Определение азимута. Сборник « Занимательные и нестандартные задания по географии»

Муниципальное бюджетное

общеобразовательное учреждение

Средняя общеобразовательная школа № 5

Конспект урока географии

в 6 классе

Тема: « Ориентирование. Азимут »

Выполнил: Павлова Е.А.,

учитель географии,

г.Карачев

2016

Цель : Продолжить изучение темы «План и карта»; познакомить с новыми терминами и понятиями, научить способам ориентирования на плане, карте, местности; измерять расстояния на местности, плане, карте.

Задачи:

1. Обучающие – изучение способов определения сторон горизонта.

2. Развивающие – развитие навыков применения измерительных приборов для определения сторон горизонта, измерения расстояния по карте, измерение длины реки..

3. Воспитательные: осознание необходимости умения ориентироваться на местности для безопасности и сохранения здоровья

Тип урока: Изучение нового материала.

Формы проведения: урок-путешествие; объяснение в ходе эвристической беседы понятий «ориентирование», «горизонт», «стороны горизонта», «азимут» с использованием рисунков в учебнике, изображений на экране мультивидео; в процессе проведения практических работ отработка умений работать с компасом; определение направлений азимутов на предметы в классе, на рисунке в учебнике; измерение расстояний на местности шагами и на карте и с помощью масштаба.

ПЛАН УРОКА

1. Повторение по теме «Масштаб».

3. Объяснение понятия «ориентирование».

4. Определение сторон горизонта – по рисунку в учебнике.

5. Ориентирование по местным признакам.

6. Определение сторон горизонта на плане местности и карте.

7. Компас.

8. Азимут.

9. Измерение расстояний.

10. Правила поведения в природе.

Оборудование:

Компасы

Транспортир демонстрационный

Транспортиры раздаточные

Настенный план местности

Мультимедийное оборудование

ХОД УРОКА

1. Повторение по теме «Масштаб»

Ребята, в осенние каникулы вы пойдете с учителем физкультуры в поход к реке Снежеть. Сегодня на уроке мы с вами совершим воображаемый поход-путешествие, таким образом, теоретически подготовимся к походу.

Найдем на карте Карачевского района наш город, откуда мы пойдем в поход, и р. Снежеть, куда мы должны прийти (фрагмент карты Карачевского района.

Давайте узнаем, сколько км надо пройти, если будем двигаться по маршруту Карачев - ст.Мылинка (ж/д) . Что для этого надо сделать?

(Ответы учеников)

(Посмотреть на масштаб карты, линейный перевести в именованный, измерить линейкой расстояние, умножить на именованный масштаб).

А теперь выполните задание № 1.

1. Переведите численный масштаб (масштаб карты) 1:150000 в именованный.

Рассчитайте расстояние от г.Карачева до ст Мылинка.

(ответ: 1:150000 в 1 см 1,5 км, на карте это расстояние 10 см, это 10х1,5= 15 км)

Проверка выполненного задания.

2. Цель урока и задачи для учеников.

Эпиграф к уроку:
Стрелка компаса на север
Показала направленье.
И по плану ты проверил
Путь дальнейшего движенья.

Сформулируйте тему урока. Определите цели, чему вы должны научиться.

Тема: «Ориентирование. Азимут»

Учитель: Фрагмент картины В. М. Васнецова «Витязь на распутье»

У каждого человека бывают ситуации, когда необходимо определить свое местонахождение, найти верную дорогу. Что же делать? Каждому человеку в жизни необходимо научиться ориентироваться, т. е. определять свое местоположение в пространстве относительно сторон горизонта и других объектов.
В древности, когда люди еще не знали сторон горизонта, они ориентировались относительно знакомых предметов, оставляли зарубки на деревьях, присматривались к предметам, запоминая обратную дорогу. Этим же способом вы пользуетесь и сегодня, ориентируясь в незнакомой местности. У вас в это время в голове уже имеется мысленная (ментальная) карта знакомой вам территории. Благодаря мысленной карте вы легко находите дорогу и возвращаетесь домой. Чем больше в жизни вы путешествуете, тем лучше ориентируетесь в пространстве.
Умение ориентироваться в пространстве - одно из самых важных качеств человека, оно обеспечивает безопасность и сохранение жизни и здоровья людей. Уметь ориентироваться должен каждый человек. При этом важно не просто ориентироваться относительно предметов и объектов, это не всегда надежно - знакомое дерево сломалось, дом могли снести и т. д. Необходимо уметь ориентироваться по сторонам горизонта.

Но чтобы идти в поход, надо уметь ориентироваться на местности и по карте. Поэтому основная цель сегодняшнего урока научиться:

1) ориентироваться на местности, узнать какие способы для этого существуют

2) научиться определять расстояние на местности. На эти вопросы как раз и отвечает § 4 нашего учебника.

3. Объяснение понятия «ориентирование»

Кто из вас знает, что означает понятие «ориентирование»?

Выводится на экран – определение.

«Ориентирование – это определение своего местоположения относительно сторон горизонта».

4. Определение сторон горизонта

Какие стороны горизонта вам известны? (север, юг, восток, запад).

Изучение рисунка в учебнике на стр.14 .

Какие промежуточные стороны горизонта увидели на рисунке? (С-З, С-В, Ю-В, Ю-З). Кроме этих существуют С-СЗ, ССВ и т.д. А теперь проверим как запомнили промежуточные стороны горизонта.

Задание : Подпиши промежуточные стороны горизонта. (Ответ: С-З, Ю-В, Ю-З)

5. Ориентирование по местным признакам

Ребята, а как можно определить стороны горизонта по местным признакам? (Могут быть ответы: по солнцу, звездам, мху на деревьях).

Показ слайдов на экране с диска и объяснение учителя:

а) ориентирование по солнцу.

В наших (средних) широтах Солнце:

в 7 утра бывает на востоке

в 10 ч. – на юго-востоке

в 13 ч. – на юге

в 16ч. – на юго-западе

в 19 ч. – на западе.

А теперь, ребята, выполните задание № 3 в карточке.

Задание № 3: Если ранним утром отправились в поход в С-направлении, с какой стороны будет солнце? (Ответ: справа).

б) ориентирование по Полярной звезде.

Найти ковш Большая Медведица из семи ярких звезд.

Мысленно отложить на продолжение линии между крайними звездами ковша еще 5 таких отрезков. Здесь находится Полярная звезда.

Полярная звезда всегда находится на северной стороне горизонта.

в) лесные ориентиры (на экране текст, чтение которого сопровождается показом соответствующих примеров на таблице.

Текст на экране:

1) С северной стороны деревья, камни обильнее покрыты лишайниками, грибками.

2) У отдельно растущего дерева крона гуще с южной стороны.

3) Муравейники располагаются с южной стороны деревьев; южный скат муравейника пологий, а северный – крутой.

4) Ягоды и фрукты раньше краснеют с южной стороны.

5) Снег быстрее подтаивает на южных склонах.

Ребята, когда вы будете в походе, обязательно проверьте эти ориентиры на практике.

6. Определение сторон горизонта на плане местности и карте

Учитель: на планах направление на С обозначают стрелкой С-Ю. Если на плане нет стрелки, то считается, что верхний край плана северный, нижний - южный, правый – восточный и левый – западный.

Определите:

а) в каком направлении находится дом и дерево.(Ответ: С-В).

б) холм (Ответ: Ю- В).

в) дерево (Ответ: С-Ю).

А теперь для закрепления навыка определения сторон горизонта на плане местности выполните в карточке задание

7. Компас

Но для точного определения сторон горизонта на местности необходим компас. Его магнитная стрелка всегда показывает на север.

а) рассматривание компаса

б) показ слайд-шоу на экране. Внешний вид различных компасов, применяемых в навигации, геодезии, военном деле, старинные.

Компас с магнитной стрелкой был изобретен в Китае и впервые упоминается в 692 г. Он позволяет ориентироваться в любом месте и в любое время. Для этого компас необходимо установить в горизонтальном положении так, чтобы его стрелка не касалась корпуса и, поворачивая компас, совместить конец стрелки с указателем «С» (север). Такое положение означает, что компас сориентирован.

г) Практическая работа с компасом

Учитель помогает вам сориентировать компас на парте.

Определите в какую сторону по компасу обращены в классе:

а. доска (Ответ: С)

б. окна (Ответ: З)

в. дверь (ответ: В)

г. стенд на стене (Ответ: Ю-В).

8. Азимут

На компасе изображены цифры. Это градусы, по которым можно определить азимут.

а) Определение этого понятия выводится на экран: «Азимут – это угол, измеренный в градусах, между направлением на север и направлением на объект, отсчитываемый по часовой стрелке.

б) Рассматривание на экране схемы с изображением сторон горизонта и соответствующие им градусы.

в) Практическая работа по определению азимута

9. Измерение расстояний на местности

В начале урока мы с вами посчитали по карте с помощью масштаба расстояние – 10 км.

А как можно измерить расстояние на местности?

Ваши предложения? (Ответ: мерной лентой, шагами). Можно использовать среднюю длину своего шага. Для определения средней длины шага отмерим рулеткой 10м. Пройдем. Получили 20 шагов. Значит средняя длина шага 0,5 метра. Далее надо определить среднюю скорость движения, т.е. посчитать, сколько сделаете шагов за 1 минуту. Например, 100 шагов, а если в 1 м два шага. Значит, средняя скорость движения V =50 м/мин.

Решим задачу:

длина шага – 0,5 м

V – 100 шагов в минуту = 50 м/мин.

Шли 3 часа.

Какое расстояние прошли?

(Решение: 3 ч.=180мин. S=t V= 180 х 50 = 9000м= 9км)

А теперь выполните задание № 7 в листке контроля.

Длина шага – 0,5м

Ср.V = 100 шагов в мин. = 50 м/мин.

Шли 2 часа.

Какое расстояние прошли?

(Ответ: 2ч.=120мин. 120 х 50 = 6000 м= 6км)

10. Повторение правил поведения в природе

Решив задачу, получили – 10 км.

Значит, до реки Поля дойдем примерно за 2 часа. Ну, вот и оказались у места назначения. Посмотрите пейзажи в районе реки Снежеть. (Показ слайдов с диска «Шатурский край» - пейзажи реки Снежеть).

Поставили палатки, разожгли костер, пообедали, выполнили задания по ориентированию, поиграли.

Все хорошо!

Ну, а теперь расскажите, какие правила должны выполнять, чтобы не нанести вред природе?

(Ответы:

1) Одно из самых простых и важных правил – не оставлять в лесу мусора.

2) Не шуметь, не пугать животных леса.

3) Правильно разводи костер: на старом кострище. Если его нет, лопатой надо снять дерн и разводи костер в образовавшейся ямке. Уходя, погаси костер: залей водой, засыпь песком, а дерн положи на место.)

Задание.

Нахождение азимута по плану.
1. Определить направление на север.
2.От точки стояния провести условно линию, совпадающую с направлением на север, а другую линию на предмет местности.
3.Определить с помощью транспортира значение азимута, двигаясь почасовой стрелке.

Рефлексия .

Нарисуйте фигуру, используя следующие данные(на доске):
1: 10 000масштаб: в 1 см -100м
1.Направление (Н)-СВ, расстояние(Р)=300м, Азимут(А)= ?
2.Н-ЮВ, Р=300м, А= ?
3.Н - З, Р=400м, А= ?
4.Н - Ю, Р=500м, А= ?
5.Н –В, Р=400м, А= ?
6. Н-С, Р=500, А= ?

Учитель

1.На какую сторону горизонта указывает синяя стрелка компаса?
2. Какая сторона горизонта находится напротив востока?
З. В какую сторону горизонта вытянуты кольца на пнях?
4. С какой стороны на деревьях растет мох?
5. С какой стороны муравьи строят муравейник?
б. В какой стороне восходит Солнце?

Итог : Какие цели мы ставили перед собой в начале урока? Как мы с ними справились? Где вам может пригодиться изученный материал?

Домашнее задание:

§ 4. Задания в тетради-тренажере

стр.5 № 11, стр.7 № 1, стр.6 № 2

Технологическая карта урока № 13 Стороны горизонта

Тип урока

Урок первоначальных предметных умений

Ход урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Познавательная

Коммуникативная

Регулятивная

Осуществляемые действия

Осуществляемые действия

Формируемые способы деятельности

Осуществляемые действия

Формируемые способы деятельности

Знакомит с понятиями «ориентирование, «горизонт», «стороны горизонта».

Презентация «Ориентирование»

Определение сторон горизонта, основных и промежуточных румбов

Умение ориентироваться на местности, определять стороны света по компасу, солнцу и часам, основным признакам местности, полярной звезде, знакомство с курвиметром. Формирование навыков работы с транспортиром для определения азимута

Работа в группах по составлению задач на определение азимута

Формирование умения ориентироваться на местности,

Тест по теме Условные знаки Масштаб

Взаимопроверка расчётов в домашнем задании

Работа с картой, компасом, определение направления, азимута, измерение расстояний по карте

2. Ориентирование на местности по Солнцу, звездам, Луне, местным признакам.

