д. Приобщать к исследовательской работе.

Анализ Недели истории и краеведения

(14.04. -21.04.2014 г.)

Ответственные:

учителя истории

Герций В.И. , Козлова Л.И.

Купино

2014

В МКОУ Купинской школе-интернате Неделя истории и краеведения под названием «Что? Где? Когда?» проходила с 14.04.2014 г. по 21.04.2014 г. Своим содержанием она имела познание учениками исторического прошлого и современности. Деятельность детей направлялась учителями истории Герций В. И. и Козловой Л.И. и содействовала углублению знаний учащихся в области истории, развитию их разносторонних интересов и способностей.

Неделя истории – это одна из многочисленных форм внеурочной работы.

Внеурочная работа – это деятельность учащихся, которая осуществляется на основе добровольного участия и самостоятельности, имеет своим содержанием познание исторического прошлого и современности, направляется учителем и содействует углублению знаний учащихся в области истории, развитию их разносторонних интересов и способностей. Задачи проведения Недели истории: 1. Совершенствование профессионального мастерства педагога через подготовку, организацию и проведение нетрадиционных внеклассных мероприятий. 2. Вовлечение обучающихся в самостоятельную творческую деятельность, повышение их интереса к изучаемым учебным дисциплинам. 3. Выявление школьников, которые обладают творческими способностями, стремятся к углубленному изучению определенной учебной дисциплины.

Для того, чтобы неделя истории прошла удачно, проведена большая подготовка:

• определены цели, задачи мероприятий, их содержание;
• определена деятельность учащихся и руководящего этой деятельностью учителя;
• составлен план проведения Недели истории, где указаны темы и формы занятий, время их проведения и исполнители.

Проведение Недели истории – это не развлечение для учащихся, а одна из форм организации обучения, которая связана с основным программным курсом обучения, помогает углублять, дополнять его и тем самым повышать уровень образования учащихся, способствовать их развитию, расширению их кругозора. В ходе Недели истории между учителем и учащимися возникает тесное общение, которое позволяет им лучше узнать друг друга.

• определение содержания работы;
• - постановка учащимся заданий;
• - указание основных источников получения знаний;
• - помощь в выборе форм работы;
• - консультирование учащихся в процессе выполнения заданий и координирование их деятельности;
• - изучение совместно с учащимися выявленных ими исторических сведений;
• - участие в оформлении собранного учащимися материала;

Поэтому внеурочная работа по истории, частью которой является Неделя истории, требует от учителя постоянной работы над собой, постоянного пополнения, обогащения своих знаний, повышения общетеоретического, методического и общепедагогического уровня. В то же время эта работа даёт учителю широкий простор для проявления инициативы и творчества и поможет стать настоящим мастером своего дела.

Неделя истории способствует формированию побуждений к творческому исследовательскому труду учащихся. Они должны уметь: находить нужную книгу в библиотеке, составлять библиографию по теме, пользоваться справочной литературой, готовить рефераты по нескольким источникам, выступать с докладами, сообщениями перед аудиторией и т.д. Приобщать к исследовательской работе.

Принципы проведения Недели истории:

1. Принцип занимательности.
2. Принцип доступности.
3. Принцип добровольного участия школьников в мероприятиях Недели истории.
4. Принцип активного сотрудничества учителя и учащихся.

Этапы подготовки к Неделе истории:

1. Определение целей, задач мероприятий Недели, их содержания.
2. Определение деятельности учащихся и учителя.
3. Составление плана Недели истории, где указываются темы и формы занятий, время их проведения и пр.

При составлении плана Недели истории учителем учитывались условия, в которых работает школа, взвешивались возможности учащихся, выявлялись их интересы. К планированию Недели истории привлекались учащиеся, при этом учитывались их пожелания, предложения, вопросы.

Направления деятельности учителя в течение Недели истории:

1. Определение содержания работы.
2. Постановка учащимся заданий.
3. Указание основных источников получения знаний.
4. Помощь в выборе форм работы.
5. Консультирование школьников в процессе выполнения заданий и координирование их деятельности.
6. Изучение совместно с учащимися выявленных ими исторических сведений.
7. Участие в оформлении собранного учащимися материала.
8. Использование этого материала в учебной работе.

Поскольку Неделя истории - это одна из форм организации обучения, то ее содержание связано с основным программным курсом обучения и призвано углублять, дополнять его и тем самым повышать уровень образования учащихся, способствовать их развитию, расширять кругозор.

Формы проведения мероприятий Недели истории самые разнообразные-игры, конкурсы, дебаты и пр.. Выбор форм мероприятий зависел от возрастных особенностей учащихся, их склонностей, желания.

Большое значение играли современные информационные технологии, которые оказали неоценимую помощь, как в подготовке, так и в проведении Недели истории.

ПЛАН ПРОВЕДЕНИЯ ПРЕДМЕТНОЙ НЕДЕЛИ ПО ИСТОРИИ

№п/п	Название мероприятия	Класс	Место проведения	Время
	Стартовая линейка. Торжественное начало недели истории и краеведения.		Актовый зал	14.04. 10.40.
	Выставка дополнительной литературы по истории «История, события, люди»		библиотека	14.04.-21.04.
	«Гимнастика ума» разгадывание ребусов, кроссвордов	5 -6	Кабинет истории	14.04.-17.04. перемены
	Интеллектуальная игра: « Русский дом»	5 классы	Кабинет истории	16.04.
	ИГРА-ШОУ «Поле чудес»		Кабинет истории	15.04.
	Викторина по теме: "Древние цивилизации".		Кабинет истории	18.04
	Художественная мастерская «История глазами детей!»	5 -6	Кабинет истории	перемены
	«Игротека» тематические и настольные игры в кабинете истории		Кабинет истории	перемены
	Исторические дебаты	8 класс	Кабинет истории	18.04.
	Конкурс: « Лучший кроссворд по краеведению»	5-7 классы	Кабинет истории	19.04
	Заключительное мероприятие предметной недели по истории «Битва эпох»	9 классы	Кабинет истории	20.04

Подведение итогов:

Учащиеся в ходе участия в предметной недели будут зарабатывать баллы за участие и победу в той или иной деятельности

После всех проведенных мероприятий баллы суммируются и распределяются места 1,2,3 .

Все участники получают грамоты за активное участие в предметной недели.

Викторина "Древние цивилизации".

5-6 класс

Цель: обобщить знания учащихся.

Задача: повторить и закрепить фактологический и понятийный компонент.

Класс делится на 2 команды. Накануне дается задание подготовить название и девиз. Система оценок: за каждый правильный ответ команда получает 1 балл.

Ход мероприятия

1 тур «Истины»

Необходимо согласиться или опровергнуть утверждение и дать обоснование.

(для 1 команды)

• 1.В Египте протекает река Тигр (река Нил)
• 2.Выращивание растений называют ремеслом (Земледелием)
• 3.Фараона хоронили в обычной могиле, но в начале его сжигали (Мумию хоронили в пирамиде)
• 4.Свод законов в Вавилоне составил царь Ашшурбанапал (Хаммурапи)
• 5.Самый знаменитым философом и ученым Китая был Соломон (Конфуций)

(для 2 команды)

• 1.Египетский фараон попросил моряков из Китая совершить путешествие вокруг Африки (из Финикии).
• 2.В Палестине до сих пор с уважением относятся к корове, называют ее кормилицей (в Индии)
• 3.Лишь гробница фараона Рамзеса сохранилась не разграбленной до наших дней (Тутанхамона)
• 4. Область Персидской державы называлась царством (сатрапией)
• 5.В Египте писали на глиняных табличках (на папирусах).

2 тур “Отгадываем загадки”

(для 1 команды)

1. Он был царем
Потом завоевал Египет
И стал хозяином корон,
Повиливать стал всеми… (фараон ).

2. Это чудное создание
Сделано нам в назиданье
Славится века оно
Пирамиду охраняет,
Видом своим всех пленяет. (Сфинкс)

3. Царь Вавилонии когда-то был
Могущественным, знаменитым слыл.
От рабства подданных он защищал
Законы он учредил. (Хаммурапи)

(для 2 команды)

1.На восточном побережье
Моря Средиземного
Государство моряков
Было очень древнее.
И чтоб им торговать,
Просто стали все писать.
Кто же знал – их алфавит
Все народы покорит. (Финикия)

2.Македонский царь Филипп
Победил всех греков.
Потому что хитрым был
И воинственным прослыл
Армию свою большую
На отряды он разбил.
В них все строились рядами,
Защищались копьями.
Назови отряд быстрей
Иль угадывай скорей! (Фаланга)

3.Когда-то в Греции в отдельных областях
Они возникли типа мини-государства
И сочиняли песни там о богачах,
Что вкруг его селенья и поля располагали
На городок с предместьями они похожи были
И по своим законам там весь люд судили. (Полис)

3тур “Отгадываем кроссворды”

(для 1 команды)

Лестница с “Б”

1. Просветленный мудрец
2. Тростник, из которого в Китае делали дощечки для письма.
3. Служитель бога в Индии.

Ответ: 1. Будда; 2. Бамбук; 3. Брахман.

