Конспекты по истории для учителей. “Северное общество” и “Южное общество”. дисциплин кафедры ОГиПД

Едомина Галина Николаевна, Иванова Екатерина Анатольевна, Оганнесян Вера Михайловна
Учебное заведение: АНО "Павловская гимназия"
Краткое описание работы: Создать основу для двух обучающих компьютерных игр – «ходилок о князе Олеге».Предназначение игр – знакомить школьников с князем Олегом 1) как исторической фигурой и 2) как с литературным образом. Проблемный вопрос: возможно ли объединить две игры в одну?

Литовченко Александр Иванович
Учебное заведение: ГБОУ школа №13 г-к Анапа
Краткое описание работы: Эпоха с конца XVI по начало XVII века в русской истории получила название Смута или Смутное время. Этот термин, предложенный еще в XVII в. Григорием Котошихиным, был подхвачен исследователями, поскольку очень точно давал представление о происходивших в то время событиях: смена царей, кровавые междоусобицы, острая политическая и социальная борьба, иностранная интервенция.Семинар-портрет "Смута: времена и лица" поможет учащимся определить основные причины Смутного времени и пути выхода из кризиса.

Добряков Михаил Андреевич
Учебное заведение: МОУ СОШ № 3 с УИОП г. Фрязино Московской области
Краткое описание работы: Цели: Изучить местоположение и природные условия Древнего Египта.Подвести учащихся к пониманию причин возникновения древнеегипетской цивилизации.Формировать умение работать с исторической картой, текстом учебника, историческим источником.

История занимается изучением деятельности человека, а также социальных связей, организаций, мировоззрений в прошлом. В российских школах история преподается в 5-11 классах. На нашем сайте материалы по истории находятся в следующих разделах: Конспекты уроков Технологические карты Контрольные и проверочные Лабораторные и практические Самостоятельные Тесты Подготовка к ЕГЭ Подготовка к ОГЭ Олимпиадные задания Викторины и игры Внеклассные […]

План-конспект урока по истории по ФГОС

В данном разделе образовательного портала Конспектека представлены планы-конспекты уроков по истории. Конспект урока истории представляет собой подробный план, включающий содержание и подробное описание этапов занятия по этой учебной дисциплине.

Грамотно составленный конспект урока служит преподавателю опорным планом проведения занятия, а также является документом, который используется при аттестации учителей истории. Поэтому можно сказать, что планы-конспекты уроков играют важную роль в процессе построения грамотного и эффективного процесса обучения истории в школах России.

По новым требованиям государственных образовательных стандартов нового поколения (ФГОС) план-конспект урока истории должен отвечать следующим требованиям: цели, задачи и методы проведения урока должны отвечать возрастной группе учеников, цели и задачи занятия должны быть четко сформулированы, ход урока должен способствовать выполнению поставленных задач и достижению целей.

Главными составными элементами конспекта урока по истории являются: тема, цели, задачи, вид, форма проведения, последовательность этапов, методические материалы и техническое обеспечение.

На учебно-методическом портале Конспектека можно скачать конспекты уроков истории бесплатно

Преподаватели могут разместить планы-конспекты уроков на различные темы на нашем Интернет-ресурсе и получить именные свидетельства о публикации авторского материала. Размещая свои наработки, Вы даете другим учителям истории перенять Ваш опыт и помогаете коллегам совершенствоваться. Все авторские наработки по истории на нашем портале можно совершенно бесплатно скачать в целях ознакомления.

Помимо конспектов по истории на нашем сайте Вы найдете разработки по окружающему миру , русскому , математике и всем другим предметам из учебной программы российских школ.

Методическая разработка

урока по истории для 6 класса

«Путешествие в Средневековье»

Фунтикова Галина Дмитриевна,

учитель истории и обществознания

МАОУ «СОШ№2 с УИОП»

г.Губкина Белгородской области

Тип урока: обобщения и систематизации знаний

Форма урока: урок-путешествие

Место урока в учебном плане: завершающий урок по курсу истории Средних веков.

Задачи:

образовательная - обобщение и систематизация знаний учащихся по курсу истории Средних веков; усвоение основных исторических понятий; обучение навыкам обобщения, анализа и систематизации информации, умению выбирать главное, делать выводы;

развивающая – формирование обобщенных способов деятельности, умений учебно-познавательной и практической деятельности, развитие образного и логического мышления, коммуникативных навыков и умения работать в группе, приобретение опыта публичного выступления;

воспитательная - формирование мировоззрения личности, нравственности и эстетической культуры; развитие познавательного интереса к истории; развитие речевых навыков и навыков сотрудничества.

