И когда отец со свистком во рту усаживался сбоку возле сетки,(1) он тоже казался Кольке,(2) а может быть,(3) и всем остальным совсем молодым человеком. Большая энциклопедия нефти и газа
Почему люди ищут информацию о новых отношениях своих экс-возлюбленных, читают негативные комментарии в Интернете и делают другие вещи, способные сделать больно? Недавнее исследование, опубликованное в Psychological Science, очень просто отвечает на эти вопросы: потому что люди по природе своей нуждаются в преодолении неопределенности. Новое исследование показывает, что необходимость знать настолько сильна, что люди готовы стремиться утолить свое любопытство даже тогда, когда понятно, что ответ принесет боль.
В серии из четырех экспериментов ученые из Школы бизнеса им. Бута при Чикагском университете и Бизнес-школы Висконсина исследовали готовность студентов подвергать себя аверсивным стимуламⓘ Аверсивные стимулы — события или физические ощущения, которые человек считает неприятными и воспринимает как наказание. в попытке удовлетворить любопытство. В одном исследовании каждому участнику показывали стопку ручек, взятых, по словам исследователей, из предыдущего эксперимента. Нажать? Половина ручек может ударить электрическим током при щелкании.
Двадцати семи студентам объяснили, какие авторучки были «с сюрпризом»; другим двадцати семи сказали лишь, что некоторые из ручек электрифицированы. Оставшись в комнате в одиночестве, студенты, которые не знали, какие из ручек могут ударить током, щелкнули больше ручек и подверглись большим ударам, чем студенты, которые знали, что произойдет. Последующие эксперименты повторили этот эффект с использованием других стимулов, таких как звук скрежета ногтя по доске и демонстрация отталкивающих фотографий насекомых.
Как отмечает соавтор статьи Кристофер Си (Christopher Hsee), стремление к открытиям глубоко укоренилось в человеке — наравне с основными потребностями в еде и сексе. Любопытство часто считается положительным инстинктом, который может привести, например, к появлению новых научных достижений, но иногда такого рода изыскания могут иметь неприятные последствия. Профессор экономики и психологии из Университета Карнеги-Меллон Джордж Левенштейн (George Loewenstein), который был инициатором научного исследования любопытства, отмечает:
«Понимание того, что любопытство может заставить вас делать саморазрушающие вещи, первостепенно».
Однако нездоровому любопытству можно противостоять. В заключительном эксперименте участники, которых просили предсказать, как они будут чувствовать себя после просмотра неприятной картины, с меньшей вероятностью выбирали вариант, ведущий к просмотру подобных изображений. Эти результаты свидетельствуют о том, что предварительное представление результата, следующего за любопытством, помогает определить, стоит ли оно того. Кристофер Си отмечает:
«Обдумывание долгосрочных последствий имеет ключевое значение для смягчения возможных негативных последствий любопытства».
Другими словами, не читайте онлайн-комментарии.