Буква “И”

1. Великий мифический герой Аттики, сын царя афинского Эгея и Эфры, убивший на острове Крит Минотавра
2. Мифический царь, отец Ахиллеса
3. Главная гавань Афин, при Перикле соединенная с городом длинными стенами
4. Величайший скульптор древности, величайшее произведение – статуя Олимпийского Зевса.
5. Название учебного заведения, от которого происходит название “лицей”
6. Персидский царь
7. Место, где обитают Музы

Ответы: 1. Тесей; 2. Пелей; 3. Пирей; 4. Фидий; 5. Ликей; 6. Дарий; 7. Музей.

(для 2 команды)

Лестница с “Б”

1. Финикийская буква
2. Город Финикии
3. Знак, который соответствовал отдельному звуку
4. Священная книга

Ответы: 1. Бет; 2. Библ; 3. Буква; 4. Библия

В конце “С”

1. Имя персонажа мифа, критский царь, отец Ариадны, приказал афинянам каждые девять лет семь юношей и семь девушек посылать на съедение Минотавру, живущему в лабиринте.
2. Герой многочисленных сказаний, пастух, во время Троянской войны убил при помощи Аполлона Ахиллеса.
3. Один из независимых городов Греции.
4. Небольшое самостоятельное государство-город.
5. Большой остров у берега Малой Азии, родина Пифагора и место поклонения Гере.
6. Громадная глиняная бочка для хранения зерна.
7. Остров близ Александрии, известный своим маяком.
8. Простой народ в Греции.

Ответы: 1. Минос; 2. Парис; 3. Пилос; 4. Полис; 5. Самос; 6. Пифос; 7.Фарос; 8. Демос.

4 тур «Кто лишний? Что лишнее?»

Перед вами несколько групп слов. В каждой группе есть лишнее слово, которое не подходит по смыслу. Найдите эти слова и объясните, почему вы их убрали.

(для 1команды)

1.Тутанхамон-Тутмос-Конфуций-Нефертити-Хеопс.

2.фараон-вельможа-раб-брахман-жрец.

(для 2 команды)

1.Зевс-Посейдон-Апполон-Артемида-Афродита-Деметра-Дионис-Аристофан

2.пальма-олива-лавр-сосна-кипарис

5 Тур «Разгадай ребусы»

Невская битва

витязь

По желанию учителя (если остается время) можно добавить тур с тестами.

1. Ближайшими помощниками фараона в управлении государством были:

а) жрецы;
б) вельможи (+);
в) писцы;
г) воины.

2. В Египте высушенное тело человека, обмотанное белыми бинтами, называли:

а) амулетом;
б) мумией (+);
в) Саркофагом;
г) Сфинксом.

3. Народ, почитавший одного бога Яхве:

а) египтяне;
б) вавилоняне;
в) евреи (+);
г) филистимляне.

4. Первая часть Библии – Ветхий завет написана:

а) ассирийцами;
б) евреями (+);
в) египтянами;
г) финикийцами.

5. Укажите, какие архитектурные сооружения принадлежат Палестине, а какие Египту?

1. Палестина
2. Египет

а) храм в Иерусалиме (1);
б) Пирамида фараона Хеопса (2);
в) Аллея сфинксов (2);
г) Царский дворец Соломона (2).

6. Укажите, какие архитектурные сооружения принадлежат Двуречью, а какие Ассирии?

1. Двуречье
2. Ассирия

а) Висячие сады Семирамиды (1);
б) Ворота богини Иштар (1);
в) Царский дворец Ашшурбанапала (2);
г) Вавилонская храмовая башня (1).

7. “Благородный человек винит себя, а ничтожный других”, - говорил:

а) Будда;
б) Конфуций (+);
в) Соломон;
г) Моисей.

8. “Казнить кого-либо, вместо того, чтобы наставить его на истинный путь, - бесчеловечно”, - говорил:

а) Будда;
б) Конфуций (+);
в) Хаммурапи;
г) Моисей.

9. Соотнесите исторические факты с именами исторических деятелей: А – Тутмос III; Б – Дарий I; В – Цинь Шихуан.

1) Создание древнейших законов;
2) Завоевание Палестины и Сирии;
3) Строительство Великой Китайской стены;
4) Создание в Персии почтовой службы;
5) Строительство храма богу Яхве.

10. Соотнесите исторические факты с именами исторических деятелей: А – Хаммурапи; Б – Ашшурбанапал; В – Соломон.

1) Создание древнейших законов.
2) Завоевание Египта и Китая.
3) Организация первой библиотеки глиняных книг.
4) Строительство храма богу Яхве в Иерусалиме.
5) Строительство Великой Китайской стены.

Подведение итогов.

кроссворд

РАСЦВЕТ ДРЕВНЕЙ РУСИ ПРИ ЯРОСЛАВЕ МУДРОМ

По вертикали: 1. Наследственное земельное держание. 2. Искусство управлять государством. 3. Назначаемые или выборные главы местной власти. 4. Народное собрание на Руси. 5. Наиболее отважные и доблестные воины. 6. Княжеские раздоры на Руси. 7. Люди, которые заключили договор. 8. Разорившейся общинник, шедший в долговую кабалу за ссуду.

По горизонтали: 2. Высшая монархическая власть Древней Руси. 9. Зависимое население Древней Руси, близкое по положению к рабам. 10. Глава местного управления, назначенный центральной властью. 11. Один из сыновей Владимира. 12. Старший дружинник, крупный земледелец, владелец вотчины. 13. Передача по родству определенного вида занятий. 14. Сельские жители, которые несли повинности в пользу князя. 15. Наиболее отважные и доблестные воины, защитники земли Русской.

Кроссворд

1. Древнерусский город, в котором князя выбирали на народном собрании. 2. Народное собрание. 3. Промежуток времени в 100 лет.
4. Картина, написанная красками по сырой штукатурке.
5. Обряд принятия христианства.
6. Палочка, которой выдавливали буквы на бересте.
7. Монгольский хан, который привел свои войска к русским землям

НАШЕСТВИЕ С ВОСТОКА

По горизонтали: 1. Великий хан.

3. Имя жены Федора, на которой Батый хотел жениться. 4. Название города, в котором жители сожгли склады с зерном. 5. Жилище монголов-кочевников. 8. Корм для лошадей

По вертикали: 6. Настоящее имя Чингисхана. 7. Имя внука Великого хана. 8. Город, «стертый с лица земли» войском Батыя в 1237 г. 9. Название лагеря монголов. 10. Монгольский князь.

«Делу – время, потехе - час»

Цель: выявление уровня знаний и представлений детей о ремеслах и орудиях труда древних славян.

По вертикали:

1. Предмет для прядения нити. (Веретено.)
2. Растение, из которого делали ткань на Руси. (Лен.)
4. Основное орудие труда плотника. (Топор.)
5. Как называли человека, умеющего делать ткань. (Ткач.)
6. Мастер – древодел. (Плотник.)
9. Орудие труда кузнеца. (Кувалда.)
10. Орудие, которым пахали. (Рало.)
12. Трезубец, с помощью которого ловили рыбу с лодок. (Острога.)
13. Человек, который изготавливает глиняную посуду. (Гончар.)
17. Орудие труда охотника. (Лук.)

По горизонтали:

3. Длинная веревка для ловли рыбы, к которой прикреплялись короткие веревки с крючками. (Перемет.)
7. Основное приспособление для прядения нити. (Прялка.)
8. Человек, который собирал мед. (Бортник.)
10. Острый наконечник рогатины – копья, с которым ходили на медведя. (Рожон.)
11. Сетевидная ловушка, состоящая из большого мешка и крыльев по бокам. (Невод.)
14. Орудие труда земледельца. (Соха.)
15. Сеть, которую два человека тянут по дну озера или реки. (Бредень.)
16. Орудие труда, которым пахали землю. (Плуг. )

ИГРА-ШОУ «Поле чудес»

учащихся 7 классы

Тема «Смута 17 века» Цель мероприятия: расширить и обобщить знания школьников по теме «Смута»

Участвуют 3 тройки игроков.

Оборудование: Барабан с баллами (можно сделать из картона, можно создать через интерактивную доску). Листы А4 с буквами, магниты.)

1 тройка игроков.

Вопрос: « Административный орган в начале 17 века, ведающей определенной функцией?»

Ответ: приказы

2 тройка игроков.

Вопрос: « Указ 1649 год о закрепощении крестьян?»

Ответ: Соборное Уложение

3 тройка игроков.

Вопрос: «Как звали патриарха, который провел церковную реформу?»

Ответ: Никон

Финал

Вопрос: «Как звали первого царя из династии Романовых?»

Ответ: Михаил

Супер-игра

Вопрос: «Монархическая форма правления в России, основанная на сильной, почти неограниченной власти царя?

Ответ: Самодержавие

Заключительное мероприятие по предметной недели по истории «Битва эпох»

Цель: развить интерес к истории, обобщить знания, полученные при изучении истории, расширить кругозор учащихся.

Учащиеся делятся на три группы: 5 -6класс, 7класс, 8-9 класс

1 этап. « Угадай личность»

Для 5-6 класса.