Оборудование: мультимедийный проектор, интерактивная доска, карточки-задания, «дорожные карты» путешественника.

Ход урока

Организационное начало урока.

Взаимное приветствие, проверка готовности.

Вступительная беседа :

Ребята, мы завершили изучение эпохи Средневековья. Это важный период в истории человечества, поскольку именно в эту эпоху Европа обрела историко-культурное единство, получили развитие мировые религии, были заложены основы современных наций, образовались государства, существующие и поныне. Сегодня мы отправимся в заключительное путешествие в эту интересную эпоху. Как вы думаете, зачем люди путешествуют?

(Ответы учащихся)

Да, действительно, люди путешествуют, чтобы узнать что-то новое, но и еще вспомнить то, что видели или знали раньше. Как вы думаете, какова цель нашего путешествия?

(Ответы учащихся)

Вы правы, цель нашего путешествия - вспомнить и обобщить свои знания по истории средних веков, почувствовать себя в образе известных личностей этой эпохи, дать оценку их деятельности и роли в истории.

Как вы считаете, путешествовать легче и интереснее одному или с группой товарищей?

(Ответы учащихся)

Я тоже считаю, что путешествовать интересней не в одиночку, а группой. Поэтому сегодня мы отправимся в наше далекое путешествие группами. Для того, чтобы оно было интересным и познавательным, каждая группа получает «дорожную карту», где проложен маршрут и предусмотрены остановки, на которых вам предлагается ответить на задания, связанные с историей Средних веков. Победит та группа, которая получит наибольшее количество баллов. Чтобы их посчитать, в свою дорожную карту вы будете ставить баллы, которые заработаете, отвечая вместе. В конце урока мы подведем итоги и определим команду-победительницу. Ваша задача - работать вместе, помогать друг другу, сотрудничать и уметь принимать единое решение. Но при этом у каждого есть шанс стать лучшим путешественником и получить индивидуальную оценку.

Итак, мы отправляемся в путь. (команды получают дорожную карту)

Дорожная карта «Путешествие в Средневековье»

№ п\п

Этапы

Количество баллов

«Разминка»

«Встреча на дороге»

«Узнай героя»

«Лишний в ряду», «Что бы это значило?»

«Отдых на привале»

Всего баллов:

Основная часть.

Видеофрагмент «Путешествие в средневековье» (для создания эмоционально-образного восприятия эпохи). В основной части урока учащиеся выполняют творческие задания, направленные на выработку обобщенных понятий и знаний.

Задание№1.

Первая остановка в нашем путешествии: «Разминка». Вы немного устали, идя по пыльным и трудным дорогам средневековой Европы, и вам следует отдохнуть. Каждой команде предлагается по 5 вопросов. Один правильный ответ - один балл.

1 команда

2 команда

3 команда

1. Кто первыми изобрели компас (Китайцы).

2. Бумага из кожи молодых телят (Пергамен).

3. Жилище феодала (Замок).

4. Столетняя война была между (Англией и Францией)

5. В 1211 году войско монгольского предводителя Чингисхана вторглось в (Китай)

1. Конный воин (Рыцарь).

2. Летописи, в которых изложены исторические события (Хроники).

3. Главная башня замка (Донжон).

4. Арабские цифры от 0 до 10 изобрели в (Индии)

5. Здание городского совета (Ратуша)

1.Военное состязание рыцарей в силе и ловкости? (Турнир)

2. Сословно-представительный орган в Англии (Парламент)

3.Металлическая пластинка с прорезями для глаз на шлеме рыцаря? (забрало)

4. Главный продукт питания у японцев (Рис)

5. Грамота о прощении грехов (Индульгенция)

Подводим итог. Заполняем дорожную карту.

Задание №2.«Встреча на дороге».

Путешествуя, вы обязательно с кем-то повстречаетесь. В пути каждая из групп встретилась:

Группа №1 «Встреча с рыцарем»

Группа №2 «Встреча со средневековым городом»

Группа №3 «Встреча с замком феодала».