Учитель демонстрирует слайды презентации Ориентирование

Умение ориентироваться на местности, определять стороны света по компасу, солнцу и часам, основным признакам местности, полярной звезде,

Схематично отображают в тетрадях правила ориентированияпо местным признакам. солнцу

3. Ориентирование при помощи компаса.

Учитель знакомит с правилами работы с компасом

Работают с компасом и картой, ориентируя её на север

4. Знакомство с понятием «азимут».

5. Определение азимута по плану местности при помощи транспортира.

Формирование навыков работы с транспортиром для определения азимута

Работают с транспортиром, определяют азимут

Формирование умения работы с транспортиром

6. Измерение расстояний на местности.

Знакомит с правилами работы с курвиметром

знакомство с курвиметром, правилами измерений расстояний по карте

Работают с линейкой, нитью, курвиметром, измеряют расстояние по карте, длину рек.

Формирование умений измерения расстояния на местности по карте

Подведение итогов урока

Цели урока:

Обучающие:

• создать условия для формирования представлений о способах ориентирования на местности: по местным признакам и по азимуту;
• формировать умения в определении сторон горизонта и направлений на плане и карте.

Развивающие:

• создать условия для развития пространственных представлений, логического мышления, коммуникативных способностей;
• продолжить работу над развитием интеллектуальных умений и навыков: выделение главного, анализ, умение делать выводы; умением устанавливать причинно-следственные связи;

продолжить работу над развитием устной монологической речи;

создать условия для развития творческих способностей.

Воспитательние:

• способствовать воспитанию интереса к предмету, взаимопонимания и сплочённости в совместной деятельности;
• способствовать воспитанию у учащихся умения слушать товарищей, аргументировать свою точку зрения;

Оборудование и оснащение урока:

Технические СО:

компьютер, мультимедийное оборудование, экран;

Учебно-информационные СО:

• карточки-сорбонки для обратной связи
• карточки с условными топографическими знаками (демонстративные и индивидуальные)
• таблица для составления рассказа по топографическим знакам (у учащегося и на электронном носителе – слайде)
• памятки ученику: при работе с географической картой и планом, правила работы с компасом, алгоритм определения азимута индивидуальные и на слайде (индивидуальные – на каждой парте и в электронном виде)
• контурные карты;
• карточки-задания для групповой практической работы-игры движения по азимуту;
• электронная версия мультимедиа учебника «Начальный курс географии, 6 класс»;
• презентация урока.

Ход урока

І. Организационный этап.

Задачи этапа:

1. обеспечить нормальную внешнюю обстановку для работы на уроке;
2. психологически подготовить учащихся к общению на учебном занятии.

ІІ. Этап проверки домашнего задания.

Задачи этапа:

• выяснение степени усвоения учащимися заданного учебного материала;
• определение типичных недостатков в знаниях и способах деятельности учащихся и причин их появления;
• создание условий коммуникативных отношений, оптимальность сочетания контроля учителя, взаимоконтроля и самоконтроля учащихся;
• развитие пространственных представлений.

Деятельность учителя	Деятельность учащихся	Формирование ОУУН
1. Проговаривание слов с орфограммами по теме «План и карта». 2. Учитель читает орфоэпически. 3. Вызывает 3 учеников-контролёров с проверкой знания топографических знаков (с последующей аннотацией ответов товарищей и проверкой знаний понятий). 4. Составить рассказ по заданным условным знакам. (Слайд 3) 6. Работа в паре с сорбонками. (на одной стороне карточки записано понятие, на другой – его определение)) 7. Коллективная работа с сорбонками. Показать понятие по данному мною определению (масштаб, план местности, карта, глобус, меридианы, параллели, географические координаты)	Ученики повторяют орфографически. Учащиеся-контролёры проверяют знания товарищей, дают аннотацию ответов, после чего учитель проверяет у них знания понятий и оценивает. Учащиеся учатся установлению пространственных соотношений между объектами на схемах. Взаимопроверка знаний в определении понятий. Учащиеся показывают сорбонку с понятием по заданному определению понятия.	Работа по формированию орфографической зоркости, навыков правильного написания новых научных терминов и названий. Аннотация ответов товарищей. Знаковое моделирование. Развитие речи учащихся. Знаковое моделирование. Умение формулировать суждение, выражать в слове объективную связь, т.е. переводить воспринятое в слово. Использование сорбонок. Развитие коммуникативных способностей, умения слушать и оценивать соседа. Использование обратной связи. Развитие логического мышления. Обобщение.

ІІІ. Этап актуализации субъектного опыта учащихся.

Задачи этапа:

1. Обеспечить включение школьников в совместную деятельность по определению целей учебного занятия;
2. Актуализировать субъектный опыт учащихся (личностные смыслы, опорные знания и способы деятельности, ценностные отношения)

1. Сообщение темы учебного занятия.
2. Формулирование целей учебного занятия совместно с учащимися.
3. Постановка перед учащимися учебной проблемы.

Педагогические техники, позволяющие решать образовательные задачи этапа урока:

Деятельность учителя	Деятельность учащихся	Формирование ОУУН
1. «Ассоциативный ряд». Представьте себе, что вы пошли в лес и заблудились. (показ фрагмента- фотография леса) Ваши ассоциации... Что вы чувствуете, оказавшись в данной ситуации? Есть ли выход из данного положения? А только ли важно уметь ориентироваться в данной ситуации? Что нужно знать для того, чтобы ориентироваться? 2. Задача сегодняшнего урока :	Учащиеся высказывают свои суждения, чувства в предложенной ситуации. Учитель через высказывания учащихся умело подводит их к самостоятельному определению задачи урока. Записывают тему урока в тетради.	Развитие речи учащихся, умения высказывать собственные мнения, развитие умения слушать товарищей. Включение школьников в совместную деятельность по определению целей учебного занятия; Опора на опыт, знания учащихся. Развитие монологической речи.

IV. Этап изучения нового материала.

Задачи этапа:

• Обеспечить восприятие, осмысление и первичное запоминание учащимися изучаемого материала.
• Создать условия для формирования представлений о способах ориентирования на местности: по местным признакам и по азимуту;
• Создать условия для формирования умения определять стороны горизонта и направления на плане и карте.

Деятельность учителя	Деятельность учащихся	Формирование ОУУН
1. Включение в содержание изучаемого материала субъектного опыта учащихся, создание ситуаций, в которых ученик является субъектом деятельности Что такое ОРИЕНТИРОВАНИЕ? Найдите определение понятия в сорбонках. Прочтите. Что для этого нужно знать и уметь? (стороны горизонта) Что вы знаете про стороны горизонта? (основных – 4, промежуточных – 4). 2. Показ фрагмента мультимедийного учебника Раздел «Земля – планета Солнечной системы». Нахождение нужной точки на глобусе и карте. «Ориентирование на местности». (Слайд 7 - стороны горизонта) 3. Проверим знание сторон горизонта и умение ориентироваться на плоскости. Учитель диктует согласно направлениям (2 клетки на восток, 2 – на юго-восток, 2 – на северо-восток и т.д) Самопроверка (показ слайда) 4. Перечислите способы ориентирования по местным признакам. 5. Показ фрагмента мультимедийного учебника. Раздел «Земля – планета Солнечной системы». Нахождение нужной точки на глобусе и карте. «Ориентирование на местности». 6. Определение направлений на плане и карте (работа с учебником) Покажите направления на плане местности. Как оно обычно показано? В каком направлении от парома на реке Соть находится плотина на реке Луч? Определите, как изменяется направление реки Соть. Прочтите умения при работе с географической картой (памятка ученику) (Слайд 9) Выделите умения согласно новой теме урока. А зачем нам это нужно? Как по карте узнать направление сторон горизонта? Работа с контурными картами. Поставьте точку, имеющую координаты: 40є с.ш. и 160є з.д. Проведите стрелку до северного полюса и линию на запад до начального меридиана. Что вы показали? Сделайте вывод: как определить направления сторон горизонта на картах? ІІ. Работа с определением вводимых понятий. Представление определения понятия, его схематического изображения с выделением родового понятия и видовых признаков, знаковое оформление понятия. 1. Практическая работа по поиску новых знаний. (Слайд 10) Посмотрите, что можете сказать? Покажите стороны горизонта на данной схеме. Укажите размер угла. Как мы можем узнать точное направление сторон горизонта? Укажите величину угла на предмет (помещает условный знак на запад) Мы с вами определили АЗИМУТ. Так что такое АЗИМУТ? (учитель направляет внимание учащихся на родовое понятие, т. е существенный признак – УГОЛ) 2.Просмотр фрагмента мультимедийного учебника. Раздел «Географическая карта». Чтение и составление топографического плана. Составление плана местности. Азимутальная съёмка. (Определение понятия). 3. Работа с учебником. Стр. 235. Прочтите определение понятия. Найдите в своих сорбонках определение понятия. Прочтите. Скажите друг другу.	Диалогические формы взаимодействия учащихся с учителем. Учащиеся высказывают свои мнения, опираясь на ранее изученное. Читают определение понятия в сорбонках про себя, хором. Чертят и показывают у доски. Самостоятельная работа по проверке знаний в определении сторон горизонта на плоскости. Самоконтроль знаний. Высказывания учащихся с опорой на их опыт и знания с последующим прослушиванием диктора мультимедийного учебника по каждому признаку в отдельности. Работа с учебником. Выполняют практические задания по плану местности по учебнику и показывают на экране. Читают и выбирают пункты, касающиеся данной темы урока. Показывают на карте направления параллелей и меридианов. Работа в контурных картах. Показ направлений сторон горизонта на картах. Делают вывод. Совместный поиск новых знаний под руководством учителя. Учитель добивается, чтобы учащиеся назвали существенные признаки: угол, лучи между направлениями на север и на предмет. Самостоятельное определение понятия с опорой на полученные знания в ходе предварительной практической работы. Учащиеся читают определение понятия на сорбонках, говорят друг другу по памяти.	Развитие логического мышления: анализ, синтез, обобщение. Развитие умения выделять главное. Развитие пространственных представлений, формирование знаний о сторонах горизонта. Развитие навыков самоконтроля. Развитие пространственных представлений, умения устанавливать пространственные соотношения между объектами (ассоциации) – логические умения; Развитие умений формулировать суждение, выражать в слове объективную связь, т.е. приводить восприятие в слово; формирование умения ориентироваться на плане и карте по сторонам горизонта. Использование алгоритма, ЗУН при изучении данной темы. Развитие логического мышления, интеллектуальных умений и навыков: выделение главного, анализ, умение делать выводы; Показ социальной и практической значимости изучаемого материала. Развитие логического мышления: абстрагирования, т.е расчленения существенного и несущественного, обобщения при формулировании понятия. Формирование навыков работы с учебником. Развитие коммуникативных отношений.

V. Этап закрепления и применения знаний и способов деятельности.

1. Обеспечить закрепление учащимися знаний и способов действий, которые им необходимы для самостоятельной работы.
2. Создать условия для выявления школьниками индивидуальных способов закрепления изученного материала.
3. Отработать алгоритм применения приёма движения по азимуту.
4. Организация деятельности учащихся по отработке изученных действий посредством их применения в изменённых ситуациях.

Педагогические техники, позволяющие решать образовательные задачи этапа.