1. «Афиняне, я узнаю в морской дали корабль! О, лучше бы мне умереть, чем видеть этот страшный цвет парусов! Мой сын погиб, будь проклято рогатое чудовище! Жить больше не хочу и не могу!»

Царь Афин Эгей, увидев черный цвет парусов, подумал, что его сын Тезей погиб.

2.Благодаря мне жилища людей стали светлыми в самые темные вечера. Это я помог им побороть зимнюю стужу. За что же царь богов и людей так жестоко карает меня!»

Прометей.

Для 7 класса.

1. « ты, князь, ищешь, чужой земли и о ней заботишься, а свою покинул»

Князь Святослав.

1. «Послала нас Древлянская земля с таким наказом: « Мужа твоего мы убили, ибо муж твой, как волк, расхищал и грабил, а наши князья добрые привели к процветанию Древлянской земли. Пойди, замуж за нашего князя Мала» Княгиня Ольга.

Для 8-9 класса.

1.Царь значительно расширил земли России. При нем был принят первый Судебник, Стоглавый Собор. При нем господствовала формула. « Царь указал, а бояре притворили» Иван Грозный.

2.Она была истинною преемницею величия Петрова и Второю образовательницей новой России. Главное дело сей незабвенной монархии состоит в том, что ею смягчилось самодержавие. Не утратив силы своей»

Екатерина Вторая.

2 этап. «Расставьте по хронологии»

Для 5 -6 класса.

1.Появление "человека разумного". 2.Возникновение полиса 3.Диктатура Цезаря 4.Возникновение и расцвет Римской империи 5.Александр Македонский и завоевание Востока 6.Рождение религии и искусства

Для 7 класса.

1.Правление князя Владимира Мономаха,

2.Разгром печенегов, 3.Битва на р. Калке, 4.Принятие христианства на Руси. 5.Разорение г. Рязани татаро-монголами, 6.Указ о престолонаследии по -старшинству.

Для 8-9 класса.

1.Правление Алексея Михайловича, 2.Указ об урочных летах 3.Созыв Уложенной комиссии 4.Правление Александра 1 5.Северная война 6.Отмена крепостного права

3 этап «Дайте определения понятиям»

Для 5-6 класса.

Демос, Илоты. Ареопаг, Патриции, Плебей.

Для 7 класса.

Уроки, Стан, Резиденция, Выход, Эксплуатация

Для 8-9 класса.

Уделы. Дворяне, Регалии, Челобитная,Уния

4 этап «Разыграй ситуацию»

Для 5 класса

Представьте, вы правитель Вавилона -царь Хаммурапи, создавший свод законов. Какие вы создали бы законы в то время?

Для 6-7 класса

Представьте, вы князь Александр Невский, правите в Новгороде, победитель Невской битвы и Ледового побоища. К вам приходят гонцы от хана монгольского с приказом повиноваться ему и платить дань. Ваше решение:

Для 8-9 класса

Вы Александр Второй и готовитесь провести отмену крепостного права. Как вы будете его проводить?

Подведение итогов. Награждение.

Кроссворд

В честь этих известных людей, были названы улицы города Купино. составлен учащимися 9-х классов .

По горизонтали:

5. 6

10. 11 . Герой Советской авиации. Ему было всё равно куда лететь, хоть в Америку, хоть под мост 1 2 13

16 17 8 9 . «Всесоюзный староста»

По вертикали:

2 3.

5. 6 7.

8. 9.

11. Пишпек-Бишкек, а между ни-ми он - большевик, полководец и организатор Красной Армии, военный теоретик

15. Изначально так называлось дворовое пространство, расположенное между двумя улицами и предназначенное для прохода

16. Пограничный, санитарный пост, пост лесной стражи 17 . Л. Гайдай так назвал свою «операцию», 18 . Как в фильме "Белое солнце пустыни" говорится... - «дело тонкое»

ответы отправлять по адресу: кабинет истории

Анализ проведения предметной недели по истории

При составлении плана Недели истории учитывались условия, в которых работает школа, возможности интересы обучающихся. К планированию Недели истории привлечены учащихся, при этом учитывались их интересы, вопросы, предложения и пожелания.

Проведение Недели истории – это не развлечение для учащихся, а одна из форм организации обучения, которая связана с основным программным курсом обучения, помогает углублять, дополнять его и тем самым повышать уровень образования учащихся, способствовать их развитию, расширению их кругозора. В ходе Недели истории между учителем и учащимися наблюдалось тесное общение, которое позволило им лучше узнать друг друга.

Руководящая роль учителя истории осуществлялась по следующим основным направлениям:

• определение содержания работы;
• постановка учащимся заданий;
• указание основных источников получения знаний
• помощь в выборе форм работы;
• консультирование учащихся в процессе выполнения заданий и координирование их деятельности;
• изучение совместно с учащимися выявленных ими исторических сведений;
• участие в оформлении собранного учащимися материала;
• - использование этого материала в учебной работе.

При решении этих вопросов осуществлялось тесное взаимодействие, сотрудничество учителя и учащихся, умение учителя увлечь, «зажечь», заинтересовать учащихся. Неделю истории нельзя назвать относительно новой формой работы, тем не менее, она вносит неоценимый вклад во внеурочную работу с учащимися.

Цель проведения предметных недель - это повышение профессиональной компетентности учителя в рамках плана методической и научно- методической работы, а также развитие познавательной и творческой активности обучающихся.

Были продуманы план и форма проведения предметной Недели, составлен календарь по дням Недели.

Во время проведения исторической недели был оформлен уголок.

Проведёно путешествие по стране Истории. Учащиеся с удовольствием решали ребусы, кроссворды, Лучший кроссворд был составлен учеником 7 класса – Половниковым Николаем.

Для учащихся 5-7 классов организована витрина детского творчества «История глазами детей!»

Учащиеся 7 класса придумали эмблему Недели и девиз. Лучшими были признаны работы Гучка Сергея, Тархова Александра.

Выставка дополнительной литературы по истории «История, события, люди» была организована в школьной библиотеке.

Незабываемым для пятиклассников был день УНТ. С успехом справлялись с разгадыванием загадок. Охотно перечисляли народные игры, знакомились с играми старины. Устное народное творчество заинтересовало учащихся, я думаю, что этот день в будущем станет атрибутом Недели истории. Увлечённо для учащихся прошла викторина "Древние цивилизации". для 5-6 классов, где обобщили, повторили и закрепили фактологический и понятийный компонент.

Между 7 классами проведено соревнование « Поле чудес». Учащиеся усердно угадывали буквы к словам по истории. Победил Бубенов Антон..

Состоялся смотр тетрадей учащихся, с целью эстетического оформления, наполняемости содержания. В номинации «Лучшая тетрадь по истории» победил ученик 9 класса Конева Валерия.

В занимательном мероприятии предметной недели по истории «Битва эпох» самым смекалистым оказался ученик 7-го класса Козлов Владимир.

Такие мероприятия, как экскурсия по страничкам родного края, составление кроссвордов по истории краеведения стали интересными и запоминающимися в ходе Недели истории

Отличились учащиеся 7-х, 9-х классов, которые приняли активное участие в составлении кроссворда по краеведению о городе Купино.

Проведение предметной недели потребовало подготовки и продуманности. Были рассчитаны силы учителя и силы детей.

План Недели истории содержал только то, что осуществимо, т.к.в противном случае у учащихся появляется неверие в реальность намеченного плана, исчезает интерес к работе.

Предварительный просмотр:

Викторина

«ИСТОРИЯ ГОСУДАРСТВА РОССИЙСКОГО»

Человек, не знающий своих корней, не изучающий историю своей Родины, не может любить и понимать ее.
Этот классный час, как одно из звеньев большой цепи, позволит ярко, образно и наглядно начать разговор о нашем государстве.

Наша Родина – Россия.

А что издавна считают символом Родины, символом России (милую, родную березку)

Ведущий. Какие пословицы о Родине вы знаете?

Дети. За морем теплее, а у нас светлее.

– На чужой стороне Родина милей вдвойне.

– Где кто родится, там и пригодится.

Ведущий. Русский человек всегда готов отдать свою любовь и даже жизнь Родине, своему народу. И сегодня мы с вами проведем ряд конкурсов, которые помогут нам сделать выводы о том, насколько вы хорошо владеете знаниями об истории государства российского. И так, начинаем

Ведущий.

Конкурс 1. «Знаешь ли ты историю?»

1. Башня, которая в Кремле считается самой главной.

• Царская;
• Спасская ;
• Боровицкая.

2. Блюдо русской кухни.

• Блины ;
• Манты;
• Плов.

3. Столица первого русского княжества.

• Москва;
• Петербург;
• Киев .

4. Праздник проводов русской зимы.

• Рождество;
• Масленица ;
• Крещение.

Конкурс 2. «Выбери жилище»

Соотнесите слова из двух столбиков.

изба дворец терем

царь боярин крестьянин

Конкурс 3. «Ты – мне, я – тебе»

• Объясните смысл выражения «Кричать на всю Ивановскую».
• Объясните смысл выражения «Работать спустя рукава».