Задания группам: описать средневекового рыцаря, средневековый город, замок феодала, опираясь на флэшсхемы.

Выполняя задание, учащиеся работают с интерактивной доской.

Подводим итог. Заполняем дорожную карту.

Задание №3. «Узнай героя».

Для выполнения задания от каждой команды приглашаются по одному участнику, которым раздается текст выступления от лица известного человека эпохи средневековья. Учащимся необходимо выразительно прочитать речь от лица героя, которого команды должны узнать и рассказать о событии, с которым связан герой.

Тексты заданий:

Группа №1:

«Земля эта, которую вы населяете, стеснена вашей многочисленностью и едва может прокормить тех, кто её обрабатывает. Вот почему вы друг друга кусаете и пожираете, ведёте войны и наносите друг другу множество смертельных ран. Пусть же прекратится меж вами ненависть, пусть смолкнет вражда, утихнут войны и уснут всяческие распри и раздоры. Становитесь на путь Святого гроба, отнимите землю эту у нечестивого народа, покорите её себе... Иерусалим - это пуп земли, край плодоноснейший по сравнению с другими, земля эта словно второй рай... И этот-то царственный град, расположенный посредине земли, ныне находится в плену у врагов и уничтожается народами, не ведающими Господа. Он... не прекращает молить о том, чтобы вы пришли ему на выручку. Всем идти на Иерусалим! Так хочет Бог!»

(Речь папы Урбана II на Клермонском соборе – призыв к крестовым походам)

Группа №2:

Зимой, у берега Мааса,
В малой деревне Домреми,
В ночь перед Рождеством прекрасной,
«пришла» защитница Земли!
Знания Жанны - три молитвы
И голос собственной души.
Все Орлеанской девы битвы,
Лишь с Божьей помощью пришли!
Она патриотизм вселяла,
В сердца захваченных людей.
От англичан освобождала,
Но прожила так мало дней…
Вот смерть на площади Староко,
Но костром сердце не сожгли.
По силе равного урока-
Во все века не извлекли

(Жанна дАрк – национальная героиня Франции)

Группа №3

Я говорил и говорю, что чехи в королевстве Чешском по закону… и по требованию природы должны быть первыми в должностях, так же, как французы во Франции и немцы в своих землях, - чтобы чех умел управлять своими поданными…Клир не учит, а портит народ своим развратом, связанным с богатством. Так надо отнять у него богатство! Преемники Христа должны быть бедны, как апостолы. А они, наоборот, только о том и думают, как бы еще увеличить свои богатства, для чего рассылают продавцов индульгенций и хищных монахов, которые… устраивают никому неизвестные празднества, выдумывают чудеса и грабят бедный народ…Даже последний грошик, который прячет бедная старушка, и тот умеет вытянуть недостойный священнослужитель. Как же не сказать после этого, что он хитрее и злее вора?

(проповедь Яна Гуса)

Подводим итог. Заполняем дорожную карту.

Задание №4 «Лишний в ряду»

Необходимо в ряду терминов найти один выпадающий (не подходящий по смыслу), определить по какому принципу сформированы ряды.

Группа №1:

Шелк, раджа, фарфор, пейзаж, порох, компас

Группа №2:

Медресе, каллиграфия, инквизиция, арабески, мечеть, пагода

Группа №3

Корпорация, декан, магистр, таборит, диспут, схоластика

«Что бы это значило?»

1. «Бог и мое право»;

2. «Иду своей дорогой»;

3. «Я не король и не князь – я барон Куси»

Задание№5 «Прогулка по средневековому городу»

Участниками предлагается посмотреть видеофрагмент «Романский и готический стиль в архитектуре» и выполнить задание:

Подводим итог. Заполняем дорожную карту.

Отличительные черты романского и готического стиля в архитектуре

Романский стиль

Готический стиль

1. Массивность

1. Легкие и высокие своды

2. Гладкие стены

2. Кружевная каменная резьба

3. Высокие башни

3. Высокие башни

4. Полукруглые арки

4. Стрельчатые арки

Подводим итог. Заполняем дорожную карту.