Деятельность учителя	Деятельность учащихся	Формирование ОУУН
1. Работа по определению азимута. по фрагменту мультимедийного учебника. Раздел «Географическая карта». Чтение и составление топографического плана. Составление плана местности. Азимутальная съёмка. (слайд 11) Определить азимут на: гору, высоковольтные столбы, постамент, дерево. 2. Практическая работа с компасом. Показ видеофрагмента мультимедийного учебника Раздел «Земля – планета Солнечной системы». Нахождение нужной точки на глобусе и карте. «Ориентирование на местности» Фрагмент. Что такое компас? Что значит сориентировать, т.е. установить компас? Прочтите памятку «Правила работы с компасом» (слайд 13) и установите компас. Прочтите памятку «Последовательность определения азимута» (Слайд 14) и посмотрите иллюстрацию в учебнике на стр. 235. Выполните задания. Возьмите гранёный карандаш или линейку и определите азимут на предметы в классе: на окно, на белку, на дверь) Работа с учебником. Чтение текста на стр. 236. движение по азимуту. Как вы думаете, зачем нужно уметь определять азимут? Прочтите, как научиться ориентированию по компасу. С чего начинают движение по азимуту? Что дальше?... Как называется спорт, где участники ходят по азимуту? 3. Практическая работа в группах по заданному маршруту в поисках записки. Объединись в группу согласно цвета карточки на твоей парте. (слайд 15) Двигайся по азимуту согласно заданиям на карточке. 1 группа. 1 записка. От жёлтого флажка пройти по азимуту 240° - 7 шагов, затем по азимуту 10 °- 4 шага. Найдите записку такого же цвета и прочтите. 2 записка Ответьте на вопрос: Где могут пригодиться знания, полученные на уроке. (у других групп задания по определению понятий: азимут, ориентирование, масштаб, компас)	Учащиеся определяют азимут на фрагменте по заданным величинам углов. Учащиеся просматривают видеофрагмент ориентирования компаса и отвечают на вопрос учителя. Читают памятку и ориентируют компас согласно памятке. Учащиеся выполняют последовательно действия в определении азимута, записывают в тетради. Самостоятельно читают текст учебника. Отвечают: составлять маршрутную съёмку местности, научиться спортивному ориентированию. В процессе беседы о прочитанном учащиеся выделяют порядок движения по азимуту. Учащиеся делятся на группы согласно цвета карточки и флажка на партах и выполняют задания по поиску записки.	Формирование практической направленности, практических действий при работе с компасом. Развитие умения работать по алгоритму, применять его в практической деятельности. Развитие логического мышления. Формирование умений практического применения знаний. Развитие умения выделять главное в тексте, развитие логической последовательности в высказываниях. Формирование интереса к изучаемой теме. Создание условий для формирования коллективно-группо-вых отношений в процессе игровой деятельности.

VI. Этап обобщения знаний и способов деятельности, информации о домашнем задании, подведения итогов урока.

Проверка выполнения заданий в записках каждой группой.

Д/з § 61, Вопросы и задания /письменно/

Что нового узнали на уроке и чему научились?

Конспект открытого туристического занятия «Ориентирование на местности»

Перевезенцева Галина Евгеньевна, педагог дополнительного образования МБОУ ДОД Центр детского и юношеского туризма и экскурсий (юных туристов) г. Луховицы.
Описание материала: представляю вашему вниманию открытое занятие «Ориентирование на местности», которое направлено научить учащихся самостоятельно ориентироваться и работать с компасом. Данный материал будет полезен педагогам дополнительного образования, педагогам географии. Возраст ребят 12-13 лет.
Цель открытого занятия - формирование навыков ориентирования на местности.
Задачи: - научить ориентироваться.
- развить умение пользоваться компасом.
- воспитать дисциплинированность, трудолюбие.

Ход занятия

Педагог: Здравствуйте ребята и уважаемые родители!
Сегодня ребята мы с вами проведем не обычное занятие. Сегодня мы, покажем нашим родителям, как умеем ориентироваться на местности. По ходу занятия повторим пройденный материал и будем выполнять задания.
1. Понятие ориентирования.
Для человека, оказавшегося в незнакомой местности, ориентирование – одно из важнейших условий обеспечения жизнедеятельности. Oriens –от лат. Восток. Ориентироваться на местности – значит уметь найти точку своего стояния (местонахождения) и направление движения относительно горизонта. Ориентирование на местности может осуществляться по карте, компасу, небесным светилам, а также по различным признакам и объектам на местности.
2.Ориентирование по деревьям

Чаще всего с северной стороны деревья, камни, кровли (деревянные, черепичные, шиферные) раньше и обильнее покрываются зеленоватым налётом водорослей и мха;
- смола скапливается на той стороне ствола хвойных деревьев, которая обращена на юг;
- пни отдельно стоящих деревьев обычно имеют кольца, более широкие с южной стороны;
- кора деревьев, которая обычно темнее и грубее с северной стороны;
- весной снежные лунки у корней деревьев располагаются с южной стороны, а снег прилипает к камням с северной стороны.
3. Ориентирование по звёздам.

Главное в этом способе – уметь найти Полярную звезду. Полярная звезда – это крайняя звезда ручки Малого ковша (Малой Медведицы). Сначала найдите Большую Медведицу, она обычно ближе к горизонту. Потом отложите вверх пять отрезков, равных расстоянию между двумя крайними звёздами Большой Медведицы. Встаньте лицом к Полярной звезде, она почти точно укажет вам направление на север.
4. Ориентирование по местным приметам.

Кварталы в лесных хозяйствах чаще всего нумеруют с запада на восток и с севера на юг. При такой нумерации на северной стороне квартального столба находятся меньше по значению цифры, обозначающие номера кварталов, а с южной - большие. По направлению запад-восток величина цифр возрастает;
- просеки в больших лесных массивах обычно проложены в направлении ориентирования по квартальным столбам север-юг и запад-восток;
- кресты на куполах православных церквей расположены в плоскости север-юг, а поднятый конец нижней перекладины указывают на север;
- муравейники располагаются с южной стороны деревьев, пней, камней, кустов;
- ягоды и фрукты краснеют и желтеют быстрее с южной стороны;
- грибы растут в основном с северной стороны деревьев, пней, кустарников;
- птицы осенью летят на юг, а весной на север.
Задание № 1. Определение направления сторон горизонта .

Стороны горизонта располагаются в определённом порядке относительно друг друга, поэтому, зная всего одну, можно определить любую другую. В представленных заданиях указано одно из направлений. На выполнение задание 3 мин.
Задание № 2. Определение направления сторон горизонта по квартальным столбам .

В больших массивах культурного леса направление на север можно определить по квартальным столбам. На квартальном столбе на четырёх гранях нанесены цифры, означающие номера прилегающих кварталов. Ребро между наименьшими цифрами укажет направление на север. На выполнение задание 3 мин.
5. Ориентирование по часам и солнцу.

Положим часы со стрелками на ладонь и повернем их так, чтобы часовая стрелка была направлена на Солнце. Угол, образовавшийся между часовой стрелкой и цифрой один (летнее местное время), разделим пополам биссектрисой. Направление биссектрисы укажет примерное направление линии юг – север. В зимнее время определяют угол между часовой стрелкой и цифрой 2. Но помните: ошибка при таком способе ориентирования может составлять до 25 градусов.
Задание № 3. Определение сторон горизонта по часам и солнцу .
Следует при этом помнить, что до 12 ч. дня юг находится справа от Солнца, а после 12 ч. – слева от него. На выполнение задание 3 мин.
6. Ориентирование по компасу.

Наиболее простыми и распространёнными приборами для ориентирования являются компасы. Тёмный конец стрелки всегда указывает на север. На лимбе (круге с делениями) нанесена градусная шкала. На делениях, 90 градусов, будет восток, 180 градусов - юг, 270 градусов - запад. Угол между направлением на север и направлением на заданный предмет (ориентир) откладываемый по часовой стрелке называют азимутом.
Задание № 4. Определение азимута .
Чтобы определить азимут на местности:
- надо: встать лицом в направлении объекта, на который требуется определить азимут.
- сориентировать компас, т. е. подвести его нулевое деление (или букву С) под затемнённый конец стрелки компаса.
- вращая компасную крышку, направить на объект визир.
- против указателя визира, обращённого к объекту прочесть величину азимута. На выполнение задание 3 мин.
Педагог: Вы ребята хорошо потрудились молодцы. Но не расслабляйтесь вот вам последнее задание.
Задание № 5. Тест по теме .
Тест "Ориентирование на местности"
Вопрос: Что такое ориентирование на местности?
1. Определение сторон горизонта, определение своего местонахождения на местности относительно местных предметов и выбор направления движения
2. Определение сторон горизонта, определение своего местонахождения на местности относительно местных предметов и выбор направления движения, относительно выбранных ориентиров
3. Знать направление движения и карту местности.
4. Использование компаса и карты для определения своих координат
Вопрос: Что такое компас?
1. Прибор для определения направления движения
2. Прибор для определения сторон горизонта
3. Прибор для определения. использующий магнитное поле Земли.
4. Проградуированный прибор, делящий пространство на 360 делений и 4 стороны света.
Вопрос: Что такое ориентир?
1. Предмет на который ориентируются при движении на местности.
2. Местный предмет, использующийся в качестве начала направления движения
3. Местный предмет, заметный издалека.
4. Характерный местный предмет, Обозначенный на карте.
Вопрос: Что такое карта?
1. Изображение местности в уменьшенном масштабе.
2. План местности.
3. Уменьшенное изображение участка земной поверхности в определенном масштабе.
4. Уменьшенное изображение местности с помощью условных обозначений.
Вопрос: Что такое азимут?
1. Угол между направлением на север и направлением на ориентир.
2. Угол, измеряющийся компасом по круговой 360-ти градусной шкале.
3. Угол, показывающий на ориентир.
4. Угол между направлением на север и направлением движения.
Вопрос: Основные способы ориентирования
1. По компасу, карте и местным предметам.
2. По звездам, компасу, местным предметам, луне и линейным ориентирам.
3. По карте и компасу.
4. По компасу, местным предметам, Солнцу, звездам, Луне и часам.
Вопрос: Что такое линейный ориентир?
1. Одиноко стоящее высокое дерево или возвышение.
2. Характерный местный предмет прямолинейно расположенный.
3. Местный предмет четко обозначенный на карте.
4. Искусственное сооружение, обозначенное на карте.
Вопрос: Сколько ориентиров необходимо для выбора правильного направления?
1. Минимум два: исходный и контрольный.
2. Три: исходный, промежуточный и контрольный.
3. Два основных и несколько промежуточных.
4. Один ориентир на который выбрано направление движения.
Вопрос: Что значит привязать карту к местности?
1. Найти на карте свое местоположение.
2. Обозначить на карте ориентиры.
3. Расположить карту, согласно показаниям компаса и положению ориентира.
4. Установить соответствие между обозначениями на карте и местными предметами.
Вопрос: Установите направление движения на 100 градусов по азимуту.
1. Северо-восток.
2. Восток.
3. Юго-восток.
4. Юг.
Вопрос: Установите направление движения на 200 градусов по азимуту.
1. Юго-восток.
2. Запад.
3. Юг.
4. Юго-запад.
Вопрос: Выберите контрольные ориентиры:
1. Одиноко стоящее дерево.
2. Болото.
3. Автомобиль.
4. Группа кустарников.
Вопрос: Какое созвездие используется для определения сторон горизонта ночью?
1. Созвездие Южный крест.
2. Млечный путь.
3. Созвездие Москва-Кассиопея.
4. Созвездие Большой медведицы.
Вопрос: Что такое масштаб?
1. Соотношение размера местности и изображениями на карте.
2. Величина уменьшения изображения на карте по сравнению с местными предметами.
3. Показывает во сколько раз необходимо увеличить изображение на карте, чтобы оно совпало с размерами местных предметов.
4. Размер изображения предмета на карте и на местности.
Выводы.
Акцентировать внимание на основные моменты занятия. Обратить внимание на ошибки.
Итоги занятия. Рефлексия .
Что нового вы узнали и чему научились?

, учитель географии, I квалификационная категория, педстаж 23 года.

КОНКУРС «Современный урок»

Тема: «Ориентирование. Азимут»

Цель : Продолжить изучение темы «План и карта»; познакомить с новыми терминами и понятиями, научить способам ориентирования на плане, карте, местности; измерять расстояния на местности, плане, карте.

Задачи:

1) Познакомить с терминами и понятиями «ориентирование», «горизонт», «основные и промежуточные стороны горизонта», «азимут ».

2) Научить определять основные и промежуточные стороны горизонта, азимут на местности, плане местности, карте с помощью компаса и по местным признакам; измерять расстояние на местности и карте.

3) Воспитывать любовь к природе, любознательность, желание изучать родной край.

Тип урока: Изучение нового материала.

Формы проведения: урок-путешествие; объяснение в ходе эвристической беседы понятий «ориентирование», «горизонт», «стороны горизонта», «азимут» с использованием рисунков в учебнике, изображений на экране мультивидео; в процессе проведения практических работ отработка умений работать с компасом; определение направлений азимутов на предметы в классе, на рисунке в учебнике; измерение расстояний на местности шагами и на карте и с помощью масштаба.

План УРОКА

1. Повторение по теме «Масштаб».

2. Цель урока и задачи для учеников.

3. Объяснение понятия «ориентирование».

4. Определение сторон горизонта – по рисунку в учебнике.

5. Ориентирование по местным признакам.

6. Определение сторон горизонта на плане местности и карте.

7. Компас.

8. Азимут.

9. Измерение расстояний.

10. Правила поведения в природе.

Оборудование:

учебник «Планета Земля» 6 класс; тетрадь-тренажер, атлас, диск с электронным приложением к учебнику; карта Шатурского района, карточка с заданиями для каждого ученика; диск Шатурский край; таблица с изображением лесных ориентиров; компас на каждой парте.

ХОД УРОКА

1. Повторение по теме «Масштаб»

Ребята, в осенние каникулы вы пойдете с учителем физкультуры в поход к реке Поля. Сегодня на уроке мы с вами совершим воображаемый поход-путешествие, таким образом, теоретически подготовимся к походу.