Конкурс 4. «Вопрос – ответ»

• Что изображено на гербе Москвы? (Георгий Победоносец .)
• От какого слова произошло слово «копейка»? (От слова копье . )
• Закончи пословицу: «Не красна изба углами, а...» (... красна пирогами .)

• Что изображено на гербе России? (Двуглавый орел .)
• Что такое: аз, буки, веди? (Три первые буквы славянской азбуки .)
• Закончи пословицу: «При солнышке – тепло, при...». (...матери – добро .)

Конкурс 4. Исправить исторические ошибки.

• В славянском жилище пол был паркетный (деревянный), крыша сделана из жердей. В доме светло (темно). В углу печь, которая топится по-белому (по-черному).
• Весной 1242 года разыгралась битва, названная Ледовым побоищем. Александр Невский одержал победу над шведами (немцами).
• В 1700 году Швеция начала войну с Россией. В 1706 (1709) году разгорелась Полтавская битва, и Россия эту битву проиграла (выиграла).

Конкурс 5. Выбрать то, что относится к Москве, Киеву и Новгороду, и подписать.

– Славяне, купцы, земляной вал, ремесленники, князь, храм, кремль, вече, Мстислав, бояре. (Новгород )
– Славяне, купцы, Ярослав Мудрый, земляной вал, ремесленник, князь, храм. (Киев )
– Славяне, ремесленник, князь, Юрий Долгорукий. (Москва )

Конкурс 6. Кроссворд.

1. Древнерусский город, в котором князя выбирали на народном собрании. (Новгород )
2. Народное собрание. (Вече )
3. Промежуток времени в 100 лет. (Век )
4. Картина, написанная красками по сырой штукатурке. (Фреска )
5. Обряд принятия христианства. (Крещение )
6. Палочка, которой выдавливали буквы на бересте. (Писало )
7. Монгольский хан, который привел свои войска к русским землям. (Батый )

Времена теперь другие, как и мысли, и дела.
Далеко ушла Россия от страны, какой была.
Умный, сильный наш народ свою землю бережет.
А преданья старины забывать мы не должны.
Слава русской старине! Слава нашей стороне!

Предварительный просмотр:

Самые известные исторические загадки. В глубине истории нашей цивилизации кроется множество тайн, окончательной разгадки эти величайшие исторические тайны так и не получили. Практически обо всех крупнейших загадках написаны сотни трудов, сняты фильмы, которые обосновывают самые невероятные гипотезы.

Это строение было построено в виде трех секций 5000 лет назад жителями неолита на равнине Солсбери, что в Южной Англии. Стоунхендж манил к себе посетителей на протяжении тысяч лет. Образование представляет собой 30 вертикально поставленных сарсеновых камней весом 25 тонн и 30 перемычек между ними (горизонтально расположенных камней). Внутри круга вместе с валунами песчаника располагаются и голубые камни, весом в 6 тонн. Они проделали сюда путь в 380 километров, так как именно там находится ближайшая каменоломня. Строители сумели создать монументальный комплекс, используя только каменные орудия и практически без использования рабочего скота. Это вызывает сегодня недоумение. На и тысячелетия так и не дали ответа на вопрос - почему же был построен Стоунхендж? Зачем здесь располагаются те самые голубые камни? О строителях известно сегодня крайне мало, они не оставили после себя письменных историй. Существует множество теорий о строительстве Стоунхенджа. Начиная от естественного, ледникового происхождения такого нагромождения, до вмешательства инопланетян. Да и цели возведения Стоунхенджа людьми могли быть разными. Это мог быть храм, место астрономических наблюдений и даже захоронения неведомых существ. Считается, что голубые камни обладают целительной силой. Недавно вокруг комплекса было открыто огромное количество захоронений, что породило новую теорию - здесь праздновались погребения.

Интерес к этим артефактам вспыхнул с новой силой после выхода очередной серии "Индианы Джонс". Таинственная находка обнаружилась в 1881 году, когда первые два черепа были найдены мексиканскими наемниками. Вскоре были найдены еще аналогичными хрустальные черепа, всего по Центральной и Южной Америке было обнаружено двенадцать таких объектов. Сообщалось, что возраст черепов около 500 лет, они являются наследием цивилизаций ацтеков и майя. Самый знаменитый череп принадлежит семье Митчелл-Хеджес. Утверждается, что он был найден 17-летней Анной, которая сопровождала своего отца Фредерика Альберта в его экспедиции по Бейлизу. Позже выяснилось, что на самом деле семья приобрела череп на аукционе Сотбис в Лондоне в 1943 году. Череп Митчелл-Хеджес уникален тем, что он выполнен анатомически правильно, а в комплекте с ним шла съемная челюсть. Другой известный череп принадлежит Британскому музею. Его когда-то купил наемник в Мексике, затем продал торговцу артефактами Евгению Болану. ET череп), розовый кварцевый череп и бразильский череп. Считалось, что черепа создавались на протяжении долгого времени ацтеками или майя. При этом неясно, какие же технологии позволили им сделать это. Последние годы богаты абсурдными гипотезами. Сегодня ученые и утверждают, что черепа - фальшивка. Кварц оказался родом не из Америки, а из Европы, к тому же на находках обнаружились следы абразивной отделки XIX века. Тем не менее хрустальные черепа все равно остаются загадочной тайной человечества, которая вызывает исследования, догадки, пересуды и даже фильмы.

Этот шедевр был первоначально создан в 1701 году для первого короля Пруссии, Фридриха I. Вскоре комната прибыла в Россию в качестве подарка Петру Великому. В 1743 году кабинет был под присмотром императрицы Елизаветы восстановлен и занял место в Зимнем дворце. Со временем кабинет был переделан в целую Янтарную комнату, переехав во дворец в Царском Селе. Там достояние нации и хранилось около 200 лет. В комнате было около 55 квадратных метров, чтобы ее построить потребовалось 10 лет и 6 тонн балтийского янтаря. Когда в 1941 году армия Гитлера вплотную подошла к месту сохранения комнаты, хранители попытались эвакуировать ее, однако хрупкость янтаря помешала задуманному. В итоге было решено спрятать шедевр за простыми обоями. Но нацисты знали, где искать уникальную комнату, солдаты по частями разобрали ее, чтобы передать в Кенигсберг. С 1942 по 1944 годы Янтарная комната была выставлена там на обозрение. В августе 1944 года в ходе бомбежек британских ВВС случился пожар, но считается, что реликвия не пострадала. Ее собрали и спрятали, с тех пор ее никто не видел. Конечно, самой популярной версией сегодня остается гибель комнаты в огне пожаров. Однако существуют и другие теории - ящики могут оставаться в подземельях города, быть захороненными в рудниках на территории Чехии или Германии. Есть некоторые факты в доказательство того, что Янтарная комната могла быть на борту затопленного корабля или подводной лодки, доставившей ее в Южную Америку. Сегодня копия Янтарной комнаты восстановлена в полном объеме в Екатерининском дворце.

Упоминание о Сфинксе сразу вызывает в голове образ Великого Сфинкса в Гизе. Тем не менее, Сфинкс являлся могущественным символов в Греции, Сирии и Финикии. Да и загадка Сфинкса взяла свое начало именно из греческой легенды. Согласно ней, мифическое существо должно было спросить у человека, появившегося перед ним: "Что это за существо, которое ходит утром на четырех ногах, в обед на двух, а вечером - на трех?". Если же несчастный не мог ответить, то Сфинкс убивал его и поедал, в противном же случае - уничтожал самого себя. По легенде, единственным человеком, который смог выжить после встречи со Сфинксом стал греческий герой Эдип, который ответил верно - "человек". Несмотря на разрешенную загадку, вокруг великой скульптуры витает множество вопросов. Что же это такое все-таки, кто построил этот монумент, и с какой целью люди проходили мимо его? Даже возраст Великого Сфинкса оспаривается археологами. Традиционная наука полагает, что он был вырезан около 4500 лет назад при фараоне Хефрене, отмечают даже сходство черт его лица с мифическим существом. Но в 1989 году появилось исследование Джона Уэста и геолога Роберта Шоха, установившее, что скульптура гораздо старше, а правитель лишь перестроил ее. Что же касается проходов, то слухи о многочисленных подземных ходах от Сфинкса до пирамид, существуют давно. Сегодня найдены остатки нескольких ходов, но пока еще неясно - были ли они творением рук человека или природы. Сфинкс по-прежнему задает свои загадки, на которые люди пытаются найти ответы.