Задание №6 «Отдых на привале»

Разгадать шарады:

1. По какой лестнице никто никогда не ходил? (По феодальной)

2. Когда в истории воевали цветы? (война Алой и Белой розы)

3. Первый слог – нота, второй – установленный образец одежды, целое – изменение в обществе, преобразование. (Реформа)

4. Первый слог – домашние птицы, второй – местоимение, целое – участники освободительной борьбы против немцев в Чехии в 15 веке. (Гуситы)

5. Про нее говорили: «Она блестящая, как зеркало, тонкая, как бумага, звонкая, как гонг, гладкая и сияющая, как озеро в солнечный день» (фарфоровая посуда)

Подводим итог. Заполняем дорожную карту.

3.Заключительная часть.

Наше путешествие подошло к концу. Мы убедились, что эпоха средних веков хотя и была мрачным и тяжелым временем в истории человечества, но вместе с этим она дала миру великих героев, важные открытия и изобретения, которыми мы пользуемся и сегодня.

Давайте подведем итоги нашей работы. Подсчитайте количество баллов, набранных вами за время путешествия.

Учащиеся подсчитывают баллы, определяется команда-победительница.

Учитель дает оценку деятельности учащихся на уроке.

Учащиеся делают самооценку.

Рефлексия.

Чем запомнился тебе этот урок?

Можешь ли ты с уверенностью сказать про себя: «Сегодня на уроке я работал очень хорошо и узнал много полезного и интересного?»

(Ответы учащихся).

«Место и роль Руси в международной торговле в IX - XII веке»
Урок - систематизация и обобщение знаний.
Форма проведения урока: систематизация и обобщение знаний.
Цели:
Содержательная: выявление уровня знаний учеников по теме: «Место и роль Руси в международной торговле в IX - XII веке», формирования обобщение знаний по данной теме.
Деятельностная: воспитание общей культуры, эстетического восприятия окружающей действительности, создание условий для самооценки учеников, развитие пространственного мышления, творческих способностей, навыков самостоятельной работы, умение работать в группе, обучение приемам самоанализа, сопоставления, сравнения, развитие умений обещать, систематизировать знания.
Задачи:
1. Способствовать развитию проектных умений:
умение осмыслить задачу, для решения которой недостаточно знаний;
умение самостоятельно найти недостающую информацию в информационном поле;
умение взаимодействовать в группе в решении общих задач;
навык монологической речи;
умение уверенно держать себя во время выступления;
разделение ролей в группе и выполнения роли;
способность рефлексировать этапы работы со знанием.
2. Развивать мыслительные операции: анализ, сравнение, синтез, обобщение.
3. Исследовать и сопоставлять исторические события, раскрывая причинно-следственные связи.
4. Способствовать развитию внимания, памяти, речи, логического мышления.

Цель урока : объединив полученные знания учеников на уроке по обществознанию по теме «Государство и экономика» - внутренние функции государства и по теме «Политические режимы. Тоталитарные режимы» (10 класс. Дж. Оруэлл; Е. Замятин - на уроках литературы - 11 класс), расширить эти знания на примерах культуры СССР 30-х годов ХХ века.

Задачи:
Личностные: развитие интереса к изучению вопросов культуры, к чтению произведений великих писателей;
Метапредметные: продолжить работу над формированием способности школьников анализировать произведения искусства, извлекать из них знания об эпохе;
Предметные: работа над понятием культура, идеология, над знание представителей культуры СССР в 30-х годах ХХ века.

Цель: через изучение основной реформы Александра II понять особенности развития России.
Задачи:
Личностные - сформировать рефлексивное отношение к реформе Александра II;
Метапредметные - умение анализировать исторические документы, проводить сравнение уровня проводимых реформ в разных странах;
Предметные - изучить содержания реформы 1861 года, подготовиться к изучению подобных реформ во всеобщей истории.

Разработка по теме "Культура России в начале ХХ века". На этом уроке через творчество одного представителя культуры показывается ситуация культурного напряжения в обществе, перечисляются имена ученых (их деятельность ученикам известна через уроки по химии, физике и т.д.), живописцев, композиторов. Показывается братство этих людей культуры и трагедия времени. На уроке звучат стихи М. Цветаевой, показывается сложность времени через судьбу ее семьи.

Целевая аудитория: для 11 класса

Сегодня многие ученые ставят под сомнение существование м-т. ига на Руси. Для ответа на вопрос об иге необходимо проанализировать те изменения, которые произошли в государстве, увидеть источник этих изменений.(Для метапредметнного уровня работы по истории м-т ига на Руси надо выйти на такую формулировку проблемы, которая не решается традиционными методами и нуждается в поисках нового алгоритма работы. Ученики этот алгоритм выстраивают в совместной работе с учителем, затем используют в других подобных ситуациях).