Найдем на карте Шатурского района наш поселок Осаново, откуда мы пойдем в поход, и реку Поля, куда мы должны придти (фрагмент карты Шатурского района см. в Приложении № 1).

Давайте узнаем, сколько км надо пройти, если будем двигаться по дороге, которая проложена на месте старой узкоколейки от пос. Осаново до Шатуры. Что для этого надо сделать?

(Ответы учеников)

(Посмотреть на масштаб карты, линейный перевести в именованный, измерить линейкой расстояние, умножить на именованный масштаб).

А теперь выполните задание № 1 в контрольном листе (Приложение).

1. Переведите численный масштаб (масштаб карты Шатурского района) 1:150000 в именованный.

Рассчитайте расстояние от п. Осаново до реки Поля.

(ответ: 1:150000

в 1 см 1,5 км

на карте от Осаново до р. Поля 4 см, это 4х1,5=6 км)

Проверка выполненного задания.

2. Цель урока и задачи для учеников.

Но чтобы идти в поход, надо уметь ориентироваться на местности и по карте. Поэтому основная цель сегодняшнего урока научиться:

1) ориентироваться на местности, узнать какие способы для этого существуют

2) научиться определять расстояние на местности. На эти вопросы как раз и отвечает § 4 нашего учебника.

На экране мультивидео страницы данного параграфа (см. Приложение).

3. Объяснение понятия «ориентирование»

Кто из вас знает, что означает понятие «ориентирование»?

Выводится на экран – определение.

«Ориентирование – это определение своего местоположения относительно сторон горизонта».

4. Определение сторон горизонта

Какие стороны горизонта вам известны? (север, юг, восток, запад).

Изучение рисунка в учебнике на стр.14 (см. Приложение).

Какие промежуточные стороны горизонта увидели на рисунке? (С-З, С-В, Ю-В, Ю-З). Кроме этих существуют С-СЗ, ССВ и т. д. Показ этой же схемы на экране мультивидео.

А теперь проверим как запомнили промежуточные стороны горизонта.

Для этого выполните задание № 2 в контрольном листе, не заглядывая в схему.

Задание : Подпиши промежуточные стороны горизонта. (Ответ: С-З, Ю-В, Ю-З)

5. Ориентирование по местным признакам

Ребята, а как можно определить стороны горизонта по местным признакам? (Могут быть ответы: по солнцу, звездам, мху на деревьях).

Показ слайдов на экране мультивидео с диска и объяснение учителя:

а) ориентирование по солнцу.

В наших (средних) широтах Солнце:

в 7 утра бывает на востоке

в 10 ч. – на юго-востоке

в 13 ч. – на юге

в 16ч. – на юго-западе

в 19 ч. – на западе.

А теперь, ребята, выполните задание № 3 в карточке.

Задание № 3: Если ранним утром отправились в поход в С-направлении, с какой стороны будет солнце? (Ответ: справа).

б) ориентирование по Полярной звезде.

Найти ковш Большая Медведица из семи ярких звезд.

Мысленно отложить на продолжение линии между крайними звездами ковша еще 5 таких отрезков. Здесь находится Полярная звезда.

Полярная звезда всегда находится на северной стороне горизонта.

в) лесные ориентиры (на экране текст, чтение которого сопровождается показом соответствующих примеров на таблице – Приложение).

Текст на экране:

1) С северной стороны деревья, камни обильнее покрыты лишайниками, грибками.

2) У отдельно растущего дерева крона гуще с южной стороны.

3) Муравейники располагаются с южной стороны деревьев; южный скат муравейника пологий, а северный – крутой.

4) Ягоды и фрукты раньше краснеют с южной стороны.

5) Снег быстрее подтаивает на южных склонах.

Ребята, когда вы будете в походе, обязательно проверьте эти ориентиры на практике.

6. Определение сторон горизонта на плане местности и карте

Учитель: на планах направление на С обозначают стрелкой С-Ю. Если на плане нет стрелки, то считается, что верхний край плана северный, нижний - южный, правый – восточный и левый – западный.

Откройте атлас стр.9 – план местности (см. Приложение).

Определите:

а) в каком направлении от озера Черное находится село Добрынино (Ответ: С-В).

б) ключ Белый (Ответ: Ю).

в) деревня Вороново (Ответ: С-З).

А теперь для закрепления навыка определения сторон горизонта на плане местности выполните в карточке задание № 4.

Задание № 4 : В каком направлении от оз. Черное находится:

а) г. Кирпичная (ответ – С)

б) г. Андогская (ответ - С-З)

в) Силосная башня (ответ - С-В).

А теперь вернемся к карте Шатурского района, к нашему маршруту к реке Поля.

В каком направлении по карте мы пойдем в поход (Ответ: С-З). В каком направлении вернемся (ответ: Ю-В).

7. Компас

Но для точного определения сторон горизонта на местности необходим компас. Его магнитная стрелка всегда показывает на север.

а) рассматривание компаса

б) показ слайд-шоу на экране. Внешний вид различных компасов, применяемых в навигации, геодезии, военном деле, старинные.

в) Чтение в учебнике исторической справки «Геофокус». Об изобретении компаса и о том, как сориентировать компас.

Компас с магнитной стрелкой был изобретен в Китае и впервые упоминается в 692 г. Он позволяет ориентироваться в любом месте и в любое время. Для этого компас необходимо установить в горизонтальном положении так, чтобы его стрелка не касалась корпуса и, поворачивая компас, совместить конец стрелки с указателем «С» (север). Такое положение означает, что компас сориентирован.

г) Практическая работа с компасом

Учитель помогает вам сориентировать компас на парте.

Определите в какую сторону по компасу обращены в классе:

а. доска (Ответ: С)

б. окна (Ответ: З)

в. дверь (ответ: В)

г. стенд на стене (Ответ: Ю-В).

8. Азимут

На компасе изображены цифры. Это градусы, по которым можно определить азимут.

а) Определение этого понятия выводится на экран: «Азимут – это угол, измеренный в градусах, между направлением на север и направлением на объект, отсчитываемый по часовой стрелке.

б) Рассматривание на экране схемы с изображением сторон горизонта и соответствующие им градусы (см. Приложение рис.1.11).

в) Практическая работа по определению азимута

1) На экране мультивидео изображение плана местности (Приложение). По этому плану коллективное определение азимута от места наблюдения до кустарника, одиноко стоящего дерева, ключа Белый.

2) Самостоятельная работа учеников на контрольном листе: задание № 5: Определить азимут от места наблюдения до силосной башни (Ответ: - 30о),

до одиночно стоящего дерева (Ответ – 330о).

(использовать рис.1.14 в учебнике стр.154, см. Приложение).

3) Давайте определим азимут нашего движения от Осаново к реке Поля по карте Шатурского района (Ответ: -315о)

9. Измерение расстояний на местности

В начале урока мы с вами посчитали по карте с помощью масштаба расстояние от пос. Осаново до реки Поля – 6 км.

А как можно измерить расстояние на местности?

Ваши предложения? (Ответ: мерной лентой, шагами). Можно использовать среднюю длину своего шага. Для определения средней длины шага отмерим рулеткой 10м. Пройдем. Получили 20 шагов. Значит средняя длина шага 0,5 метра. Далее надо определить среднюю скорость движения, т. е. посчитать, сколько сделаете шагов за 1 минуту. Например, 100 шагов, а если в 1 м два шага. Значит, средняя скорость движения V =50 м/мин.

Решим задачу:

длина шага – 0,5 м

V – 100 шагов в минуту = 50 м/мин.

Шли 3 часа.

Какое расстояние прошли?

(Решение: 3 ч.=180мин. S=t V= 180 х 50 = 9000м= 9км)

А теперь выполните задание № 7 в листке контроля.

Длина шага – 0,5м

Ср. V = 100 шагов в мин. = 50 м/мин.

Шли 2 часа.

Какое расстояние прошли?

(Ответ: 2ч.=120мин. 120 х 50 = 6000 м= 6км)

10. Повторение правил поведения в природе

Решив задачу, получили – 6 км.

Значит, до реки Поля дойдем примерно за 2 часа. Ну, вот и оказались у места назначения. Посмотрите пейзажи в районе реки Поля. (Показ слайдов с диска «Шатурский край» - пейзажи реки Поля).

Поставили палатки, разожгли костер, пообедали, выполнили задания по ориентированию, поиграли.

Все хорошо!

Ну, а теперь расскажите, какие правила должны выполнять, чтобы не нанести вред природе?

1) Одно из самых простых и важных правил – не оставлять в лесу мусора.

2) Не шуметь, не пугать животных леса.

3) Правильно разводи костер: на старом кострище. Если его нет, лопатой надо снять дерн и разводи костер в образовавшейся ямке. Уходя, погаси костер: залей водой, засыпь песком, а дерн положи на место.)

Домашнее задание:

§ 4. Задания в тетради-тренажере

стр.5 № 11, стр.7 № 1, стр.6 № 2.

Используемая литература:

1. Учебник «Планета Земля», 6 класс.

2. , «Практические работы по геогафии 6-10 классы», Москва «Школа-Пресс», 2001г.

3. «Современный урок географии». Часть 2. Методические разработки уроков.

Самамбаева Алтынай Боранбаевна
учитель географии КГУ «Подгорненская средняя школа»

Введение

Замечательный советский учёный В.А.Сухомлинский писал: “Страшная опасность – безделье за партой, безделье шесть часов ежедневно, безделье месяцы и годы. Это развращает, морально калечит человека и ни школьная бригада, ни школьный участок, ни мастерская – ничто не может возместить того, что упущено в самой главной сфере-мысли, т.е. на уроке”

Нет смысла доказывать правоту этих слов. Обязанность учителя на каждом уроке организовать деятельность ученика, создать условия для его развития. Современная образовательная парадигма направлена на формирование активной, способной к творческой деятельности личности. Задача школьного географического образования-способствовать индивидуальному развитию личности в процессе географического познания мира. Содержание нашего предмета должно быть направлено на умение добывать, а не запоминать информацию

Один из факторов активизации учебной познавательной деятельности учащихся – разнообразие форм организации обучения. Нетрадиционные организационные формы оживляют процесс обучения географии, способствуют повышению качества знаний, умений и навыков, развитию личности учащихся. При большом объеме и разнообразии получаемой учеником информации из телевидения, Интернета и т.п. конкурентоспособным может быть только урок по настоящему интересный и отличающийся от уроков на других предметах. Этому должно способствовать использование на уроках географии нестандартных, занимательных заданий, организация и проведение интересных внеклассных мероприятий.

Викторина для учащихся 6-8 классов «Знатоки географии»
Форма проведения: игра – викторина «Знатоки географии»

Игра состоит из 9 конкурсов. Состав команды сборный: 1ученик из 6 класса,1ученик из 7 класса и 2 обучающихся 8 класса. Состав команды определяется по жребию (учащиеся вынимают карточки с номером команды). На столах таблички с номерами команд.

Принимают участие три сборных команды. В каждой команде по 4 участника – 1ученик 6 класса, 1 ученик 7 класса и 2 ученика 8 класса.

На соревновании присутствует жюри

Условия игры:
Для того чтобы в игре принимали участие все игроки, задания командам будут даваться по классам, например: «На вопрос отвечают члены команды 6 класса» и т.д. Если на данный вопрос ученик этого класса не дал ответ или дал неверный ответ, а команда знает правильный ответ, команда может ответить, но за ответ будет присуждено только половина назначенных баллов. В конце игры подводятся итоги по набранным баллам, объявляется и награждается лучшая команда знатоков географии.

Капитаны проведите жеребьёвку и определите номер своей команды. Команды определены, желаю всем удачи!

1 задание Географическая разминка:

Начинает игру команда №1. Представители команд по очереди (6,7,8 кл.)

подходят к карте и показывают географические объекты, которые они изучили. Ученики команды передают друг другу указку и карточку с названием географического объекта. На выполнение задания команде даётся 1,5минуты.

За каждый правильный географический объект – 1 балл.

Географические объекты команде №1:

1. Индийский океан, Австралия

2. г. Джомолунгма (Эверест), река Конго

3. оз. Байкал, Кордильеры (горная система)

4. Альпы (горная система), о.Сахалин

Географические объекты команде №2:

1. Тихий океан, Африка

2. река Амазонка, г. Эльбрус

3. оз. Гурон, п-ов Ямал

4. влк. Ключевская сопка, Анды (горная система)

Географические объекты команде №3:

1. Атлантический океан, Евразия

2. о. Мадагаскар, река Миссисипи

3. оз. Чад, Курильские острова

4. Тянь-Шань (горная система), м.Дежнёва

2 задание Умники и умницы:

Учитель. Я читаю вопрос, каждый член команды по очереди отвечает. За каждый правильный ответ – 1 балл, если отвечает другой член команды -0,5 балла.