Размер: px
Начинать показ со страницы:
Транскрипт
1 Вариант Задание Текст, начинающийся словами «Мы часто говорим о сложностях...» Прослушайте текст и напишите сжатое изложение. Исходный текст для сжатого изложения прослушивается 2 раза. Учтите, что Вы должны передать главное содержание как микротемы, так и всего текста в целом. Объём изложения не менее 70 слов. Пишите изложение аккуратно, разборчивым почерком. Расшифровка записи Мы часто говорим о сложностях, связанных с воспитанием начинающего жизнь человека. И самая большая проблема это ослабление семейных уз, уменьшение значения семьи в воспитании ребёнка. А если в ранние годы в человека семьёй не было заложено ничего прочного в нравственном смысле, то потом у общества будет немало хлопот с этим гражданином. Другая крайность чрезмерная опека ребёнка родителями. Это тоже следствие ослабления семейного начала. Родители недодали своему ребёнку душевного тепла и, ощущая эту вину, стремятся в будущем оплатить свой внутренний духовный долг запоздалой мелочной опекой и материальными благами. Мир изменяется, становится другим. Но если родители не смогли установить внутренний контакт с ребёнком, перекладывая основные заботы на бабушек и дедушек или общественные организации, то не стоит удивляться тому, что иной ребёнок так рано приобретает цинизм и неверие в бескорыстие, что жизнь его обедняется, становится плоской и сухой. (По Ю. М. Нагибину) ПОЛЬЗУЙТЕСЬ СЛЕДУЮЩИМИ РЕКОМЕНДАЦИЯМИ 1. Определите тему текста. 2. Сформулируйте основную мысль. 3. Выделите основные микротемы в каждой части текста. 4. Определите способ сокращения: исключение, обобщение, упрощение. 5. Напишите сжатое изложение каждой части и свяжите их между собой. 1 2 Воспитание настоящего человека всегда вызывает сложность. Самая большая проблема это ослабление семейных уз, уменьшение значения семьи в воспитании детей, и как следствие этого возникновение проблем в будущем у этого ребенка Чрезмерная опека ребенка родителями следствие ослабления семейного начала. Родители недодают ребенку душевного тепла, заменяя душевный долг мелочной опекой. 3 Мир изменяется. Ребенок приобретает рано цинизм и неверие в бескорыстие, если родители переложили основные заботы на бабушек и дедушек или общественные организации. Жизнь такого ребенка обедняется. 2. Задание В каком варианте ответа содержится информация, необходимая для обоснования ответа на вопрос: «Почему Семён Петрович называет молодёжь «любопытной»?» 1) Потому что молодые люди отличаются любопытством, интересом к окружающему миру и жизни. 2) Семён Петрович хочет показать, что ему интересна нынешняя молодёжь. 3) Потому что молодые люди часто проявляют излишнее любопытство, вникая в те проблемы, которые их касаются. 4) Потому что Семён Петрович, называя так молодёжь, стремится задеть, обидеть молодых людей. (1)В дверь позвонили. (2)Из прихожей донеслись оживлённые голоса и смех. (3)Появились гости. (4)Солидные, хорошо одетые люди здоровались с хозяевами, подходили к столу, накладывали в тарелки закуску. (5)Дамы располагались в удобных мягких креслах; мужчины, образовав группки, беседовали друг с другом. (6)Семён Петрович поднял меня с места и представил гостям: (7)Вот Иван, самый большой оригинал из всех друзей моей дочери. (8)Неожиданно попав в центр внимания, я был сильно смущён и, кажется, покраснел. (9)Гости заулыбались, с любопытством оглядывая меня, словно ожидая, что я немедленно докажу справедливость слов профессора. (10)Он хлопнул меня по плечу:
2 (11)Да, молодёжь нынче любопытная. (12)С ней надо говорить, надо общаться! (13)Одна интересная дама повернулась ко мне: (14)Вот скажите мне, Ваня. (15)У меня дочь пятнадцати лет, и она целыми днями слушает какой-то визг. (16)У нас роскошная библиотека, большая, с редкими книгами, но она ничегошеньки не хочет. (17)Придёт из школы, кое-как уроки сделает, включит магнитофон и слушает до вечера. (18)Это у них называется «балдеет», радостно сообщил один из гостей. (19)Дух противоречия, убеждённо сказал другой. (20)А по-моему, заявил подтянутый мужчина, всё дело в избалованности. (21)Нынешние молодые люди живут как-то слишком легко, без трудностей. (22)О-о, это старая песня, засмеялась дама. (23)Получается, что если нам было тяжело, то пусть