Целевая аудитория: для 10 класса

Конспект урока с презентацией "Россия в период столыпинским реформ" разработаны преподавателем истории ГБПОУ РО "ОАТТ". Работа предназначена для студентов 1 курса. Может быть использована для учеников 11 класса общеобразовательной школы. Урок изучения нового материала. На уроке используется много документов.

Целевая аудитория: для 10 класса

Данный материал соответствует УМК под редакцией А.В. Торкунова. Урок поможет познакомить учащихся с особенностями древнерусской культуры, познакомит у развитием грамотности на Руси, развитием литературы и УНТ, выяснят, в чём особенность деревянного и каменного зодчества.

Целевая аудитория: для 6 класса

Данный материал соответствует УМК под редакцией А.В. Торкунова. Урок поможет познакомить учащихся со стоянками древнего человека, выяснить, где появились люди на территории современной России.

Целевая аудитория: для 6 класса

Вводный урок XX века, который строится на основе историко-культурного стандарта и по темам: «Первая мировая война: причины, участники, этапы войны, театры боевых действий. Россия в Первой мировой войне» (2 час)

Цели урока:

• изучить движение декабристов, доказать, что оно оказало большое влияние на развитие общественной и культурной жизни России;
• развивать навыки обучающихся в работе с источниками и умение анализировать и делать выводы;
• воспитывать чувства ответственности, человеческого достоинства, патриотизма;

Тип урока: повторение пройденного и изучение нового материала, используя проблемно-поисковый метод.

Ход урока

1. Организационный момент: познакомить обучающихся с темой, целью и задачами урока.

2. Постановка проблемного задания.

3. Контроль знаний. Cообщения обучающихся:

• Вопрос о конституции.
• Военные поселения.

4. Поисково-исследовательский этап (работа в группах по предложенному плану).

5. Решение проблемного задания.

6. Задания на дом.

Оформление урока:

- Схема выступления на Сенатской площади, портреты декабристов.

- Словарь урока: тайное общество, гражданские свободы, “Зеленая книга”, “Конституция”, “Русская правда”, Союз спасения, Союз благоденствия, Северное и Южное общества.

- Важные события:

1816 – возникновение “Союза спасения”

1818 – возникновение “Союза благоденствия”

1820 – волнения в Семеновском полку

1821 - 1822 – возникновение Северного и Южного обществ

- Выдающиеся личности: Александр Муравьев, Сергей Трубецкой, Никита Муравьев, Матвей и Сергей Муравьевы-Апостолы, Иван Якушкин, Павел Пестель, Евгений Оболенский, Иван Пущин, Петр Каховский, Кондратий Рылеев, Михаил Бестужев-Рюмин.

Ход урока

Постановка проблемного задания.

Движение декабристов… Многое удивительно и своеобразно в этом движении. Молодые дворяне – декабристы – сами принадлежали к привилегированному дворянскому сословию, опоре царизма. Они сами имели право владеть крепостными крестьянами, жить в своих дворянских имениях, ничего не делая, на доходы от дарового крестьянского труда, от барщины и оброка. Но они поднялись на борьбу с крепостным правом, считая его постыдным. Дворяне были опорой царизма - они занимали все руководящие места в царской администрации и в армии, могли рассчитывать на высшие должности. Но они хотели уничтожить царизм, самодержавие и свои привилегии. Почему? Какие изменения предполагали декабристы? В чем значении декабристского движения?

Контроль знаний.

Cообщения обучающихся по теме “Внутренняя политика Александра I после Отечественной войны”:

• Вопрос об отмене крепостного права.
• Вопрос о конституции.
• Военные поселения.
• Александр I в последние годы царствования.

На формирование мировоззрения декабристов оказали влияния заграничные походы русской армии 1813-1815 гг., в ходе которых они познакомились с демократическими ценностями Запада – гражданскими правами и свободами. Между офицерами, бывшими московскими студентами, и солдатами устанавливались простые человеческие отношения. В лице тех, кого дворяне привыкли считать крепостными рабами, кого можно было вместе с семьей купить, продать, они увидели таких же людей, как и они сами, людей, любящих свою Родину, готовых отдать за нее свою жизнь.