Вопросы команде №1:

Вопросы команде №2:

1. Самый большой океан (Тихий)

Вопросы команде №3:

1. Самый большой остров (Гренландия)

3. Самое глубокое озеро в мире (Байкал)

3 задание География на все сто!

Если 1-я команда не может ответить, то отвечает 2-я команда и получает дополнительный балл.

Сторона света (Восток.)

Начало реки (Исток.)

Главный город страны (Столица.)

Государство в Прибалтике (Эстония.)

Имя мореплавателя, открывшего Америку (Христофор Колумб.)

4 задание Конкурс картографов.

Учитель. На карточках нанесены контуры географических объектов, которые
членам команды необходимо определить и показать на карте. На выполнение задания даётся три минуты. За каждый правильный объект – 1 балл.

5 задание По родной стране

Учитель. Команды по очереди отгадывают, о чём или о каком географическом объекте идет речь. Если 1-я команда не может ответить, то отвечает 2-я команда и получает дополнительный балл.

1. 2 724 902 кв. км – площадь Казахстана;

2. 7 – количество соседних государств;

3. 2 – количество омываемых морей;

6 задание Юные топографы

Учитель. Изобразить путь туриста условными знаками. На выполнение этого задания

2 минуты. За каждый правильный знак – 1 балл:

Турист вышел из дома и пошёл по грунтовой дороге мимо ветряной мельницы. Дальше его путь к лагерю шёл через луг. Он подошел к смешанному лесу. Узкая тропинка привела его на перепутье, откуда направо шла грунтовая дорога, ведущая к реке, налево – полевая дорога к болоту, а прямо – тропа к роднику. Он пошёл по грунтовой дороге и подошёл к небольшой реке, которую перешёл по деревянному мосту. От него по грунтовой дороге он подошёл к фруктовому саду, пройдя, его он вышел к лагерю.

7 задание- Гонка за лидером

Учитель. Команде за одну минуту необходимо ответить на 10 вопросов, если ответа не знаете, говорите – дальше. За каждый правильный ответ 1 балл

1 команда

1. Газообразная вода… (пар)

2. Время суток после ночи… (утро)

3. Ветер, меняющий свое направление 2 раза в год называется… (муссон)

4. Какой материк омывается четырьмя океанами? (Евразия).

6. Прибор для измерения азимута? (компас).

7. Самый маленький материк. (Австралия)

8. На каком материке протекает река Лимпопо (Африка)

9. Горы, отделяющие Европу от Азии (Уральские)

10. Сила, с которой воздух давит на земную поверхность и на все находящиеся, на ней предметы… (атмосферное давление)

2 команда

1. Количество осадков измеряется в… (мм)

2. Период вращения Земли вокруг своей оси…(сутки)

3. Атмосфера – это…(воздушная оболочка Земли)

4. Вода в твердом виде … (лед)

5. Движение воздуха в горизонтальном направлении – это … (ветер)

6. Как называется сборник географических карт? (атлас).

7. Самое глубокое озеро? (Байкал)

8. Кто совершил первое кругосветное путешествие? (Магеллан).

9. Все неровности на поверхности Земли. (рельеф)

10. Пустыня Сахара расположена на материке (Африка)

3 команда

1. Какая река дважды пересекает экватор? (Конго)

2. Разница между самой высокой и самой низкой температурой воздуха в течение суток называется… (суточной амплитудой температур)

3. Иней, роса, гололед, изморозь – это… (атмосферные осадки)

4. Какая страна занимает самую большую площадь? (Россия).

5. Самый большой остров? (Гренландия).

6. Огнедышащая гора. (Вулкан)

7. Кто открыл Америку? (Колумб).

8. Самый жаркий материк (Африка)

9. Самый высокий действующий вулкан в России (Ключевая сопка)

10. Назовите самую длинную параллель земли? (экватор)

8 задание Реши задачку

Учитель. Команды по очереди выбирают карточку с заданием (в карточке по 2 задания), время на выполнение не более 3 мин. За каждый правильный ответ 1 балл

1 команда

1. Вычислить среднюю температуру дня по следующим показателям:

1 ч -+5о С, 7ч -+7 о С, 13 ч -+9 о С19 ч- +6 о С …. (6, 75 о С)

2. Покрыты ли снегом вершины Уральских гор летом, если известно, что у подножия гор средняя температура самого теплого месяца составляет +15оС? Ответ объясните.

(нет, так как при подъеме на 1000 м температура понижается на 6оС, а самая высокая вершина Урала г. Народная, ее высота 1895 м. значит, на вершине температура будет примерно + 7оС, при данной температуре снег не накапливается)

2 команда

1. Чему равна амплитуда колебаний температур, если термометр показал

в 7 часов +1оС;

в 13 часов +15оС;

в 19 часов +8оС. (14оС)

2. Определить давление на вершине шпиля МГУ, если у его подножия давление 750 мм. рт. ст., а высота здания 238 метров. (727 мм рт. ст.)

3 команда

1. Определите суточное количество осадков, если замеры показывали:

7 часов- 4 мм

13 часов- 7 мм

19 часов- 2 мм (13 мм)

2.Определите высоту горы, если у ее подножия температура +26оС, а на вершине -10оС? (600м)

9 задание- Самый внимательный

Учитель. Каждой команде я прочитаю по три шуточных стихотворения, вы должны быстро, без заминки найти ошибки. 1 балл за правильный ответ.

Солнце за день устаёт,

На ночь спать оно идёт

На полянку, за лесок,

Ровно-ровно на восток. (Не на восток, а на запад.)

Каждый с детства твёрдо знает:

Ангара в Байкал впадает. (Не впадает, а вытекает.)

Край снегов, морозов, вьюг

Называем словом юг. (Не юг, а север.)

Знает каждый капитан:

Волга – это океан. (Не океан, а река.)

Солнце и небо багряного цвета.

Ночь начинается после рассвета. (Не после рассвета, а после заката.)

Знать, ребята, вам пора,

Что Байкал у нас – гора. (Не гора, а озеро.)

Со времён далёких и поныне

Льют дожди, как из ведра, в пустыне. (Не в пустыне, а в тропиках.)

Высокие сосны слева и справа,

Семья их лесная зовётся дубрава. (Не дубрава, а бор.)

На пруду есть развлечение:

На спине плыть по течению. (Не на пруду, а на реке, ведь течение только там.)

Географический КВН «Клуб эрудитов» для 6-х классов

Цель внеклассного мероприятия:

Расширять кругозор учащихся. Воспитывать коллективизм при решении общих задач, умение распределять задания для каждого игрока. Активизировать интерес учащихся к изучению предмета география.

Подготовка:

От класса выбираются участники команд – по 6 человек. Каждая команда имеет название, девиз и эмблему.

Ход мероприятия:

I конкурс – представление команд: название, девиз и защита эмблемы.

II конкурс – узнать материк по описанию.

Каждая команда получает на листке описание материка.

1 команда.

Этот материк – один из маленьких материков. Все точки этого материка имеют южную широту и восточную долготу. Западная часть его – равнины и пустыни. На востоке – невысокие горы, которые протянулись по всему побережью. Этот материк омывается морями двух океанов. Первыми жителями из Европы стали заключенные английских тюрем. Местные жители этого материка – аборигены, не имеют себе равных по охоте с бумерангом. Обитатели материка отличаются от обитателей других материков. Здесь обитают нелетающие птицы и много различных сумчатых животных.

(Австралия)

2 команда.

Материк омывается морями трех океанов. Все точки этого материка имеют западную долготу и северную широту. Открыт этот материк был путешественником, который плыл в Индию. Но он умер, не зная, что был не в Индии, а совершил открытие нового материка. Местных обитателей материка стали называть после этого индейцами. Они имеют красноватый цвет кожи. Этот материк – родина картофеля, кукурузы, томатов и фасоли.

(Северная Америка)

III конкурс – определить по координатам точки.

1 команда: 42 ю.ш., 146 в.д. о. Тасмания

2 команда: 11 с.ш., 9 в.д.о. Сардиния

IV конкурс – выполнить плакат, используя программу Paint или MS Word., призывающий защищать природу.

V конкурс – узнать животное по рисунку, определить материк и рассказать о них (презентация с рисунками животных)

1. зебра (Африка), кенгуру (Австралия)

2. коала (Австралия), бегемот (Африка)

3. ехидна, утконос (Австралия)

4. слон (Африка, Азия), бизон (Северная Америка)

5. пингвин (Антарктида), белый медведь (Арктика)

6. овцебык (Северная Америка), тюлень (Антарктида)

7. панда (Азия), броненосец (Южная Америка)

VI конкурс – Узнать материк по рисунку

Внеклассное мероприятие по географии для учащихся 6-х классов по теме “План местности и географическая карта”

Данное мероприятие проводится в форме игры в рамках школьной недели географии, за основу взят сценарий игры «Счастливый случай».
Класс делится на 2 команды (по 7 человек). Состав команды определяется по жребию (учащиеся вынимают карточки с названием команды)
На столах таблички с названием команд: «ПЛАН» и «КАРТА»
Участники команд выбирают капитана,
Представляется жюри. (Старшеклассники)

Цели: закрепление изученного материала, проверка знаний терминологий по теме «План местности и географическая карта», закрепление навыков решения географических задач.
Игра состоит из 6 геймов.

Задания для 1 команды:

1. Создатель первого глобуса? (М. Бехайм)

2. Ученый, впервые вычисливший окружность Земли и выделивший географию из других наук? (Эратосфен)

3. Условная линия, соединяющая полюса? (Меридиан)

4. Изображение на плоскости небольшого участка земной поверхности в уменьшенном виде при помощи условных знаков… (План местности)

5. Расстояние в градусах от экватора до какой-либо точки на Земле? (Географическая широта.)

6. Совокупность неровности земной поверхности называется… (рельефом)

7. Превышение одной точки земной поверхности над другой по отвесной линии? (Относительная высота)

9. Воображаема прямая, проходящая через центр Земли и пересекающая земную поверхность на полюсах? (Земная ось)

10. «Адрес» любого объекта на поверхности Земли определяется…(географическими координатами)

Задания для 2 команды:

1. Солнце и небесные тела, вращающиеся вокруг него образуют… (солнечную систему)

2. Кто совершил первое кругосветное путешествие? (Ф. Магеллан)

3. Окружность, условно проведенная по поверхности Земли параллельно экватору? (Параллель)

4. Уменьшенное изображение поверхности Земли на плоскости при помощи условных знаков? (Географическая карта)

5. Расстояние в градусах от начального меридиана до какой-либо точки на Земле? (Географическая долгота)

6. Воображаемая линия, которая делит Землю на северное и Южное полушария? (Экватор)

7. Высота точки земной поверхности над уровнем моря называется… (абсолютной высотой)

8. Прибор для определения сторон горизонта? (Компас)

9. В каких точках «встречаются» все меридианы? (Северный и южный полюс)

10. Что называют вторым языком географии? (Карта)

2 гейм «Заморочки из бочки»

Команды получат по 4 задания, по очереди выбирая числа от 1 до 8, время на задание 2 мин. за каждый правильный ответ – 1 балл.

1. В каком направлении движется судно, если по мере его движения изменяется только широта, а долгота остается неизменной; если изменяется только долгота, а широта остается неизменной. (С-Ю или З-В)

2. Во время похода туристы фиксировали все географические объекты, которые встречали на своем пути. Прочитайте путь туриста

(От станции наш путь шел по шоссе до металлического моста через реку. Затем мы пошли по лугу, где нам встретилось болото и кустарник. К вечеру мы вошли в смешанный лес, прошли 2 км. по просёлочной дороге вдоль линии электропередач и у дома лесника сделали привал.)

3. Замените выделенные слова условными обозначениями:

«Здравствуй, Миша!
Недавно мы поселились у лесника. Его избушка стоит левее проселочной дороги, которая пересекает березовый лес. На опушке леса проселочная дорога переходит в грунтовую. По обе стороны которой раскинулись заросли кустарника, за ними – фруктовый сад и наша школа. Все лето мы купались в озере. Приехать к нам ты сможешь по железной дороге»

4. Установите соответствие:

Численный
Именованный
1:1000
в 1 см –10 м
1:10000
в 1 см – 100 м
1:75 000 000
в 1 см – 750 км
1:25 000
в 1 см – 250 м
1:8 000 000
в 1 см – 80 км
Численный
Именованный
1:1000
в 1 см – 750 км
1:10000
в 1 см – 80 км
1:75 000000
в 1 см – 10 м
1:25 000
в 1 см – 250 м
1:8 000000
в 1 см – 100 м
5. Установите соответствие: (а – 5, б – 3, в – 2, г – 1, д – 4)

Направление
Азимут
1. Север
а – 270°
2. Юго-восток
б – 180°
3. Юг
в – 140°
4. Северо-запад
г – 0°
5. Запад
д – 310°
6. Определите масштаб плана, если на них дорога длиною в 3 км имеет длину 10 см.