У большинства христиан упоминание о Ковчеге Завета вызывает трепетные чувства. Впервые о святыне упомянуто в Библии, Исход 25. Бог повелел Моисею изготовить скинию, где евреи смогли бы молиться, внутри же должна была располагаться специальная комната, названная Святая Святых. Там-то и расположился ковчег. Он был изготовлен из акации и покрыт золотом. Венчали ковчег два херувима, чьи крылья символизировали Престол Господень. Внутри располагались три драгоценных ларца друг в друге, две каменные скрижали, которые содержали те самые 10 заповедей, жезл Аарона и золотой сосуд с манной. В Святая Святых разрешалось входить лишь один раз в году и одному первосвященнику на еврейский день искупления, Йом Киппур. Ковчег был центром веры евреев, считалось, что он обладал сверхъестественной силой и помогал побеждать внешних врагов. Главная загадка, которая возникает при упоминании о Ковчеге Завета это та - существовал ли он когда-либо вообще? Реликвия якобы хранилась в храме Соломона, пока он не был разрушен в 586 году до н.э. С тех пор Ковчег никто не видел. Если он действительно существовал, то уничтожили ли его вавилоняне или захватили? Вторая книга Маккавеев книга Откровения утверждают, что Ковчега больше не существует. Однако существуют догадки, согласно которым реликвия хранится то в горе Нево, что в Иордании, то на Храмовой горе в Иерусалиме, то в церкви Богоматери Марии в Эфиопии, то в замке Лангедок, во Франции. И уж совсем невероятной кажется версия, по которой Ковчег располагается в известняковых пещерах под горой Цуруги. Японии.

Король Артур. Этот легендарный английский правитель является самым известным в стране. Однако так и непонятно - была ли история о нем легендой, чтобы вдохновить английские войска или же правдой? Впервые об Артуре упоминается в валлийской поэме в 7 веке. Впоследствии клирик Ненниус также упомянул о короле в свой "Истории Британии" в 9-м веке. Первый подробный рассказ появляется в историческом труде Гальфрида Монмутского о королях уже в XII веке. Писатель утверждает, что Артур был непревзойденным политиком и правителем, великим полководцем, который победил войска Уэльса, Шотландии, Дании, Норвегии, Ирландии, Германии, Нормандии, Бретани и Галлии. Именно в этой летописи повествуются общеизвестные сегодня факты о зачатии Артура, измене его жены и гибели. Сегодня этот труд считается больше фантастическим эпосом, нежели правдой, однако мир уже погрузился в восхищение и любовь к храброму и мудрому королю. Хотя король Артур и считается мифическим персонажем, легенда о нем основана на деяниях нескольких реальных исторических людей. Одной из самых распространенных теорий является та, что на самом деле Артуром является римский полководец Луций Арторий Каст, который возглавлял пятитысячное войско сарматов. Имя созвучно его с Артуром, правда, он жил на 300 лет раньше Артура - во втором веке. Хотя сегодня подлинных исторических фактов о существовании короля Артура нет, многие все еще верят, что он правил Англией, тем более в Гластонбери находится предполагаемая его могила.

Человечество потеряло в глубине веков целый континент! Эта тайна является одной из самых старейших в мире. Об Атлантиде писал Платон, называя ее большим островом к западу от Геркулесовых столбов (ныне Гибралтара), существовавшим около 9500 года до н.э. Там жила невероятно развитая цивилизация атлантов. Историк описывал Атлантиду как необычно красивое место с огромным дворцовым комплексом посередине и системой каналов. Каждый новый царь страны, наследовавший дворец, пытался добавить к нему что-то свое, превзойдя предшественника. В итоге здание объединило в себя множество дворцов, превосходя по красоте и богатству что-либо подобное. Атланты были благословлены богаты, крайне амбициозны. В итоге Атлантида была поражена гигантским землетрясением и ушла в морские глубины. Но правда ли это или красивый миф? Кажется, что любой, кто изучал греческую историю, имел свою теорию о местоположении загадочной страны. При этом для многих культур история великого потопа и даже имя Атлантис не является необычной. Так, у басков есть Атлантика, у викингов - Атли, у народов Северной Африки - Аттала, у ацтеков Ацтлана, а на Канарских островах - Аталая. Расположение загадочного материка так и остается загадкой. Исследователи размещают его то в различные места Атлантического океана, то в Средиземное или Черное море. Существуют версии о том, что атланты жили в районе Южного полюса и в Андах. Сами же жители Атлантиды могли уцелеть и продолжать жить в Англии (став друидами) в Греции и Новом свете (став прародителями майя и инков) и Египте.

В честь них названы улицы нашего города По горизонтали:

1. Великий мистификатор и писатель XIX века, классик русской литературы - вязал на спицах, кроил сёстрам платья, ткал пояса, шил себе шейные платки, и очень боялся грозы

2 . Герой Советского Союза,уроженец наших мест, погиб 17 октября 1943 года в день присвоения высокого звания

3 . Член Купинского волостного Совета рабочих и солдатских депутатов, расстрелян колчаковцами???

4 . Одна из «матерей» международного женского дня восьмого марта

5. Герой Советского Союза, однофамилец автора «Конька-горбунка»

6 . Герой Советского Союза, гвардии майор, до войны работал инспектором Купинского районо, директором сельской школы

7. В переносном смысле – главное, основное направление чего-либо; бывает дорожной, тепловой и т.д. 8. Ввёл в употребление знаменитую стихотворную «лесенку», что позволило коллегам-поэтам обвинить его в жульничестве, так как в то время платили за количество строк, и он получал в 2-3 раза больше за стихи аналогичной длины

9 . Чтобы не забывали первого председателя волостного Со-вета рабочих и солдатских депутатов, расстрелянного колчаковцами, его именем названы сразу 2 улицы

10. Поэт 19 века, мастерски владел «языком Эзопа»

11 . Герой Советской авиации. Ему было всё равно куда лететь, хоть в Америку, хоть под мост

1 2 . По латыни – «поднимающий», у нас – зернохранилище

13 . День празднования работников этой профессии 12 августа

14 . В Эфиопии ему установлен памятник с надписью «Нашему поэту»

15 . Первым этот подвиг совершил сержант Вячеслав Васильковский 6 декабря 1941 г., он - 23 февраля 1943 г., но его знают все. А всего этот подвиг во время Великой отечественной войны совершили 403 бойца

16 . Увековечил имя, обозначенное в пункте 6 по вертикали 17 . В 30-е годы прошлого столетия считалось, что он - «дело добровольное» 1 8 . Автор цикла статей «Несвоевременные мысли. Заметки о революции и культуре 1917-1918 гг.» 1 9 . «Всесоюзный староста»

20 . Он боролся с крепостничеством, но при этом владел сотнями душ, любил роскошь и выпить. Так что его знаменитая поэма именно о нём

21 . Она бывает социальной, военной, складом, опорным пунктом, для отдыха

22. О том, как он воевал, описано Г. Падериным в книге о Сталинградской битве

По вертикали:

1. Н.С. Хрушёв обещал, что советский народ будет жить при этом строе в 1980 году

2 . В 20 веке главный молодой резерв КПСС 3. У Э.Рязанова он на двоих, а у нас лицо города

4. Убит 1 декабря 1934 года в Смольном инструктором историко-партийной комиссии Института истории ВКП(б)Николаевым

5. Выйдя из ЗАГСа Хамовнического Совета 2 мая 1922 года, этот «озорной гуляка» закричал: «Теперь я – Дункан!»

6 . Герой Гражданской войны и анекдотов

7. Предприятие, осуществляющее эксплуатацию и ремонт подвижного состава железных дорог, городского транспорта, пожарных машин

8. И гладиатор, и футбольный клуб 9. Представитель класса-гегемона

10. Область хозяйственно-экономической деятельности, служащая для преобразования, распределения и использования ресурсов всех видов (у нас, к сожалению, только электрических)

11. Пишпек-Бишкек, а между ними он - большевик, полководец и организатор Красной Армии, военный теоретик

12. Место смерти этого героя гражданской войны – паровозная топка

13 . У Есенина она «золотая», а у нас "зеленая"

14. В нашем городе под этим именем существует и официальная улица, и неофициальная «горка»

Исторические дебаты

Организатор:

учитель истории

Козлова Л.И.

Купино

2014

Исторические дебаты

Правила рассказывания о событии

Рассказ о каких-либо событиях, последовательности каких-либо поступков, действий называется повествованием. Обычно это некоторый рассказ, он имеет сюжет, в нем действуют персонажи, он отвечает на вопросы - Что произошло? Что было сначала, что потом, чем все закончилось?

Для того, чтобы подготовить рассказ-повествование, надо соблюдать следующие правила.

1. Сделать вступление, в котором рассказать о месте и участниках события, о котором вы будете рассказывать (Я расскажу вам о случае, который произошел - где? когда? с кем?)

2. Рассказать об общей обстановке, в которой начались события (Например, «Мы поехали на электричке всей нашей компанией за город. Погода была хорошая, было тепло, хотя небо немного хмурилось»).

3. Перейти к рассказу о событиях в их последовательности (Вдруг.... Потом.... Я..... Мои товарищи.... После этого....). Использовать описание предметов, обстановки, участников событий.

4. Рассказать об отношении участников событий к этим событиям, об их настроении, смене настроений о ходу событий (Сначала никто не обратил на это внимания... Потом мы все очень заволновались... Девочки испугались... Тогда мы успокоились...Потом нам вдруг всем стало очень смешно.... и т.д.).

5. Описать, чем закончилось событие или происшествие, какова развязка.

6. После развязки рассказчик может сделать вывод из всего повествования, а может закончить фразой типа «Вот такая (интересная, забавная, необычная, неожиданная и т.д.) история произошла....(тогда-то, там-то, с тем-то)».