и им будет так же? (24)Глупо! (25)Наверное, глупо, согласился подтянутый. (26)Он хотел что-то добавить, но замешкался. (27)Семён Петрович решил переменить тему: (28)Я надеюсь, что вы не будете против, если моя дочь что-нибудь споёт? (29)Это будет прекрасно, томно сказала пожилая дама. (30)Семён Петрович повернулся к Кате, не замечая её угрюмого взгляда: (31)Катюша, давай-ка «Соловья» алябьевского... (32)3начит, «Соловья»? спросила Катя. (33)Она мягко коснулась пальцами клавиш нежно зазвучало вступление. (34)Катя запела тоненьким голоском: (35)Соловей мой, соловей, Чтоб ты сдох, Бармалей!.. (36)Что? растерянно пробормотала мама. (37)Катя перестала играть и повернула к нам разгорячённое лицо: (38)Я этого «Соловья» с пяти лет пою. (39)К нам гости тут я со своим «Соловьём»! (40)Я, если б он мне попался, этот соловей, его на медленном огне изжарила бы!.. (41)Оторопевшие гости не могли вымолвить ни слова. (По К. Шахназарову) * * Шахназаров Карен Георгиевич (род. в 1952 г.) советский и российский кинорежиссёр, сценарист, продюсер. Правильный ответ указан под номером 2. О т в е т: 2 3. Задание Укажите, какое средство выразительности речи используется в предложении 16: «У нас роскошная библиотека, большая, с редкими книгами, но она ничегошеньки не хочет». 1) сравнительный оборот 2) метафора 3) слово разговорного стиля 4) цфразеологизм В этом предложении содержится слово разговорного стиля НИЧЕГОШЕНЬКИ. Правильный ответ указан под номером 3. О т в е т: 3 4. Задание Из предложений выпишите слово, в котором правописание приставки зависит от глухости звонкости последующего согласного. В слове «избалованности» правописание приставки зависит от глухости звонкости последующего согласного. О т в е т: избалованности. О т в е т: и з б а л о в а н н о с т и 5. Задание Из предложений выпишите слово, в котором правописание суффикса определяется правилом: «В наречии пишется столько Н, сколько в слове, от которого оно образовано».
3 Только слово «растерянно» из предложения 36 является наречием. О т в е т: растерянно. О т в е т: р а с т е р я н н о 6. Задание Замените разговорное слово «нынешние» в предложении 21 стилистически нейтральным синонимом. Напишите этот синоним. В предложении «Нынешние молодые люди живут как-то слишком легко, без трудностей» разговорное слово НЫНЕШНИЕ означает СОВРЕМЕННЫЕ. О т в е т: современные. О т в е т: с о в р е м е н н ы е 7. Задание Замените словосочетание «радостно сообщил» (предложение 18), построенное на основе примыкания, синонимичным словосочетанием со связью управление. Напишите получившееся словосочетание. В словосочетании «сообщил с радостью» зависимое слово стоит при главном в определённом падеже, следовательно тип связи в словосочетании управление. О т в е т: сообщил с радостью. О т в е т: с о о б щ и л с р а д о с т ь ю 8. Задание Выпишите грамматическую основу предложения 14. СКАЖИТЕ сказуемое в односоставном определенно-личном предложении (слово «Ваня» обращение, а не подлежащее). О т в е т: скажите. О т в е т: с к а ж и т е 9. Задание Среди предложений 1 7 найдите предложение с обособленным распространённым приложением. Напишите номер этого предложения. Приложение определение, выраженное существительным в той же форме, что и определяемое слово. В предложении 7 есть распространенное приложение к слову «Иван»: «Вот Иван, самый большой оригинал из всех друзей моей дочери». О т в е т: 7. О т в е т: Задание В приведённых ниже предложениях из прочитанного текста пронумерованы все запятые. Выпишите цифру, обозначающую запятую при вводном слове. Я надеюсь,(1) что вы не будете против,(2) если моя дочь что-нибудь споёт? Это будет прекрасно, (3) томно сказала пожилая дама. Семён Петрович повернулся к Кате, (4) не замечая её угрюмого взгляда: Катюша,(5) давай-ка «Соловья» алябьевского... 3начит,(6) «Соловья»? спросила Катя. Запятая под номером 6 обособляет вводное слово ЗНАЧИТ. О т в е т: 6. О т в е т: Задание Укажите количество грамматических основ в предложении 23. Ответ запишите цифрой. В предложении 23 «Получается, что если нам было тяжело, то пусть и им будет так же?» ТРИ грамматические основы: 1) получается (безличное предложение); 2) пусть будет так (же) (безличное предложение); 3) было тяжело (безличное предложение).