А) В 1см 3000 м
Б) В 1 см 30 км
В) В 1 см 300 м

7. Запишите в таблицу численные масштабы, соответствующие указанным именованным.

Именованный
Численный
в 1 см - 5 м
1:500
в 1 см - 450 м
1: 45 000
в 1 см - 500 м
1:50 000
в 1 см - 25 км
1:2 500 000
в 1 см - 1 км
1:100 000
в 1 см - 50 км
1:5 000 000
в 1 см - 25 м
1:2 500
8. Чтобы определить стороны горизонта, мы обычно находим направление на север. Где на земном шаре наши взоры всегда будут обращены на север, как бы мы не поворачивались. (Южный полюс)

3 гейм «Ты мне – я тебе»

Капитаны команд выбирают задания для своих соперников, называя числа от 1 до 6, за каждый правильный ответ 1 балл.

1. Один из героев Жюля Верна совершил фантастическое путешествие к центру Земли через кратер потухшего вулкана в точке 64° с. ш., 21° з. д. Скажите, как называется остров, на который поместила вулкан фантазия Жюля Верна. (о. Исландия)

2. В 1856 г. английский путешественник Давид Ливингстон совершил открытие замечательного объекта. Найдите его на карте по координатам 18° ю. ш., 26° в. д. (вдп. Виктория)

3. Этот остров имеет несколько названий: Рапа-Нуи, Вайгу, но чаще его обозначают под другим названием. Найдите его на карте (27° ю. ш., 109° з. д.). (о.Пасхи)

4. Самый высокий водопад мира низвергается с высоты 1054 м. Укажите его название, если его координаты 6° с. ш., 61° з. д. (вдп. Анхель)

5. 10 января 1821 г. русская экспедиция на судах «Восток» и «Мирный» открыла остров. Его координаты 69о ю.ш. и 91о з.д. найдите и назовите этот остров (о. Петра I)

6. Корабль находящийся в точке 30 о ю. ш 70 о в.д. потерпел крушение, радист передал координаты своего корабля и попросил помощи. В район бедствия направились два корабля «Надежда» (30о ю.ш. 110о в.д.) и «Вера» (20о ю.ш. 50о в.д.). Какой корабль придет быстрее на помощь гибнущему судну? («Вера»)

4 гейм «Темная лошадка»

Кто быстрее и точнее расшифрует послание (max 5 баллов).

5 гейм «Конкурс капитанов»

Дается 3 задания разной сложности капитан получает количество баллов в зависимости от выполненного задания, если выполняется несколько заданий, то баллы суммируются. На выполнение задания дается 7 мин.

5 баллов. Каким видом транспорта можно быстрее совершить «кругосветное» путешествие (с возвращением в точку отправления): самолетом по экватору (средняя скорость 800 км/ч), на морском судне по 60° ю. ш. (средняя скорость 40 км/ч) или на лыжах по 89° ю. ш. (средняя скорость 12 км/ч). Сколько времени будет продолжаться каждое из этих путешествий (не учитывая остановок)? (На самолете – 50 ч., на морском судне – 500 ч., на лыжах – 58 ч.)

3 балла. Какое место на Земном шаре ближе всего расположено к центру Земли? Почему? (У полюсов, т.к. Земля приплюснута у полюсов)

Одновременно с конкурсом капитанов проводится конкурс для остальных членов команд. За каждый правильный ответ 1 балл.

Заполните таблицу, определив географические объекты по данным координатам.

Координаты географических объектов
Географические объекты
широта
долгота
20° с.ш.
30° с.ш.
34° ю.ш.
9° с.ш.
56° с.ш.
16° ю.ш.
11° ю.ш.
100° з.д.
32° в.д.
19° в.д.
80° з.д.
38° в.д.
5° з.д.
142° в.д.
влк. Орисаба
г. Каир
г. Кейптаун
Панамский канал
г. Москва
о. Св. Елены
м. Йорк
6 гейм «Гонка за лидером»

Капитаны перед конкурсом выбирают конверт с заданиями, за каждый правильный ответ 1 балл.

1 команда

1. Уменьшенная модель Земного шара – это … (глобус)
2. Условная линия на плане, которая соединяет точки с одинаковой абсолютной высотой? (Горизонталь)
3. Азимут измеряется в … (градусах)
4. Широта бывает… (северной и южной)
5. Условная мера, показывающая, во сколько раз расстояние на местности уменьшено при изображении на карте или плане. (Масштаб)
6. Какое кругосветное путешествие будет короче: по экватору или по 60о с. ш.
7. Прибор для определения сторон горизонта. (Компас)
8. Легенда карты – это … (условные знаки)
9. Все параллели имеют одинаковую… (форму – окружность)
10. Сторона горизонта, имеющая азимут 270о (Запад)

2 команда

1. Угол между направлением на север и направлением на предмет, измеряется в градусах по ходу часовой стрелки? (Азимут)
2. Долгота бывает… (западной и восточной)
3. Путь, по которому движутся планеты. (Орбита)
4. Точка, у которой только одна координата. (Полюс)
5. Как называется линия, до которой нельзя дойти? (Горизонт)
6. Сторона горизонта, имеющая азимут 90о. (Восток)
7. Умение находить стороны горизонта. (Ориентирование)
8. Самая длинная параллель. (Экватор)
9. Этот полюс на глобусе находится внизу. (Южный)
10. 510 млн. кв. км.– это… (площадь поверхности нашей планеты)

Химическая география чудес. Интегрированные задачи

Почему в Мертвом море нельзя утонуть?
Количество солей, содержащихся в растворенном виде в воде Мертвого моря, измеряется десятками миллиардов тонн (порядок цифр поражает). В этом море, из-за феноменально высокой плотности воды (вернее, раствора), архимедова сила столь велика, что жидкость просто выталкивает человека на поверхность, не давая телу полностью погрузиться в нее.

Задание.Подготовить сообщения «Химический состав морской воды», «Соленые озера мира».

Почему пески Поющего бархана издают звуки?
Длина Поющего бархана - до 3 км, высота - 150 м. Бархан расположен в коридоре между гребнями Джунгарского Алатау - Большым и Малым Калканами - на территории национального парка Алтын-Эмель в Алматинской обл. Казахстана, в 180 км к СВ от Алма-Аты.

С бархана на юге видна тонкая полоса реки Или, фиолетовые горы Согеты и Богуты, за которыми выглядывают белыми вершинами хребты Кетменя. С запада горизонт закрывает обрывистая сторона Большого Калкана,с востока - Малого. А на севере за ним видна сиренево-голубая гряда отрогов Джунгарского Алатау, горы Чулак, Матай и Алтын-Емель. У их подножия раскинулась подгорная долина, изрезанная тонкими полосками сухих русел дождевых потоков. Юго-западный склон бархана гладкий, тогда как противоположный, на северо-востоке, имеет несколько гребней с пологими скатами.

Бархан образовался в результате выдувания песков с отмелей реки Или. В этой части долины реки Или (между Калканами и горами Богуты и Сюгаты) дует сильный ветер, который поднимает с речных отмелей тучи песчаной пыли. У Большого и Малого Калканов, стоящих под небольшим углом друг к другу, ветер встречает препятствие и, ослабев, оставляет песок. Так за многие тысячелетия выросла громадная песчаная гора. Бархан не кочует по равнине, несмотря на зыбкость песка и сильные ветры, а остаётся на месте.

В Казахстане, в долине реки Или, недалеко от Алма-Аты (Алматы), есть поющий бархан. Звук рождается при трении множества песчинок друг о друга. Песчинки покрыты тонким налетом соединений кальция и магния. Звуки возникают примерно так, как если по струнам скрипки проводят смычком, натертым канифолью. Способен петь лишь сухой и очень чистый кварцевый песок.

Задание. Установите молекулярную формулу кварца, если массовые доли элементов в нем составляют: 46% (Si), 53% (O).

Ответ: SiO2

«География + кулинария»

– Какой город подают к чаю? («Прага» – торт, Прага – столица Чехии)

– Откуда к европейцам пришли кукуруза, фасоль, картофель? (из Центральной и Южной Америки)

– Как древние греки называли обожествленный легкий ветер? У нас же это – восточная сладость. (Зефир)

– В какой стране растет конфетное дерево – говения? Плоды этого дерева по виду похожи на соевые батончики и имеют вкус изюма. (В горах Азербайджана)

– Кофе так называется потому, что растение, на котором растут его зерна, было впервые обнаружено в 875 году в провинции Кафа. В какой стране находится эта провинция? (Эфиопия)

– Какой полноценный и вкусный «таежный обед» можно приготовить летом или осенью из одного лишь растения – иван-чая? (из корней иван-чая можно добыть муку для хлеба. Если отварить его корни, получится второе блюдо. Молодые побеги Иван-чая заменят капусту. Свежие листья пойдут на салат. Высушенные листья дадут ароматнейшую заварку – недаром растение называют иван-чаем)

– Что в тайге заменит морковку, петрушку, повидло? (корни лопуха. Способ приготовления простой: отваришь корни – получишь заменитель овощей, вываришь – будешь есть повидло, высушишь – будет про запас мука, поджаришь- напьешься кофе)

– Название какого известнейшего озера нашей страны носит тонизирующий напиток? (Байкал)

– На флаге какой страны изображен мускатный орех? Какую страну называют «Островом пряностей»? (Гренада – государство в Вест-Индии, расположенное на острове Гренада. Там производят мускатный орех, ваниль, гвоздику, корицу)

– Назовите родину арбуза (Тропическая Африка)

– Где растет «молочное дерево»? (В Южной Америке. Это дерево- «молокозавод». Если надрезать его кору, то потечет сок, по вкусу напоминающий сливки с сахаром, а по составу – близкий к коровьему молоку. Местные жители с давних пор употребляют этот сок в пищу)

– По названию какого германского города именуется говяжья котлета, вложенная в разрезанную пополам хрустящую булочку? (Гамбург – гамбургер)

– Какому городу обязан своим названием соус майонез? (Майон, Франция)

– Какому городу обязано своим названием мороженое пломбир? (Пломбьер, Франция)

– Бразильские индейцы называют это фрукт «нана». А как его называем мы? (Ананас)

– Как называется житель страны – родины краковской колбасы? (поляк)

– За приготовление, каких блюд с 2003 года в Китае можно получить 7 лет тюремного заключения? (за ранее традиционные китайские блюда и напитки из змей, ящериц и прочих рептилий, пойманных в природе. Для приготовления таких блюд змей теперь придется специально разводить в неволе. А ведь до этого природоохранного закона в Китае съедали 10000 тонн змей ежегодно)

– Какая национальная кухня лидирует по количеству вкусных блюд из картофеля? (белорусская)

– Какая страна подарила миру свой открытый пирог – пиццу? (Италия)

– Какой из этих городов является единственным в России центром по выращиванию чая? (Краснодар)

– Назовите путешественника, благодаря усилиям которого в России стали разводить чай. (А.Н. Краснов)

– Какая страна является родиной персика? (Китай)

– Из Монголии в Японию завозят продукт, который предотвращает атеросклероз и преждевременное старение. (Конина)

240 и 450 сортов сыра, известных в мире, выпускается в…..(Франция)

– В какой стране существует Академия кухни? (Франция)

– Как называется традиционное молдавское блюдо? (мамалыга)

– Какие «пряные» горы существуют на белом свете? (Кардамоновы, на юге Италии)

– В названии компании «Херши чоколат компани» слово Херши – это….(название города в американском штате Пенсильвания)

– Какую капусту китайцы ели по указу императора для укрепления здоровья нации? (морскую. По указу императора повозки, груженные водорослями, достигали самых захолустных уголков страны, чтобы каждый мог съесть предписанную дозу этого полезного морепродукта. Дорого стоило здоровье нации в 13 веке!)

– Приятель Пушкина Шереметев пожаловался ему, приехав из Парижа: «Худо, брат, жить в Париже: есть нечего; не допросишься…» Чего же ежедневно потребляемого нашими соотечественниками, по словам Шереметева, нельзя допроситься в Париже? (черного хлеба)

– Национальным блюдом, какого народа является йогурт? (болгар. Йогурт – особое кислое молоко. Секрет приготовления его известен в Болгарии издавна. Только здесь, в основном в предгорных районах, встречается бактерия Lactobacterium bulgaricum. Штаммы этой бактерии основа закваски для приготовления йогурта. Любопытно, что за пределами Болгарии штаммы быстро вырождаются. Именно поэтому зарубежные фирмы, изготовляющие йогурт по болгарской лицензии, должны регулярно получать свежие партии заквасок)

Географическая карта

Берега какой реки находятся - правый в Европе, левый в Азии?
Ответ: Урал

В какие ворота нельзя забить гол?
Ответ: Прилив Карские ворота

В какое озеро впадает 336 рек, а вытекает одна?
Ответ: Байкал и Ангара

В какой город не ездят со своим самоваром?
Ответ:Тула

В каком городе на Украине сажают за разбой?
Ответ: Острог

В каком озере половина воды пресная, а половина соленая?
Ответ: Балхаш

Где на земном шаре день равен ночи круглый год?
Ответ: Экватор

Если к крику победы прибавить букву, то получатся горы в Евразии.
Ответ: Урал

Когда и где у нас в Казахстане можно наблюдать «сухой» дождь?