Если в годы детства и юношества крепостное право представлялось будущим декабристам естественным, то они теперь начинают задумываться над темными сторонами русской действительности.

Побывав за границей, будущие декабристы убеждаются, что нигде в мире не оказывается более презрения к крепостному народу, как в России. Также они увидели, как в результате революции утверждался представительный конституционный строй.

После войны 1812 г. В России установился мрачный политический режим - аракчеевщина, она проявлялась в разгуле помещичьего произвола, насаждения палочной дисциплины в армии, жестоком подавлении любых признаков свободомыслия.

Ухудшилось положение народных масс. После войны многие губернии были разорены. Вернувшись в свои селения, дворяне усилили гнет, пытаясь за счет крестьянства улучшить финансовое положение. Усиление эксплуатации привело к росту недовольства среди населения. Волнения крестьян и работных людей часто подавлялись с помощью военной силы. Однако жестокий режим привел к тому, что в войсках, даже в гвардии, самой надежной части армии, начало расти недовольство.

Оппозиционные настроения крепли и среди солдат. Вернувшись на родину, они стали роптать. Проливая свою кровь, они разбили французскую армию, а вернувшись домой, вновь стали крепостными и бесправными. Их ропот разносился в классе народа. И по России прошла волна народных волнений. Недовольство проявляли разные слои населения: крестьяне, работные люди, горожане, военные поселяне.

Отражая недовольство широких общественных кругов, зрело политическое сознание будущих декабристов.

Поисково-исследовательский этап.

1. Разделение класса на две группы:

“Северное общество” и “Южное общество”.

2. Группы получают задания:

• Используя дополнительный материал проанализировать деятельность “Северного общества”.

План выступления:

1. Когда образовалось общество.
2. Программа.
3. “Конституция” Н.Муравьева.

• Проанализировать деятельность “Южного общества”.

План выступления:

1. Когда образовалось общество.
2. Кто в него входил. Руководители.
3. Программа.
4. “Русская правда” П.Пестеля.

По ходу выступления заполняется таблица в тетрадях:

На общее обсуждение класса выносим следующие вопросы:

• В чем главные различия двух программ?
• Какая более радикальна?
• Какая более реалистична?
• Что в обеих программах выполнимо и что нет в условиях тогдашней России?

Теперь непосредственно познакомимся с событиями 14 декабря 1925г. По ходу рассказа учителя, обучающиеся должны выполнить следующие задания:

1. Составить письменно в тетрадях хронику событий.
2. Написать фамилии руководителей и наиболее активных участников восстания.
3. Изложить письменно основную суть “Манифеста к русскому народу”.

Неожиданная смерть Александра I прозвучала для декабристов как призыв и сигнал к открытому выступлению. Известно, что почти во всех своих тактических планах они связывали начало выступления со смертью монарха. Поэтому сама жизнь вносила решительные коррективы в согласованные между представителями Южного и Северного обществ сроки общего выступления и толкала декабристов на незамедлительные выступления. Было решено, что смена императоров – благоприятный момент. Восстание было назначено на 14 декабря – день принятия Сенатом присяги Николаю.

Диктатором восстания был выбран полковник князь С.П. Трубецкой, участник Отечественной войны 1812 г. Командование войсками при занятии Зимнего дворца поручено было капитану А.И. Якубовичу. Захватить Петропавловскую крепость поручено было А.М. Булатову. Поручик П.Г. Каховский соглашался “открыть путь” к восстанию и, как бы совершая самостоятельный террористический акт, проникнуть утром 14 декабря в Зимний дворец и убить Николая.

14 декабря в день присяги, восставшие войска должны были выйти на Сенатскую площадь и силою оружия заставить Сенат отказаться от присяги Николаю. На К.Ф. Рылеева было возложена обязанность предложить Сенату опубликовать революционный “Манифест к русскому народу” - новый программный документ декабристов. Здесь царское правительство объявлялось низложенным, уничтожалось крепостное право, устанавливалось равенство всех перед законом, объявлялась свобода печати, совести и занятий, обеспечивалась гласность судов, чиновники заменялись выборными лицами, сокращалась двадцатипятилетняя военная служба, уничтожалось рекрутство. Для решения о будущем политическом строе России – республике или конституционной монархии - предполагалось созвать Великий Собор из представителей всех сословий России.