Эти правила лишь намечают основные элементы рассказа-повествования. Четкую последовательность перечисленных пунктов соблюдать не обязательно. Для увеличения интереса к рассказу отдельные элементы рассказа можно менять местами, пункты 3 и 4 можно совмещать в процессе рассказа, вывод для некоторых типов повествований может и не потребоваться. Но основные компоненты, перечисленные выше, обычно в рассказ-повествование включают.

Если вы повествуете о лично увиденном , то у такого рассказа есть некоторые особенности.

Особенно важно:

· приводить больше подробностей;

· описывать внешние признаки предметов, действующих лиц, используя эпитеты (художественные определения);

· рассказывать о своих переживаниях, эмоциях в разные моменты происходившего;

· говорить достаточно эмоционально.

Иногда нам приходится рассказывать о вымышленных событиях . Вымышленные рассказы призваны в основном развлечь слушателей, но они имеют большую учебную ценность – на них можно хорошо учиться риторике, отрабатывать самые разные риторические приемы.

Когда мы рассказываем о вымышленных событиях, для нас важнее всего, чтобы это было интересно слушателям. При этом важно передать не столько хронологию событий, сколько свое отношение к событию и его участникам.

В рассказе о вымышленных событиях наиболее важно:

· говорить эмоционально;

· говорить связно;

· стараться, чтобы рассказ походил на действительные события - говорить уверенно, без больших пауз.

Задания

1. Какие утверждения правильные?

1. Рассказ о событиях – это повествование.

2. Повествование – это рассказ о том, что было в действительности.

3. Повествование – это рассказ о том, что случилось с рассказчиком или о том, что он лично наблюдал.

4. Компоненты рассказа-повествования могут меняться местами для придания рассказу выразительности.

5. Компоненты рассказа-повествования не могут меняться местами, так как тогда будет нарушена логика повествования.

6. Рассказ о лично пережитом должен быть эмоциональным.

7. В повествовании не следует приводить много подробностей и описывать внешние признаки людей и предметов.

8. При рассказе о лично пережитых событиях надо рассказывать о своих эмоциях в разные моменты описываемых событий.

9. Рассказы о вымышленных событиях в основном носят развлекательный характер.

10. При рассказе о вымышленных событиях связность речи –основное условие успеха.

2. Расскажите, как вы в детстве ездили со своим другом в деревню, пошли гулять, а ваш друг был в красной куртке. На пути вам встретился молодой бык…

Вывод : хорошо уметь быстро бегать.

Добавьте необходимые подробности, чтобы рассказ был интересным.

Рассказ ведите по правилам монолога-повествования, переходя от пункта к пункту.

3. Подготовьте выступление на тему «Интересный случай на улице». Продолжительность 1-2 минуты.

Начало рассказа : Недавно я стал свидетелем одного интересного случая на улице...

Варианты концовок :

Чего только не увидишь на улице!

Никогда не знаешь, чего ожидать от маленьких собачек!

Теперь всегда буду переходить улицу только по переходу!

И я сделал вывод - лучше ходить пешком, чем ездить на машине!

Вывод: наши машины лучше иномарок.

Лучше, наверно, не вмешиваться в чужие дела.

Наверно, действительно, лучше на улице не знакомиться.

Я сделал вывод - уж если покупать машину, так иномарку.

Теперь больше никогда не буду переводить старушек через дорогу.

Таким образом, лучше всегда переходить дорогу по переходу.

4. Произнесите монолог, начинающийся словами «Однажды я...». Постройте его в соответствии с правилами рассказывания о событии. Длительность 1-2 минуты.

5. Игра «Рассказ по цепочке».

Участники произносят первую фразу рассказа (например, «Я проснулся утром, открыл глаза и увидел, что у меня дома в кресле сидит инопланетянин») и бросают мяч своему товарищу, который должен продолжить рассказ еще одной фразой; тот передает мяч следующему и т.д., чтобы получилось связное повествование.

6. Прочитайте начальные фразы рассказа об увиденном. Продолжите рассказ от своего имени; рассказывайте о случившемся так, как будто это было с вами:

Темнело. Я сидел в лодке посередине реки. Клевало отлично. Сняв с крючка очередную рыбешку, я собирался бросить ее в ведро и вдруг невольно обомлел. Из воды на борт лодки легли две женские руки с маникюром…

Я сидел у окна и с упоением читал книжку, которую мне дали до завтрашнего дня. Вдруг кто-то настойчиво постучал в мое окно. Было уже половина одиннадцатого вечера. А живу я на пятом этаже...

Я зашел в комнату и увидел на подоконнике открытого окна конверт. На конверте было написано мое имя, но не было обратного адреса. Не было и имени отправителя. Я взял конверт в руки и открыл его....

Я подошел к подъезду своего дома и увидел, что перед дверью сидит огромная лохматая собака. Она сидела спокойно, невозмутимо, но загораживала собой вход в подъезд. Обойти ее было невозможно...

7. Вспомните и расскажите:

о своем первом дне в первом классе, о своих впечатлениях;

о своем первом дне в институте;

о выпускном вечере в школе;

о своем первом экзамене;

как и когда вы научились кататься на велосипеде, как это было;

как вы научились плавать.

8. Расскажите, как вас с товарищем (подругой) похищали на выходные дни инопланетяне.

9. Расскажите прозой какое-либо стихотворение так, чтобы это походило на случай, который был с вами.

Например: расскажите, как зимним вечером вы встретили на прогулке маленького мальчика с лошадью, который перевозил дрова (на основе стихотворения «Мужичок с ноготок».)

10. Расскажите, как вас приглашали сниматься в кино вместе со Шварценеггером (Мадонной, Чаком Норрисом, Брюсом Ли, Луи де Фюнесом и т.д.).

11. Расскажите, как на отдыхе вы познакомились с В.Жириновским, А.Пугачевой или другим известным лицом.

12. Перескажите фильм или мультфильм от лица разных героев. Добавляйте факты и подробности, которые вам понадобятся.

13. Вы - известный врун барон Мюнхгаузен. Расскажите о своих приключениях.

14. Составьте рассказы по первой и последней строке:

Дятел высунул голову из дупла.............. В бухту входил эсминец.

Дождь смыл все следы...................... На кровати лежал отбойный молоток.

Я проснулся и открыл окно............ Слон медленно удалялся, помахивая хоботом.

Я включил телевизор и уселся поудобнее в кресле ….. Офицер отдал честь, щелкнул каблуками и удалился и т.д.

По улице с огромной скоростью несся «Запорожец»… «Мерседес» с достоинством врезался в дерево.

15. Рассказ «Интересное событие в моей жизни».

Составьте минутный рассказ о следующих событиях, произошедших недавно с вами; объясните, почему именно с вами произошло это событие.

Вам пришлось выступить в качестве переводчика приехавшей в ваш город зарубежной эстрадной звезды.

Вам пришлось провести урок физкультуры в 3-ьем классе вашей бывшей родной школы.

Вам пришлось играть в настольный теннис за сборную факультета, хотя вы шахматист.

Вас попросили взять для городской газеты интервью у укротителя тигров, гастролирующего в вашем цирке.

Вас попросили выступить в качестве ведущего на городском вечере, посвященном Дню пожилых людей.

Вам пришлось в метель ехать на занятия вместе с группой спецназа в боевой машине пехоты.

В выходные дни вам пришлось осваивать игру в бейсбол.

Вы оказались на телевидении участником ток-шоу «Не хочу учиться, хочу жениться».

Тема 14. Протокольно-этикетное выступление

и его основные особенности

Протокольно-этикетные выступления - это такие, которые имеют целью соблюсти традиции общения в той или иной официальной ситуации, выполнить соответствующие требования этикета, ритуала.

Похожая информация.

Данную презентацию можно использовать для проведения урока мужества в средних и старших классах. Материал содержит подборку карикатур военных лет, посвященных Сталинградской битве.

Целевая аудитория: для классного руководителя

Презентация предназначена для проведения внеклассного мероприятия среди учащихся 7 класса. Подходит для любого УМК по истории 7 класса.В методической разработке 6 тем. В каждой из тем вопросы с разным уровнем сложности. Побеждает команда (или участник), набравший к концу игры большее количество баллов.

Целевая аудитория: для 7 класса

Цель: используя исторический материал к 100-летию революций в России, продолжить работу по воспитанию уважения к Отечеству и его историю.

• Личностная: воспитание уважительного отношения к прошлому своей Родины; формирование умения принимать и положительные и отрицательные события из прошлого своего Отечества, анализируя их;
• Метапредметная: развитие способности анализировать, исследовать, сопоставлять исторические события, раскрывая причинно-следственные связи:
• Предметная: актуализация предметных знаний по истории революций; расширение и углубления этих знаний.

Целевая аудитория: для 11 класса

Данная разработка посвящена исследовательской работе школьников. Но она ставит широкий круг задач кроме исследования: приобщения школьников к посещению музеев, умению видеть картину, работать с нею. Экскурсия посвящена русскому искусству, это тема по истории, которую школьники изучают по программе. В экскурсии достигается задача: увлечь учеников живописью, научить прочитывать картины, понимать символы искусства. Экскурсия разработана в соответствии с историко-культурным стандартом.