Ответ:Летом в пустынных районах Казахстана иногда собираются дождевые облака. Гремит гром, идет дождь. Но на землю не падает ни одной капли. Они испаряются в воздухе. Это и есть «сухой» дождь.

Дождевая вода, как правило, безвкусна. Но иногда капли дождя, выпадающего в нашей республике, имеют соленый вкус. Почему?

Ответ: «Соленые дожди» – явление редкое. Такой дождь прошел в 1971 году в районе озера Балхаш, в литре этих осадков содержалось около 100 мг солей. Такие дожди могут образоваться, когда облако или дождь проходят через воздух, засоренный пылью. В каком из городов Казахстана жители в один и тот же день могут видеть то время года, какое им больше всего нравится?

Ответ: Город Алматы расположен у подножья Заилийского Алатау. Его высота достигает пяти тысяч метров, а поэтому в июле, когда в городе лето, на альпийских лугах, которые только что освободились из-под снега – весна, а еще выше там, где снега и ледники – вечная зима. Таким образом, в течение одного летнего дня жители Алматы могут побывать в трех временах года. Какие вы знаете «цветные» названия рек Казахстана?

Ответ: Аксу, Карасу, Коксу, Сарысу) Без буквы «м» – я важная река на юге Казахстана,
А с ней – индийский штат почти на Индостане.

Ответ: Асса – Ассам

Каждый из вас, заходя в магазины, видит там прилавки, а знаете ли вы город в Казахстане, жители которого видят «прилавки», не выходя из квартиры

Ответ: Алматы расположен у подножья Заилийского Алатау, предгорья которого называются здесь «прилавками». Эти прилавки видны из любой части города.
География на колесах (География + Автомобили)

1. В какой стране была изобретена первая надувная шина для автомобиля?

2. Какие автомобили производит фирма, которая первой стала сотрудничать с нашей страной в области автомобилестроения. В ее названии отражены местонахождение компании и род ее занятий?

3. В какой стране в 1908 году была основана корпорация «Дженерал Моторс»?

4. В какой стране в 30-е годы XX века возникла идея создать «народный автомобиль», максимально простой и доступный каждой семье? Выпущенные автомобили внешне походили на божью коровку, за что получили прозвище «жучок».

5. В каком городе расположен автозавод фирмы «Фольксваген»?

6. В автомобилях, какой страны в 1956 году появились ремни безопасности, идея которых была позаимствована у авиаторов?

7. В какой стране в 1919 году была создана фирма «Ситроен»?

8. В какой стране была создана компания «Феррари»?

9. В какой стране в 1895 году впервые в истории автомобилестроения состоялись автогонки?

10. Являются ли соотечественниками грузовики марок МАЗ и БелАЗ?

11. Как называется житель города, где выпускают одноименный автомобиль?

12. Какой советский легковой автомобиль выпускался в Польше под названием «Варшава»?

13. Какой центр автомобилестроения до 1964 года назывался Ставрополь-на-Волге?

14. Какой автомобиль получил имя вождя индийского племени?

15. Назовите родину «Мерседесов».

16. Какая компания выпускает джипы «Ландровер»?

17. В какой стране построен самый большой и сильный самосвал?

18. Назовите родину самого длинного легкового автомобиля?

19. Где производились современные кареты «скорой помощи» – автомобили «РАФ»?

20. Назовите автомобильную столицу США и крупнейший в мире центр автопромышленности?

21. В каком итальянском городе нет автомобилей?

22. Марка этой машины переводится с латыни как «я качусь».

23. Какая машина получила название «шведский чемодан»?

24. Назовите карету и кузов легкового автомобиля с открывающимся верхом, носящие название немецкого города.

25. Автомобильная «упругость» по-французски.

26. Какой приток реки Кама является тезкой российского автомобиля?

27. Какая тропическая кошка дала имя импортной машине?

28. Какой автомобиль является таким же символом Баварии, как всемирно известное пиво и футбольный клуб?

Географические задачи.

Тема «Ориентирование на местности, ориентирование по карте»

Ребята вышли из деревни вечером на лыжах. Довольно быстро стемнело и маленькому отряду стало казаться, что они заблудились. Небо затянулось дымкой и звезды стали не видны. Ребята хотели найти север и определить свое место нахождение, но даже Полярной звезды видно не было. Как ребятам попасть обратно в деревню?

Ответ: найти дорогу, значит отыскать нужное направление, и для этого нужно установить стороны горизонта. Можно определить их при помощи часов и луны. Знайте. Что луна бывает в 18 часов на востоке, и в 24 часа на юге. Нужно навести часовую стрелку на луну. Разделить угол, образованный стрелкой и цифрой 12, пополам и определить, таким образом. Направление север и юг.

По одиноко стоящим деревьям мы можем определить стороны горизонта. А возможно ли по этим же одиноким деревьям. Которые растут на равнинах, определить преобладающие направление ветра в данной местности. если возможно, то, каким образом?

Ответ: Одинокие деревья, которые растут на равнине. Очень часто немного наклонены.

Это говорит о том, что, как бы причудливо ни изменялись сила и направление ветра каждый день и от часа к часу, но в среднем в каждом районе преобладает всегда какое-то одно направление или несколько характерных для этой области ветров. В подветренном направлении суммарного действия ветра обычно и получают наклон старые деревья.

Тема «Гидросфера»

Что именно описал географ М.Ф. Мори в своей книге: «Есть река в океане: она не высыхает во время сильных засух и не разливается во время самого большого половодья. Берегами ее и руслом служат слои холодной воды, между которыми быстро струится ее теплые синие воды. Нигде на земном шаре нет столь величественного потока. Он быстрее Амазонки, стремительнее Миссисипи, и масса обеих рек, взятых вместе, не составит тысячной доли объема воды, который несет он»?

Ответ: это теплое течение Гольфстрим.

Тема «атмосфера. Погода и климат»

В книге М. ильина «100 000 почему» можно прочитать такой вопрос: «почему шуба греет?» Тот, кто внимательно прочитал эту книгу. Легко ответит и на этот вопрос: Что служит «шубой» для планеты Земля? Ведь земля проносится в космосе, где господствует леденящий холод.

Ответ: «Шубой» для земли является атмосфера. Если бы наша планета была бы лишена ее, то средняя t на поверхности земли стала бы не + 15, – 23, на целых 38 градусов ниже, так как большая часть того солнечного тепла, которое получает Земля, не задерживалось бы воздушной оболочкой, а сразу отдавалось бы обратно в мировое пространство. В результате днем поверхность планеты сильно нагревалась бы жгучими солнечными лучами. А ночью очень быстро остывала бы. В таком случае планета земля до некоторой степени стала бы похожа на свой спутник – Луну.

Можно ли испечь куриное яйцо, не разводя огня?

Ответ: яйцо на самом деле можно приготовить без всякого огня. При этом «духовкой» послужит нагретый солнцем песок в пустыне. Чтобы яйцо испеклось достаточно положить его в жаркий летний день на песок, слегка вдавив его и присыпав тонким слоем сверху. Белковые вещества в яйце начинают свертываться при температуре +50 С. Учитывая, что температура воздуха в пустыне в тени поднимается до + 49- +50 . а песок на солнце накаляется до +70 С. А иногда и выше, то яйцо нам будет приготовить нетрудно.

Тема «Рельеф»

Задача 1.Назовите две реки, одна из которых протекает в Европе, а другая в Австралии. Эти реки напоминают имена известных писателей. Двух авторов всеми любимых приключенческих романов?

Ответ: В Европе – Майн (Рид), в Австралии – Купер (Фенимор).

Какую реку в Китае и почему называли «рекой, причиняющей тысячи огорчений», «бедствием Китая», «рекой, надрывающей сердце»?

Ответ: Это река Хуанхэ, уровень воды в ней выше окружающей местности; по этому в прошлом. Когда в сезон дождей она прорывала плотины, то причиняла окрестному населению многочисленные бедствия. К тому же река много раз меняла русло.

География на все 100!

Отгадайте слова, являющиеся географическими понятиями, названиями и именами, в которых есть числительное 100.

Ø _ _ СТО _ – сторона света.

Ø _ СТО _ – начало реки.

Ø СТО _ _ _ _ – главный город страны.

Ø _ СТО _ _ _ – государство в Прибалтике.

Ø _ _ СТО _ – город «Золотого кольца» России.

Ø _ _ _ _ СТО _ _ _ _ – героический город в Крыму, давший название знаменитому вальсу.

Ø _ _ _ _ _ _ _ СТО _ – город РФ, порт на Тихом океане.

Ø _ _ _ _ СТО _ – столица Ямайки, порт на Карибском море.

Ø _ _ СТО _ – город США, порт на Атлантическом океане

Ø _ _ СТО _ – город в Германии, порт на Балтийском море.

Ø СТО _ _ _ _ _ _ – столица Швеции, порт на Балтийском море.

Ø _ _ _ СТО _ _ _ – имя мореплавателя, открывшего Америку.

Ø _ _ _ _ _ _ СТО _ – фамилия исследователя, открывшего водопад Виктория, одноименный город в Замбии.

Географические анаграммы

Ø ФУТ -> Т _ _ (горная порода).

Ø АРБА -> А _ _ _ (национальность).

Ø ВЫБОР -> О _______ (крутой откос по берегу реки).

Ø ПОРТИК -> П _______ (река, впадающая в другую)

Ø ПОДВОДА ->В______ (падающий поток воды).

Ø НОСИК -> О _ _ _ _ (минерал, разновидность агата).

Ø СТЕНА ->С _ _ _ _ (палата парламента в США).

Ø РОЗГА -> Г _ _ _ _ (атмосферное явление).

Ø ЛАСКА -> С _ _ _ _ (каменная крутая гора).

Ø КАРЕ -> Р _ _ _ (водоем).

Ø БОГИ -> Г _ _ _ (пустыня в Азии).

Ø ИСКОРКА -> К ______ (остров в Средиземном море).

Ø ВРАГ -> Г _ _ _ (город-порт во Франции).

Ø ВАРАН -> В _ _ _ _ (город в Болгарии).

Ø ОСТРОВ -> Р _ _ _ _ _ (город «Золотого кольца»

Ø РУБАХА -> Б _ _ _ _ _ (город в Узбекистане).

Ø КУШАК -> К _ _ _ _ (город в Туркмении).

Ø ИГРА -> Р _ _ _ (столица Латвии).

Ø КОЛОС -> О _ _ _ _ (река в РФ и на Украине).

Ø ДИВАН -> Д _ _ _ _ (река на севере европейской части РФ)

Ø СЛИВА -> В _ _ _ _ (река в Польше).

Ø ВЕСНА ->С _ _ _ _ (озеро в Армении)

Ø ПАРА -> А _ _ _ (река в Армении).

Ø НАДУЙ -> Д _ _ _ _ (международная река в Европе).

Ø КАРТА-> К _ _ _ _ (государство в Юго-Западной Азии).

Ø ЮРА МАЛ -> Ю _____ (город в Латвии).

ГЕОГРАФИЧЕСКИЕ ШАРАДЫ (6-7 класс)

1.Чтоб разгадывать шарады,

Географию знать надо!

Слева направо слово прочтешь,

То от дождя ты защиту найдешь.

Если с конца же его ты прочтешь,

Горное озеро тут же найдешь

2.Музыка в первом приятно играет,

Соки и пиво народ попивает.

Титул монгольский дает нам второе,

В сказках встречаем его мы порою.

Целое видят в пустынях верблюды,

Это песка нанесенного груда.

3.Первое можно из снега слепить,

Грязи кусок может тоже им быть.

Ну, а второе - мяча передача,

Важная это в футболе задача.

Целое люди в походы берут,

Ведь без него они путь не найдут.

4.Одна из нот - начальный слог,

Второй - трехзначное число,

Предлог - шарады окончанье.

Все вместе - города названье

Любой, кто Украину знает,

Легко шараду разгадает

5.Про первое слыхали с детства все мы,

Ведь то планета Солнечной системы.

Зимой второе в ельнике срубают,

Потом на праздник ярко наряжают.

А целое есть город, крупный порт,

Во Франции, где Рона их течет.

6.Первое, ребята, это лес,

Тот, где только сосны до небес.

А второе - как кому охота -

Есть предлог, приставка или нота.