4 О т в е т: 3. О т в е т: Задание В приведённых ниже предложениях из прочитанного текста пронумерованы все запятые. Выпишите цифры, обозначающие запятые между частями сложного предложения, связанными сочинительной связью. У меня дочь пятнадцати лет,(1) и она целыми днями слушает какой-то визг. У нас роскошная библиотека,(2) большая,(3) с редкими книгами,(4) но она ничегошеньки не хочет. Придёт из школы,(5) кое-как уроки сделает,(6) включит магнитофон и слушает до вечера. Запятая под номером 1 разделяет части: «У меня дочь пятнадцати лет» и «и она целыми днями слушает какой-то визг», связанные сочинительной связью. Запятая под номером 4 разделяет части: «У нас роскошная библиотека,(2) большая,(3) с редкими книгами» и «но она ничегошеньки не хочет», связанные сочинительной связью. О т в е т: 1, 4. О т в е т: Задание Среди предложений найдите сложное предложение с последовательным подчинением придаточных. Напишите номер этого предложения. Сложное предложение 28 «Я надеюсь, что вы не будете против, если моя дочь что-нибудь споёт?» состоит из трех простых предложений: 1. Главное: «Я надеюсь». 2. Придаточное, которое относится к главному: «(что) вы не будете против». 3. Придаточное, которое относится к предыдущему придаточному: «если моя дочь что-нибудь споет». Таким образом придаточные связаны последовательным подчинением. О т в е т: 28. О т в е т: Задание Среди предложений найдите сложное бессоюзное предложение. Напишите номер этого предложения. Сложное предложение 39 «К нам гости тут я со своим «Соловьём»!» состоит из двух частей: 1. «К нам гости». 2. «Тут я со своим «Соловьем»!». Эти предложения связаны бессоюзной связью. О т в е т: 39. О т в е т: Задание Используя прочитанный текст, выполните на отдельном листе ТОЛЬКО ОДНО из заданий: 15.1, 15.2 или Перед написанием сочинения запишите номер выбранного задания: 15.1, 15.2 или Напишите сочинение-рассуждение, раскрывая смысл высказывания известного учёного Л. Т. Григорян: «В бессоюзных сложных предложениях разные знаки препинания употребляются потому, что каждый из них указывает на особые смысловые отношения между частями». Аргументируя свой ответ, приведите 2 примера из прочитанного текста. Приводя примеры, указывайте номера нужных предложений или применяйте цитирование. Вы можете писать работу в научном или публицистическом стиле, раскрывая тему на лингвистическом материале. Начать сочинение Вы можете словами Л. Т. Григорян. Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов. Работа, написанная без опоры на прочитанный текст (не по данному тексту), не оценивается. Если сочинение представляет собой пересказанный или полностью переписанный исходный текст без каких бы то ни было комментариев, то такая работа оценивается нулём баллов. Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.
5 15.2 Напишите сочинение-рассуждение. Объясните, как Вы понимаете смысл фрагмента текста: «Вот скажите мне, Ваня. У меня дочь пятнадцати лет, и она целыми днями слушает какойто визг. У нас роскошная библиотека, большая, с редкими книгами, но она ничегошеньки не хочет. Придёт из школы, кое-как уроки сделает, включит магнитофон и слушает до вечера. Это у них называется «балдеет», радостно сообщил один из гостей. Дух противоречия, убеждённо сказал другой. А по-моему, заявил подтянутый мужчина, всё дело в избалованности. Нынешние молодые люди живут как-то слишком легко, без трудностей». Приведите в сочинении 2 аргумента из прочитанного текста, подтверждающих Ваши рассуждения. Приводя примеры, указывайте номера нужных предложений или применяйте цитирование. Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов. Если сочинение представляет собой пересказанный или полностью переписанный исходный текст без каких бы то ни было комментариев, то такая работа оценивается нулём баллов. Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком Как Вы понимаете значение словосочетания ЖИЗНЕННЫЕ ЦЕННОСТИ? Сформулируйте и прокомментируйте данное Вами определение. Напишите сочинение-рассуждение на тему «Что такое жизненные ценности», взяв в качестве тезиса данное Вами определение. Аргументируя свой тезис, приведите 2 примера-аргумента, подтверждающих Ваши рассуждения: один пример-аргумент приведите из прочитанного текста, а второй из Вашего жизненного опыта. Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов. Если сочинение представляет собой пересказанный или полностью переписанный исходный текст без каких бы то ни было комментариев, то такая работа оценивается нулём баллов. Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком Грамматические средства играют важную роль в тексте. Они помогают оформить наши мысли и тем самым передать их суть. К грамматическим средствам относятся и знаки препинания. Известный ученый Л.Т. Григорян особое значение придавала знакам препинания в бессоюзном предложении: «В бессоюзных сложных предложениях разные знаки препинания употребляются потому, что каждый из них указывает на особые смысловые отношения между частями». В предложении 5 приведенного текста Карена Шахназарова (Дамы располагались в удобных мягких креслах; мужчины, образовав группки, беседовали друг с другом) точка с запятой указывает на то, что именно здесь граница основной части сообщения, но далее есть другая информация для размышления читателя. В предложении 39 (К нам гости тут я со своим «Соловьём»!) между частями бессоюзного предложения исполь-зуется тире, которое указывает на значение следования одно событие следует за другим внезапно, вопреки ожиданиям. Таким образом, нам удалось подтвердить примерами из текста, что знаки препинания в бессоюзном предложении указывают на особые смысловые отношения между частями, а значит высказывание Л.Т. Григорян оправдано Герои текста Карена Шахназарова размышляют о ценностях со-временной молодёжи. Взрослые не понимают молодых людей, их увле-чений, считают молодёжь избалованной. Жизненные ценности родите-лей и детей разные, об этом и говорится в приведённом фрагменте текста. В чём же причина этих разногласий? В предложениях под номерами 6 8 говорится о том, как отец Кати представляет её друга гостям. Он делает это снисходительно-насмешливо, иронизирует над молодым человеком и его жизненными ориентирами. Наверное, если бы меня представляли таким образом, мне бы вовсе не захотелось общаться. Именно поэтому Иван смущается, чем даёт новый повод для иронии. Катя также готова на авантюрные поступки, бросая вызов обществу взрослых. В предложении 35 она перефразирует известную песню, потому что её который раз просят спеть «Соловья» для гостей. Никто не интересуется, хочет этого Катя или нет. Получается, что обвиняя молодёжь в отсутствии «правильных» ценностей, взрослые сами не очень-то разбираются, а правы ли они, у них-то всё ли нормально с отношением к людям. Между поколениями неизбежно возникают споры, и причиной этих споров чаще всего являются не столько разногласия по каким-то принципиальным вопросам, сколько неумение порой выслушать и принять друг друга такими, какие есть. Об этом и говорит Карен Шахназаров Жизненные ценности это идеалы, убеждения, принципы, кото-рые для нас наиболее значимы. Эти ценности служат ориентирами, критериями качества жизни и «правильности» решений, действий. У каждого человека ценности разные. Для многих людей самое ценное это семья, дети. Герой текста Карена Шахназарова размышляют о ценностях со-временной молодёжи. Взрослые общаются с молодёжью снисходительно-насмешливо, видя в новом поколении только минусы. Катя бросает вызов родителям и гостям, потому что никто не интересуется, чего хочет она.
6 Получается, что обвиняя молодёжь в отсутствии «правильных» ценностей, взрослые сами не очень-то разбираются, а правы ли они, у них-то всё ли нормально с отношением к людям. Примером правильных семейных ценностей может стать семья Ростовых из романа Толстого «Война и мир». В ней царят любовь, взаимопонимание, поэтому дети Ростовых вырастают хорошими людьми, впитавшими семейные устои, которые будут нести в свои семьи. Наши жизненные ценности играют ключевую роль в судьбе, потому что от них зависит принятие решений, реализация права выбора, взаимоотношения с другими людьми. Хорошо, если в семье формируются правильные жизненные ценности, тогда человеку проще идти с ними по жизни.
Вариант 318598 1. Задание 1 4836. Текст, начинающийся словами «Мы часто говорим о сложностях...» Прослушайте текст и напишите сжатое изложение. Исходный текст для сжатого изложения прослушивается 2 раза.