Наступило утро 1825 г. Под сенью овеянных славой 1812 года знамен вышли первыми на сенатскую площадь 800 человек Московского полка. Прибывшие выстроились у подножия памятника Петру I в каре – боевым четырехугольником, - что давало возможность отражать нападение со всех четырех сторон. Однако уже на рассвете стали надламываться основные звенья намеченного плана. Якубович отказался вести Гвардейский экипаж в Зимний дворец для захвата царской резиденции и ареста царской семьи, Каховский отказался совершить цареубийство. Позже выяснилось, что Трубецкой, выбранный диктатором, вовсе не явился на Сенатскую площадь, оставив восставших на произвол судьбы.

Во всем этом сказался ограниченный характер дворянской революционности.

Выяснилось еще одно непредвиденное обстоятельство. Николай, уже предупрежденный доносами о готовящемся восстании, предложил Сенату собраться для принесения присяги необычно рано, в семь часов утра, до того как восставшие войска выйдут на Сенатскую площадь.

Уже в 7 часов 20 минут утра сенаторы принесли присягу и разошлись. Первые явившиеся на Сенатскую площадь восставшие солдаты Московского полка стояли перед пустым зданием Сената.

Все это породило колебания в рядах декабристов и обрекло их на бессмысленную тактику выжидания.

Тем временем Николай собрал верные ему части. Слух о восстании распространился по городу, и на Сенатской площади собралось до 30 тысяч народа, готового поддержать восставших. Но декабристы не воспользовались этим. Боясь, что с наступлением темноты покончить с восстанием будет труднее, Николай дал приказ открыть артиллерийский огонь. Несколько залпов картечью произвели сильное опустошение в рядах восставших. Солдат и офицеров, пытавшихся скрыться с площади, арестовывали. Восстание в Петербурге было разгромлено. Начались аресты членов общества и сочувствующим им.

Через две недели 29 декабря 1825 г. С.И. Муравьев-апостол поднял восстание Черниговского полка. К этому времени было известно об арестах и поражении восстания в Петербурге, но члены Южного общества хотели тем самым показать правительству, что северяне не одиноки и вся страна их поддерживает. Но их надежды не оправдались. Не смотря на поддержку крестьян, правительству удалось изолировать Черниговский полк через неделю, 3 января 1826 года, он был расстрелян.

К следствию были привлечены около 600 человек. Многих допрашивал лично Николай. Пятерых – П.И. Пестеля, К.Ф. Рылеева, С.И. Муравьева-Апостола, М.П. Бестужева-Рюмина и П.Г. Каховского – приговорили к четвертованию, замененному повешением. Остальных по степени виновности осудили на каторжные работы, сослали в Сибирь, разжаловали в солдаты. Вплоть до смерти Николая ни один декабрист не получил прощения.

Решение проблемного задания.

Учитель обращает внимание на доску, где написаны вопросы проблемно-поискового задания:

• Почему против царизма выступили представители дворянства декабристы?
• Какие изменения предполагали декабристы?
• В чем значение декабристского движения?

Проанализировав материал урока, делаем вывод на ранее поставленные вопросы.

Задание на дом.

1. Задания для всех обучающихся: § 58, стр. 142-150
2. Для обучающихся, мотивированных на успех, приготовить творческие работы, по темам:
   • Декабристы в Сибири.
   • Влияние декабристов на культуру Сибири.
   • Жены декабристов - это подвиг? Или…

1 .С ращивания государственного

и партийного аппарата .

К началу 1920-х гг. экономика страны была практически полностью разрушена. В 1921 г. была провозглашена новая экономическая политика (нэп). Разверстка сменилась продовольственным налогом, была разрешена торговля. Предпринятые меры позволили оживить экономическую активность населения и вывести страну из кризиса. Тем самым руководство ВКП (б) сохранило монополию своей партии на госуд.власть, но после смерти Ленина началась острая борьба за лидерство в партии.

В годы Гражданской войны РКП(б) фактически стала подменять госаппарат. Важнейшие решения вначале принимались на созданном в 1919 г. Политбюро Г.Е. Зиновьев, Л.Б. Каменев, В.И. Ленин, И.В. Сталин, Л.Н. Троцкий, Н.И. Бухарин, М.И. Калинин. Впрочем, все его члены находились и на государственных постах. Компартия превратилась в жестко централизованную организацию. Против подобной ситуации выступила «рабочая оппозиция» во главе с А. Шляпниковым. Она обвиняла партийную верхушку в перерождении. Разногласия было решено обсудить на X съезде РКП(б).