Все же вместе - это город,

Но не русский,

Не английский, не немецкий,

А французский.
7.Вот вам легкая шарада:

К ноте «Н» прибавить надо.

Нота больше не поет,

А рекой она течет.

8.В дубраве дерево найдите,

Приставку сзади примостите.

Такое вот дано условье.

Отгадка - город в Подмосковье

9.Три слова стоят по порядку:

Первое - в сотку грядка.

Второе - в природной есть клетке,

Хранит оно признаки предков.

Третье - в пруду и в болоте,

Увязнув по уши, найдете.

Все вместе понятия эти -

Названье страны в Новом Свете.

10.Мое начало происходит в поле,

Второе с третьим вы учили в школе,

Когда был по грамматике урок:

Одно из них - союз,

Другое же - предлог.

Затем вы, приложив старанье,

Найдете дерева названье.

А в целом - имя города-героя,

Чьей мы гордимся славой боевою.

11.Два слога первые - цветок, В «лохань» попал мой третий слог.

А вместе если их прочтете,

То в волжский город попадете.

12.Начало - утверждение,

В середке - отрицание,

Конец - местоимение,

А все - страны название.

13. Слог первый - в Англии нальют,

Его пьют гномы, люди пьют.

Второй - в строительстве найдете:

Дом без него не возведете.

А в целом — гордая гора,

Что на Кавказе, детвора.

Задание «В честь королей…»

№
Географический объект
Местонахождение
1
Залив Королевы Шарлотты

2
Остров Принца Эдуарда

3
О. Королевы Елизаветы

4
О. Принс – Эдуард

5
О. Лорд Хау

6
Хребет Эрика

7
Земля Александра 1

8
Земля Принцессы Елизаветы

9
Земля королевы Луизы

10
Земля короля Вильгельма

11
Земля короля Кристиана 9

12
Берег короля Фредерика 6

13
Земля короля Фредерика 9

14
Земля королевы Мод

15
Горы Принс-Чарлз

16
Порт Элизабет

17
АРХ. Бонапарта

18
Зал. Жезеф Бонапарт

19
О. Принца Уэльского

20
Горы Кинг Леопольд

21
Зал. Кинг

22
Маркизские о-ва

Задание: воспользуйтесь атласом мира и найдите объекты (за искл. вышеперечисленных), названные в честь особ королевских семей.
Ключи:

№
Географический объект
Местонахождение
1
Залив Королевы Шарлотты
Восточное побережье Канады
2
Остров Принца Эдуарда
Канада. В заливе Св. Лаврентия
3
О. Королевы Елизаветы
Канадский арх.
4
О. Принс – Эдуард
Инд. Океан. 50°с.ш.
5
О. Лорд Хау
Тасманово море
6
Хребет Эрика
Подводный. Вдоль юж. Гр. Гренландии
7
Земля Александра 1
Антарктида (у Антарктического п-ова)
8
Земля Принцессы Елизаветы
Антарктида. Южный полярный круг, между 80° и 90° в.д
9
Земля королевы Луизы
Гренландия
10
Земля короля Вильгельма
Гренландия
11
Земля короля Кристиана 9
Гренландия
12
Берег короля Фредерика 6
Гренландия
13
Земля короля Фредерика 9
Гренландия
14
Земля королевы Мод
Антарктида
15
Горы Принс-Чарлз
Антарктида
16
Порт Элизабет
ЮАР
17
АРХ. Бонапарта
С-з побережье Австралии
18
Зал. Жезеф Бонапарт
Север Австралии
19
О. Принца Уэльского
Север Австралии
20
Горы Кинг Леопольд
С-з Австралии
21
Зал. Кинг
С-з Австралии
22
Маркизские о-ва
Фран. Полинезия
Задание 2. «Проливы»

Объект № 1
Пролив
Объект № 2
1

Пролив Кука
О. Южный (Новая Зеландия)
2
Австралия

О. Тасмания
3
Австралия

О. Новая Гвинея
4
Мозамбик

Мадагаскар
5
Красное море(Сомали)

Аденский з. (Аравийский п-в)
6

Гибралтар
Африка (Марокко)
7
Японский арх.
Лаперуза

Цугару (Сангарский)

9
О. Сикоку

О. Хонсю
10
Корея

Япония (Японское море)
11
Китай
Тайваньский

12
П-ов Малакка

О. Суматра
13
Калимантан

Суматра и Ява
14
Суматра

Ява
15
Калимантан

Сулавеси
16
Шри-Ланка

Индия (Индостан)
17
Персидский з-в

Оманский з-в
18

Дарданеллы

19
Огненная Земля

Антарктида
20
Куба

О. Гаити
21

Флоридский
О. Куба
22
Куба

Багамские о-ва
23

Ямайка
Гаити
24
Мексиканский

Карибское море
25
П-в Галлиполи (Турция)

П-ов Малая Азия
26
Гудзонов залив

Море Лабрадор
27
Море Баффина

Море Лабрадор
28
Море Бофорта

Море Баффина
29
О. Ньюфаундленд

Нов. Шотландия
30
Северное море (Норвеги)

Пр. Каттегат (Дания)
31

Пр. Каттегат
Балтийское море (Швеция)
32
О. Сицилия

Аппенинский пр.
33
О. Корсика

О. Сардиния
34
Франция (Бискайский зал.)

Англия (Северное море)
35

Па-де-Кале (Дуврский пр.)
Англия (северное море)
36
Кельтское море

Ирландское море
37

Северный пр
Ирландское море
38
О. Вайгач

Новая Земля
39
Чукотское море(Россия

Бегингово море (США)
40
О. Сахалин
Татарский пр

41
О. Исландия

О. Гренландия
Ключи к заданиям «Проливы»

Объект № 1
Пролив
Объект № 2
1
О. Северный
Пролив Кука
О. Южный (Новая Зеландия)
2
Австралия
Бассов
О. Тасмания
3
Австралия
Торресов
О. Новая Гвинея
4
Мозамбик
Мозамбикский
Мадагаскар
5
Красное море(Сомали)
Баб-эль-Мандебский
Аденский з. (Аравийский п-в)
6
Европа, Испания
Гибралтар
Африка (Марокко)
7
Японский арх.
Лаперуза
О. Сахалин
8
О. Хонсю
Цугару (Сангарский)
О. Хоккайдо
9
О. Сикоку
Кии
О. Хонсю
10
Корея
Корейский
Япония (Японское море)
11
Китай
Тайваньский
Тайвань
12
П-ов Малакка
Малакский пр.
О. Суматра
13
Калимантан
Каримата
Суматра и Ява
14
Суматра
Зондский
Ява
15
Калимантан
Макассарский
Сулавеси
16
Шри-Ланка
Полкский
Индия (Индостан)
17
Персидский з-в
Ормузский
Оманский з-в
18
Мраморное море
Дарданеллы
Эгейское море
19
Огненная Земля
Дрейка
Антарктида
20
Куба
Наветренный пр
О. Гаити
21
США (Флорида)
Флоридский
О. Куба
22
Куба
Сантарен
Багамские
23
Ямайка
Ямайка
Гаити
24
Мексиканский
Юкатанский
Карибское море
25
П-в Галлиполи (Турция)
Дарданеллы
П-ов Малая Азия
26
Гудзонов залив
Гудзонов пр.
Море Лабрадор
27
Море Баффина
Девисов пр
Море Лабрадор
28
Море Бофорта
Пр. Вискаунт-Мелвилл или Ланкастер
Море Баффина
29
О. Ньюфаундленд
Кабота
Нов. Шотландия
30
Северное море (Норвеги)
Скагеррак
Пр. Каттегат (Дания)
31
Пр. Скагеррак
Пр. Каттегат
Балтийское море (Швеция)
32
О. Сицилия
Мессинский пр.
Аппенинский пр.
33
О. Корсика
Пр. Бонифачо
О. Сардиния
34
Франция (Бискайский зал.)
Ла-Манш
Англия (Северное море)
35
Франция (Ла-Манш)
Па-де-Кале (Дуврский пр.)
Англия (северное море)
36
Кельтское море
Пр. Св. Петра
Ирландское море
37
Гебридское море
Северный пр
Ирландское море
38
О. Вайгач
Пр. Карские ворота
Новая Земля
39
Чукотское море(Россия
Берингов пр.
Бегингово море (США)
40
О. Сахалин
Татарский пр
Приморский край
41
О. Исландия
Датский пр.
О. Гренландия

ГЕОГРАФИЧЕСКИЕ ЗАГАДКИ (5-6 класс)

В географии чертеж

На ковер большой похож.

И на нем моя страна

Из конца в конец видна.

Карты в нем одна к одной

Сшиты в типографии.

Он теперь всегда с тобой -

Гид по географии.

На ноге стоит одной,

Крутит-вертит головой.

Нам показывает страны,

Реки, горы, океаны.

Знает всякий: стар иль молод,

Что на карте точка - ….

Под стеклом сижу,

На север и на юг гляжу.

Со мной пойдешь

Дорогу обратно легко найдешь.

Он и летом и зимой -

Между небом и землей.

Хоть всю жизнь к нему иди -

Он все будет впереди.

Не видать ее корней,

Вершина выше тополей,

Все вверх и вверх она идет,

Но не растет.

Если горы в беспорядке,

Много гор, а не одна,

То запомните, ребятки,

Это горная ….

Взлетают пыль и кучи пепла,

В земле бушует бог огня.

Какие горы Этна? Гекла? -

Такой вопрос вам от меня.

Послушай, друг,

Бывает круг -

Кружок обычный просто,

А есть иной на карте круг,

Как этот круг зовется?

Подскажем, что на Севере,

За этим самым кругом

Олени в тундре бегают

Вдогонку друг за другом.

На Севере, на Севере,

За этим самым кругом -

Раздолье нартам узеньким,

Раздолье снежным вьюгам.

Много лет в горах подряд

Снег идет и сыплет град.

Слой осадков тех велик,

И зовут его ….

Масса снега от вершины

Вмиг бежит с горы в долину.

Не вставай ей на пути,

А спеши скорей уйти.

Шум раздался среди скал,

И помчалась вниз лавина.

А хребет пониже стал.

В чем, ребята, тут причина?

Все обходят это место:

Здесь земля, как будто тесто,

Здесь осока, кочки, мхи…

Нет опоры для ноги.

Чуть дрожит на ветерке

Лента на просторе,

Узкий кончик в роднике,

А широкий в море.

Молоко над речкой плыло,

Ничего не видно было.

Растворилось молоко –

Стало видно далеко.

Это интересно

1. Самое маленькое государство – Ватикан – 44 гектара

2. Государство, занимающее целый континент – Австралия

3. Самое большое островное государство – Индонезия

4. Материк с наибольшим числом границ – Африка-108

8963 км, между США и Канадой

6. Самое многонациональное и многоязычное государство Индия – более 500 народностей и племён говорит более чем на 800 языках и диалектах

7. Самый высокий уровень рождаемости в Африке

8. Самый высокий уровень смертности в Африке

10.Самый богатый монарх современности – султан Брунея Даруссалама Муда Хассанал Болкиях Муиззаддин Ваддаулах

(в его дворце – 1778 комнат)

11. В 1974 году в Аргентине, после смерти мужа первым в мире президентом среди женщин стала

Мария Эстела Мартинес де Перон

12.Старейшая в мире конституция, действующая и поныне – Билль о Правах США принятый в 1789 году

13. Страны, которые совсем не имеют конституции – Израиль, Ливан, Новая Зеландия, Оман и Великобритания.

14.Северный полюс -это единственная точка северного полушария, которая не участвует в суточном вращении Земли вокруг ее оси. Здесь нет смены дня и ночи, нет долготы, нет восточного, западного и северного направления.

15.На экваторе день всегда равен ночи, а Солнце дважды в году(в день весеннего и в день осеннего равноденствия) бывает в зените.

16.На краю Сахары местные жители строят свои дома под землёй. Здесь они находят пресную воду и надёжное убежище от песчаных бурь.

17.Сингапур можно из конца в конец проехать на метро. Территория этой страны вытянута с севера на юг на 23 км, с запада на восток на 42 км. Общая протяжённость линий метро 67 км. Здешний метрополитен является самым современным в мире.

18.Белая ночь наблюдается в широтах, где полуденная высота Солнца над горизонтом меньше 18*, т.е. меньше той высоты, при которой наступает конец астрономических сумерек. Особенно светлые ночи на широте от 59 до 66,5*,где полуночная высота Солнца меньше 8 градусов.

19.В 450 км. К северу от столицы Намибии лежит Хоба-крупнейший метеорит на Земле. Его вес около 50 тонн.

Список использованной литературы:

1. Ердавлетов С. Р., Рутковский О. О. Занимательная география Казахстана. –А.:Мектеп,1989.

4. УМП Петрова Е. А.
5. Бондаренкова Т. Н., Ткаченко И. В. «Загадки природы и человека»