Диагностическая работа в формате ОГЭ-2015 Вариант 9 Инструкция по выполнению работы Диагностическая работа состоит из 3-х частей, включающих в себя 15 заданий. На выполнение диагностической работы по русскому
Вариант 315222 1. Задание 1 4836. Текст, начинающийся словами «Мы часто говорим о сложностях...» Прослушайте текст и напишите сжатое изложение. Исходный текст для сжатого изложения прослушивается 2 раза.
Вариант 318610 1. Задание 1 4836. Текст, начинающийся словами «Мы часто говорим о сложностях...» Прослушайте текст и напишите сжатое изложение. Исходный текст для сжатого изложения прослушивается 2 раза.
Текст 3. (1)Девочку звали Алиса. (2)Ей было шесть лет, у неё был друг - театральный художник. (3)Алиса могла свободно войти в театральный двор, который охранял строгий сторож, а другие дети не могли попасть
Государственная (итоговая) аттестация по РУССКОМУ ЯЗЫКУ Вариант 1 Русский язык. 9 класс. Вариант 1-1 Инструкция по выполнению работы На выполнение экзаменационной работы по русскому языку даётся 3 часа
Вариант 26 Часть 2 Прочитайте текст и выполните задания 2-14. (1) Я сидел перед живым Иваном Буниным, следя за его рукой, которая медленно перелистывала страницы моей общей тетрадки... (2) Писать стихи
Вариант 4 (1)Огромный стадион казался притихшим. (2)Трибуны постепенно редели (3)«Петюшка», раздался рядом негромкий голос. (4)Пётр оглянулся. (5)От барьера на него смотрел человек в клетчатой рубашке.
Зачет 4 по тестам ОГЭ Часть 1 Прослушайте текст и выполните задание 1 на отдельном листе(бланке ответов 2).Сначала напишите номер задания, а затем текст сжатого изложения. 1 Прослушайте текст и напишите
Русский язык. 9 класс. Варианты РЯ90301 90302 1 Прослушайте текст и напишите сжатое изложение. Учтите, что Вы должны передать главное содержание как каждой микротемы, так и всего текста в целом. Объём
Диагностическая работа в формате ОГЭ Вариант 8 Инструкция по выполнению работы Диагностическая работа состоит из 3-х частей, включающих в себя 15 заданий. На выполнение диагностической работы по русскому
Демонстрационный вариант итоговой работы по русскому языку за курс 8 класса Прочтите текст и выполните задания 2 11. (1)Запах кофе был для Андрея не просто запахом. (2)Он был незабываемым воспоминанием,
ВАРИАНТ 5 Часть 1 Прослушайте текст и выполните задание 1 на отдельном листе. Сначала напишите номер задания, а затем текст сжатого изложения. 1. Прослушайте текст* и напишите сжатое изложение. Учтите,
Вариант 318683 1. Задание 1 4838. Текст, начинающийся словами «Универсального рецепта того, как выбрать правильный» Прослушайте текст и напишите сжатое изложение. Исходный текст для сжатого изложения прослушивается
Вариант 315201 1. Задание 2 5511. В каком фрагменте текста содержится ответ вопрос: «Почему девочка болезненно относилась к своей хрупкости и малому росту?» 1) 1 4 2) 5 7 3) 12 13 4) 35 37 (1)Я не любила
Промежуточная итоговая аттестация в формате ОГЭ Вариант 8 Инструкция по выполнению работы Диагностическая работа состоит из 3-х частей, включающих в себя 15 заданий. На выполнение диагностической работы
Диагностическая работа в формате ОГЭ 2015 Вариант 17 Инструкция по выполнению работы Диагностическая работа состоит из 3-х частей, включающих в себя 15 заданий. На выполнение диагностической работы по
Вариант 318713 1. Задание 1 4838. Текст, начинающийся словами «Универсального рецепта того, как выбрать правильный» Прослушайте текст и напишите сжатое изложение. Исходный текст для сжатого изложения прослушивается
LOGO ГИА 2013 Пишем сочинение на лингвистическую тему ГРАММАТИКА Проект методического объединения учителей русского языка и литературы города Ноябрьска, ЯНАО и ЦДТО «Дистант+» ОмГУ им. Ф.М. Достоевского,
Вариант 318698 1. Задание 1 6471. Текст, начинающийся словами «Неуверенность в себе проблема древняя,» Прослушайте текст и напишите сжатое изложение. Исходный текст для сжатого изложения прослушивается
Вариант 318655 1. Задание 1 4837. Текст, начинающийся словами «Испытания ждут дружбу всегда». Прослушайте текст и напишите сжатое изложение. Исходный текст для сжатого изложения прослушивается 2 раза.