Возможно ли возрождение фашизма в нашей стране сегодня? Каковы причины такого явления в Европе, в России после того, как наш народ совершил такой подвиг, и освободил мир от нацизма и фашизма?

В начале XXI века мы вновь сталкиваемся с возрождением фашизма. С молчаливого согласия людей творится зло. Методическая разработка может помочь учителю в воспитании школьника в противостоянии идеям фашизма. Материал разработки можно использовать для проведения урока по вопросам культуры советского общества в 60-80-х годах ХХ века в 11 классе.

Целевая аудитория: для 10 класса

Цель мероприятия: показать школьникам героизм защитников Сталинграда, роль и значение Сталинградской битвы в ходе 2-ой мировой войны. Мероприятие предназначено для учащихся 6-10 классов.

Разработку можно использовать не только для проведения общешкольного мероприятия, но и для классного часа.

Целевая аудитория: для учителя

Викторина разработана как элемент интегрированного урока истории и физической культуры и составлена по принципу игры «Кто хочет стать миллионером?» Презентация содержит гиперссылки и анимацию. Каждое действие в отдельном слайде осуществляется по щелчку мыши. При правильном ответе на вопрос теста осуществляется переход к следующему вопросу. При ответе на вопросы, если ответ дан неверно, есть возможность второй попытки. Такая возможность отсутствует при ошибочном ответе на вопросы с «несгораемой суммой баллов».

Целевая аудитория: для 5 класса

Презентация рассказывает об истории создания ПЕРВОГО памятника в истории России. Этот памятник, сооружённый в 18 веке по велению императрицы Екатерины второй, более известен как Медный всадник и посвящён императору Петру 1. Учащиеся узнают интересные факты об истории этого знаменитого на весь мир памятника, а также легенды и мифы о нём. Закрепить материал помогут вопросы и задания. Презентацию можно использовать не только на уроках по истории и культуре Санкт - Петербурга, но и при изучении истории России 18 века.

План проведения недели истории и обществознания
(11.12.2017 - 16.12.2017)

Понедельник
«Люби и знай свой край родной»

МЕРОПРИЯТИЯ:
1. Оформление стендов школы
2. Викторины на переменах
3. Выставка музейных экспонатов
4. Краеведческая игра для начальных классов
1 перемена - викторина в холле «Край родной» (холл школы)
2 перемена - викторина в холле «Край родной» (холл школы)
3 перемена - выставка музейных экспонатов «Золотые руки мастера» (холл школы)
4 перемена - выставка музейных экспонатов «Золотые руки мастера» (холл школы)
5 урок - краеведческая игра для начальных классов «Родной край»
(каб. История №2)
6 урок - краеведческая игра для начальных классов «Родной край»
(каб. История №2)
Мероприятия проводятся совместно со школьным краеведческим музеем «Родник»

Вторник
«День Конституции РФ»

МЕРОПРИЯТИЯ:

1.Оформление холла (викторины, кроссворды по Конституции РФ).
2. Викторины «По страницам Конституции РФ» и финансовой грамотности
3. Открытый урок по теме «Конституция РФ»
1 перемена - _______
2 перемена - викторина в холле «По страницам Конституции РФ»
3 перемена - викторина в холле «По страницам Конституции РФ»
4 перемена - викторина по финансовой грамотности «Копейка рубль бережёт» (холл школы)
5 урок - интегрированный урок в 8 «Б» классе «Конституция РФ»
(каб. Истории №2, деловая игра проводится совместно с Центральной районной библиотекой»).

Среда
«Я гражданин России»

МЕРОПРИЯТИЯ:
1. Оформление стендов
2. Круглый стол с депутатами местного собрания Кыштовского района
3. Интегрированный урок по теме «Хохлома»
1 перемена -_____________
2 перемена - викторина «Знатоки финансовой грамотности»»
3 урок - круглый стол с депутатами местного собрания для обучающихся старших классов по теме «Местное самоуправление» (каб. мультимедийный)
4 урок - интегрированный урок «Хохлома» в 5 «В» классе (каб. мультимедийный)

Четверг
«Семья - будущее России»

МЕРОПРИЯТИЯ:
1. Оформление стендов
2. Круглый стол по теме «Семья и общество»
3. Выставка в библиотеке «Книга - часть истории»
4. Историческая игра для 5 - х классов «Исторический турнир»

1 перемена - оформление стендов.
2 урок - Круглый стол по теме «Семья и общество» (мероприятие проводится с начальником отдела ЗАГС) (каб. Истории №2)
3 перемена - игра по теме «По страницам истории семьи»
4 перемена - выставка в школьной библиотеке «Книга - часть истории»
7 урок - историческая игра для обучающихся 5 - х классов «Исторический турнир» (каб. История №1)

Пятница
«История в лицах и событиях»

МЕРОПРИЯТИЯ:

1.Районная игра «По страницам истории России»
2. Выставка в библиотеке «Книга - часть истории»

2 урок - 3 урок районная игра «По страницам истории России» (мультимедийный)
4 перемена - игра в холле «Россия в лицах»
5 перемена - выставка в школьной библиотеке «Книга - часть истории»

Суббота
Подведение итогов

ПОЛОЖЕНИЕ о проведении недели истории

I. Общие положения

1.1. Предметные недели проводятся ежегодно с целью повышения профессиональной компетентности учителей в рамках плана методической и научно-методической работы, а также для развития познавательной и творческой активности обучающихся.

1.2. Задачи предметной недели:

Совершенствование профессионального мастерства педагогов через подготовку, организацию и проведение открытых уроков и внеклассных мероприятий;
- вовлечение обучающихся в самостоятельную творческую деятельность, повышение их интереса к изучаемым учебным дисциплинам;

Выявление обучающихся, которые обладают творческими способностями, стремятся к углубленному изучению определенной учебной дисциплины или образовательной области.

II. Организация и порядок проведения предметной недели

2.1. Предметная неделя проводится в соответствии с графиком принятом на педагогическом совете школы и утвержденном директором школы.

2.2. План подготовки и проведения предметной недели утверждается директором школы не позднее чем за две недели до начала ее проведения.
2.3. Организатором предметной недели является учитель истории.

2.4. Участниками предметной недели являются:

Все учителя, преподающие предмет по которому проводится предметная неделя;

Ученики школы, изучающие предмет или образовательную область, по которым проводится предметная неделя.

2.5. В рамках предметной недели проводятся следующие мероприятия:

Конкурсы на знание основной тематики недели и предмета в целом по трём возрастным категориям: младшей (5-6 кл.), средней (7-8 кл.) и старшей (9-11 кл.);

Нетрадиционные уроки по предмету;

Просмотр кинофильмов по тематике предмета;

Экскурсионные мероприятия в музей крестьянского быта (начальные классы);

Общешкольный вечер с использованием информационных технологий.

2.6. Проведение предметной недели должно сопровождаться разнообразной наглядной информацией, которая располагается в различных помещениях школы.
2.7. Итоги конкурсов на знание предмета подводятся в последний день предметной недели.

2.8. оглашение итогов предметной недели и награждение победителе проводится на общешкольной линейке.

2.9. По окончании предметной недели на заседании методического объединения и педагогического совета проводится анализ мероприятий, организованных в ходе недели.

2.10. По итогам предметной недели заместителю директора школы по учебной работе, который курирует ее проведение, сдаются следующие документы:

План предметной недели;

Тексты заданий для проведения предметных олимпиад и протоколы с их результатами;

Планы или сценарии открытых мероприятий;

Анализ итогов предметной недели.

План проведения недели истории

День

5 класс

6 класс

7 класс

8 класс

9-11 классы

Понедельник Вторник - Дни

исторической игры

«Мифы Древней Греции»

понедельник

«Загадки Клио»

понедельник

«Мировая история и я»

вторник

«Мировая история и я»

вторник

«Хочу все знать»

вторник

Среда Музейный день

Проведение интернет – экскурса по музеям мира.

Пятница Вечер истории

Общешкольный вечер в форме игры «Что? Где? Когда?»

Историческая игра «Мифы Древней Греции» (5 – 6 класс)

1. Изобретенный в Китае прибор, который помогал в далеких путешествиях.

2.Тонкая и воздушная ткань, секрет производства был известен только китайцам.

3. Книга из папируса, свернутая в трубку .

4. Священное животное в Древнем Египте, которому на лапы надевали кольца

5. Название воина из личной охраны персидского царя.

6. Эта звезда появлялась на горизонте в Египте, предупреждая людей о разливе Нила.

7. Древнейшее из «семи чудес света».

8. Ассирийская статуя, охранявшая вход в царский дворец.

9. Предмет, который, по мнению древних египтян, защищал от злых духов и несчастий.

10. Священное число в Древнем Двуречье.

11. В древности это - лекарственный напиток, горький, вязкий на вкус, восстанавливает силы.

12. Многолетнее водяное растение, считавшееся в Египте священным.

13. Это животное почитается в Индии с древнейших времен. Символ могущества и безопасности государства .

Игра «Мировая история и я» (7-8 класс)

Жителей, каких стран в старину на Руси называли немцами?

Редчайший случай в истории авиации произошел в США: самолет пострадал от столкновения… с рыбой. Как это могло случиться?