8 марта 1921 г. съезд принял резолюцию «О единстве партии», запрещающую создание в РКП(б) фракций, имеющих отличную от партийного руководства точку зрения.

3. Основное противоречие нэпа . Сущность этого противоречия состояла в следующем. В экономике были сделаны шаги к рынку. В политике, напротив, произошло ужесточение режима, утвердилась однопартийная система. Различные социальные группы не имели возможности отстаивать свои интересы. Это противоречие во многом сглаживалось тем, что во главе государства стоял пользовавшийся безусловным авторитетом в партии и доверием у большинства населения В. И. Ленин. Формально он не занимал никакой партийной должности, но тем не менее вел заседания пленумов ЦК, Политбюро. Руководить партийной работой ему помогал секретариат ЦК.В 1922 г. Ленин тяжело заболел. Потребовалась должность руководителя секретариата, который мог бы вести партийные дела в отсутствие Ленина. Выбор пал на И. В. Сталина, который занимался в ЦК организационной работой. Чтобы поднять авторитет новой должности, было решено дать ей звучное название – генеральный секретарь. В апреле 1922 года Григорий Зиновьев и Лев Каменев выдвинули И. Сталина на пост генерального секретаря партии большевиков – в то время это была должность, которую считали административной‚ почти канцелярской‚ предназначенной для учета и распределения партийных кадров. Однако Сталин умело распорядился появившимися у него возможностями и расставил повсюду своих сторонников‚ контролировавших положение на всех уровнях власти.

Задание классу. Работа с историч.документом. С.158 Учебника, Из «Письма к съезду», прочитать и ответить на вопросы: 1) Какие недостатки Сталина вызвали у Ленина особую тревогу? Почему? Какие меры Ленин предлагал предпринять в отношении Сталина?

4. Сталин против Троцкого. Правый уклон.

После смерти Ленина соперничество в партии усилилось, обострилась борьба за власть между сторонниками Сталина и Троцкого, а вместе с ней и споры о путях развития: что делать дальше?

Учебник стр. 158 вопросы: какие обвинения выдвигал Сталин против Троцкого и его сторонников? Почему во внутрипартийной борьбе Троцкий потерпел поражение?

Какие программы по выводу страны из кризиса 1927 г. конкурировали в этот период в партии?

Задание учащимся. Заполнить таблицу

«Альтернативные точки зрения на социально-экономический кризис в стране»

Точка зрения	Причины хлебозаготовительного кризиса	Пути выхода из кризиса
Н.И.Бухарин
И.В. Сталин

Почему победил Сталин.

После смерти вождя Сталин объявил о «ленинском призыве» в партию "рабочих от станка". Принимали поодиночке и коллективно, участками и целыми цехами за несколько месяцев вступили в партию около четверти миллиона человек. В феврале 1917 года у большевиков было 23 600 членов партии‚ к 1925 году их количество достигло 800 тысяч, а к 1930 году‚ за счет нескольких "ленинских" призывов, превысило 1,5 млн. человек. Пропуском в привилегированные слои общества служил теперь партийный билет, а потому многие стремились получить его‚ чтобы проложить дорогу в жизни. Революция закончилась – подошло время занимать освободившиеся места: партийцы "ленинских призывов" и составили ту бюрократию‚ тех руководящих работников, которые поддерживали Сталина. Многие из них были без образования; они держались за свои места, за большие оклады с привилегиями и желали в полной мере насладиться благами‚ которые им предоставили – закрытые распределители продуктов питания‚ дачи с автомобилями‚ отдельные квартиры, недостижимые для других, роскошные санатории в царских дворцах на берегу Черного моря. Исключение из партии вело к потере ответственного поста‚ и могло повлечь за собой арест и физическое уничтожение – так возникло новое поколение руководителей‚ преданных‚ беспринципных и послушных "выдвиженцев"‚ беспрекословно выполнявших указания своих покровителей – "об исполнении доложить"‚ чтобы удержаться на высокой должности и сохранить привилегии.

Почему победил Сталин?

Результатом политического развития страны в 20-е гг. стало формирование однопартийной политической системы во главе с вождем Сталиным.