Обычно в минуту определенной опасности люди кричат на родном языке. Однако иногда и русский человек в этой ситуации кричит по-чагатайски. Скажите на чагатайском языке слово, которое кричат в момент опасности.

Как известно, картофель в Европе приживался с трудом. В России случались даже картофельные бунты, которые возникали как реакция на насильственное насаждение картофеля. Отказывались сажать картофель и французские крестьяне. Чтобы новая культура получила распространение в крестьянских хозяйствах, агроном Антуан Пармантье, живший в XVIII веке, придумал остроумный способ. Он посадил картофель на государственных землях и выставил вокруг вооруженную охрану. Это привело к тому, что очень скоро картофель появился на крестьянских огородах. Каким образом?

Кто был изображен на русской копейке, введенной в обращение после денежной реформы 1535-1538 годов?

Фараон, воспротивившейся исходу евреев из Египта, был подвергнут богом десяти египетским казням. Вот девять из них:

Вода в Ниле превратилась в кровь;

Нападение жаб и лягушек;

Египтян покусали мошки;

Нападение диких зверей (песьих мух);

Моровая язва;

Нарывы у людей и скота;

Град;

Саранча;

Тьма египетская;

Но они не убедили фараона. Назовите десятую казнь, которая его убедила.

В первый день каждого месяца в Древнем Риме полагалось платить проценты по долгам. Долги эти записывались в специальные долговые книжки. Как эти книжки назывались?

Древние ассирийцы, вместо того чтобы обращаться к врачам, выносили заболевшего человека на площадь и там оставляли. Причем пройти мимо больного, не подойдя к нему, никому не разрешалось. Чем объясняется такой странный обычай?

Френсис Дрейк при встрече с королевой Викторией поднял руку и прикрыл ей глаза. После объяснения смысла этого жеста корсаром королева даровала ему титул. Как Дрейк объяснил свой жест? Что он означает сейчас в Англии?

В XIV-XVI веках его носили мужчины. Начиная с XVII века его стали носить женщины. Названий у него много: шторник, кумашник, клиник, пестряк, наколоточник, шубка и др. о чем идет речь?

Почему в Древнем Египте символом справедливости служил страус?

Что в древнем Самарканде новорожденным мазали медом, а что клеем?

зачем в Афинах рабочие разбрасывают по ночам вокруг Парфенона специально доставленные из карьера куски мрамора?

Какую деталь костюма в XIII веке на день пришивали, а на ночь отпарывали?

Конкурс «Хочу все знать» (9-11 класс)

В развитии письменности большая роль принадлежит растениям. С древнейших времен люди писали на папирусе и бересте. Как мы знаем, основным сырьем для получения бумаги в настоящее время является древесина, преимущественно ель. Кем была подсказана мысль об использовании древесины в качестве сырья для изготовления бумаги?

Для чего первые египетские пирамиды делали ступенчатыми?

Говоря «деньги не пахнут», древние римляне тем самым хотели сказать, что не имеет значения, каким способом эти деньги получены. А в средние века считали, что «деньги пахнут грехом». Объясните, почему существовал такой взгляд в средние века?

В 1206 году на собрании войск ханом монголов был избран Тэмуджин, получивший титул Чингис-хана. Он провел многочисленные реформы с целью создания боеспособной армии. Одной из таких реформ стало введение законов Ясы. Примерно три четверти законов Ясы направлены на наказание одного преступления. Что же это за преступление, за которое предусматривалась казнь, а в лучшем случае ссылка в Сибирь?

В 1666 году королева Англии Елизавета издала указ: погребать мертвых только в шерстяной одежде. За нарушение этого указа был установлен штраф: 5 фунтов стерлингов. В чем причина такого указа

Новорожденных мальчиков принято пеленать, используя голубые ленты, а девочек розовые. Откуда пошел этот обычай?

Философ древности, основатель тайного союза, символом которого была пятиконечная звезда, знаток Египта… Процитируйте утверждение этого философа, которое должен знать каждый старшеклассник.

Известно, что в жизни России большую роль играет картофель, во Франции – виноград, в странах южной Европы – олива. А какой плод, если верить легендам, трижды влиял на судьбы человечества и в каких ситуациях?

После какого события древние скифы вселялись в дома, а мы из них выселяемся?

Какой год в истории России был самым коротким и почему?

Откуда пошло выражение « На Шипке все спокойно »?

В каких случаях в военной переписке начала XIX века дата на письме указывалась вверху, а в каких – внизу?

В прошлые века ордена и награды в России носили девизы. Например: « За доблесть », « За отвагу », « За храбрость » и т. д. Они точно указывали, какие человеческие качества увековечивал данный орден. Какую заслугу перед Россией прославил Петр I, учредив орден, девизом которого стали слова « За любовь и Отечество »?

В XVIII-XIX веках в России широкое распространение получила так называемая « служба без жалования ». Это означало, что дворяне только числилось на государственной службе, не выполняя никаких служебных обязанностей. А как, по-вашему, объяснил А.Меньшиков отмену жалования всем мелким чиновникам, которые, тем не менее, продолжали свою служебную деятельность?

Какую одежду древние греки называли варварской?

Сценарий вечера истории «Что? Где? Когда?»

Цель игры:

Развитие у школьников интереса к истории;

Обогащение знаний по предмету;

Развитие умений работать в группе;

Развитие эрудиции у школьников;

Оборудование:

- конверты с вопросами;

- игровой стол с волчком;

- презентация;

Компьютер;

Демонстрационный экран.

Предварительная подготовка:

Составление презентации;

Формирование команды;

Выбор вопросов для игры.

План проведения:

1. Вступительное слово ведущего

2. Первый раунд

3. Музыкальная пауза

4. Второй раунд

5. Театральная пауза

6. Третий раунд

7. Подведение итогов

Звучит музыка из теле. игры «Что? Где? Когда?». Выходит ведущий.

Добрый вечер, ребята, участники и гости нашего вечера. В завершение недели истории мы проводим вечер истории в форме игры «Что? Где? Когда?». За игровой стол приглашается 1-я команда игроков. Хранителем времени сегодня будет один из старшеклассников. Выбор вопросов будет осуществляться при помощи волчка. За правильный ответ команда игроков получает одно очко и приз. В случае неправильного ответа очко присуждается команде зрителей. Игра идет до 10 очков.

Первый раунд.

Вопросы:

Известно, что в Древней Греции женщинам запрещалось не только участвовать в Олимпийских играх, но даже появляться на этих соревнованиях. Тем не менее однажды некая Галлипатейра решила обойти закон. Она переоделась в мужское платье и выступила в одном из состязаний, но была разоблачена и приговорена к смертной казни. К счастью, ввиду больших спортивных заслуг её мужа и сыновей, она была помилована. Но с этого момента в правила Олимпийских игр было внесено серьезное изменение. Какое?

Когда некий болтун попросил блистательного оратора Сократа обучить его своему искусству, тот назначил двойную плату за обучение. А когда болтун спросил о причине, объяснил…Что ответил Сократ?

Черный ящик. Сначала для этих целей служила перчатка, затем, по прошествии нескольких веков, утенок или любое другое мелкое животное. Что собой представляет это сейчас? Что в черном ящике?

Второй раунд

Русская народная загадка спрашивает: «На что глядят, а не видят? Про что ведают, а не знают?» Древнегреческий философ Эпикур говорил: «Когда я есть, ее еще нет, когда она есть – меня уже нет». О чем идет речь?

В разные времена это изобретение имело в народе разные названия: «костотряс», «паук» и др. А в переводе с латинского это слово означает «быстрая нога». О чем речь?

Блиц. – Период с 1725 по 1762 год называют эпохой «дворцовых переворотов». Что означает это понятие?

Назовите овощ, который в России прозвали чертовым яблоком.

В корабельном уставе Российского флота записана команда: «Склянки бить!» О чем речь?

Третий раунд

В судебном зале древних Афин находился сосуд с водой, с небольшим отверстием внизу. К этому сосуду был приставлен специальный человек. Какую функцию он выполнял?

В 39-81 годах жил римский император Тит. Правил он всего два года, но оставил о себе самую светлую память и был прозван «любовью и отрадой рода человеческого». Тит считал, что никто от него не должен уходить огорченным. Особенно он прославился одной знаменитой фразой. Античные историки передают: однажды, вспомнив, что за весь день он не совершил ни одного благодеяния, Тит воскликнул: «Друзья, я потерял …». Продолжите фразу.

Еще в древнерусских записях XI века упоминается слово «блюдо». Блюда были стеклянные, деревянные, оловянные, серебряные, керамические. К тому же времени относится выражение «сидеть в блюде». Что оно означало?

Некоторым знатным дамам в XVI-XVII вв. приходилось ездить в карете, высунув голову наружу. С чем это связано?

Есть такая игра – шахматы. Впервые о шахматах упоминается в древнеиндийских рукописях VI века нашей эры. Название этой игры состоит из двух слов: «шах» и «мат». А как переводится это название?

За что генерал Михаил Дмитриевич Скобелев получил прозвище «белый генерал?

Подведение итогов игры.