Вариант 17 Часть 1. Прослушайте текст и выполните задание 1 на отдельном листе. Сначала напишите номер задания, а затем текст сжатого изложения. 1 Прослушайте текст и напишите сжатое изложение. Учтите,
Вариант 318646 1. Задание 1 4837. Текст, начинающийся словами «Испытания ждут дружбу всегда». Прослушайте текст и напишите сжатое изложение. Исходный текст для сжатого изложения прослушивается 2 раза.
Демонстрационный вариант для проведения промежуточной аттестации по русскому языку 9 класс Инструкция по выполнению работы МОУ СОШ 4 г. Вольска Итоговая работа по русскому языку состоит из трёх частей,
Диагностическая работа по РУССКОМУ ЯЗЫКУ 9 класс 31марта 2017 года Вариант 1 Выполнена: ФИО класс Инструкция по выполнению работы Работа состоит из трёх частей, включающих в себя 15 заданий. На выполнение
ОГЭ-2018 Л.С. Степанова РУССКИЙ ЯЗЫК 30 ТРЕНИРОВОЧНЫХ ВАРИАНТОВ ЭКЗАМЕНАЦИОННЫХ РАБОТ ДЛЯ ПОДГОТОВКИ К ОСНОВНОМУ ГОСУДАРСТВЕННОМУ ЭКЗАМЕНУ МОСКВА АСТ УДК 373:811.161.1 ББК 81.2Рус-922 С37 С37 Степанова,
Вариант 318618 1. Задание 1 6490. Текст, начинающийся словами «Слово «мама» особое слово.» Прослушайте текст и напишите сжатое изложение. Исходный текст для сжатого изложения прослушивается 2 раза. Учтите,
Календарно-тематическое планирование уроков русского языка в 8 классе Наименование раздела, Дата предп. Дата факт. Примечание п/п темы Введение (1.) 1 Введение. Функции русского языка в современном 2.09
П/п 1 01.09. 2 05.09. 3 06.09. 4-5 08.09. 12.09. 6 13.09. 7 15.09. 8-9 19.09. 20.09. 10 22.09. 11-12 26.09. 27.09. 13 29.09. Календарно-тематическое планирование по русскому языку. 9 класс Тип урока Тема
В помощь пишущему сочинение на ЕГЭ Опорная схема сочинения Несколько полезных советов 1. Главное условие успеха в этой части ЕГЭ чёткое знание требований к написанию сочинения. 2. Необходимо скрупулезная
Календарно-тематическое планирование по русскому языку 9 класс Условные обозначения: Сложносочиненные предложения ССП Сложноподчиненные предложения СПП Бессоюзные сложные предложения БСП Дата 9с Кор. 9с
Памятка: как писать сочинение? 1. Введение в проблему. 2. Формулировка проблемы, затронутой в предложенном тексте. 3. Комментирование обозначенной проблемы. 4. Формулировка авторской позиции. 5. Высказывание
Рабочая программа по РУССКОМУ ЯЗЫКУ (базовый уровень) для 9 класса на основе Федерального компонента государственного стандарта основного общего образования, примерной программы основного общего образования
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА КРУЖКА ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ «ЛИНГВИСТ» ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА Новая форма экзамена (ОГЭ) является инструментом, позволяющим решать важнейшие проблемы, связанные с особой ролью экзамена в
Примерное тематическое планирование по русскому языку в 8 классе (3 ч. в неделю - 0 ч, из них на Р.Р. 7 ч) программа под редакцией Баранова М.Т., Ладыженской Т.А., Учебник: «Русский язык. 8 класс» под
Вариант 318741 1. Задание 1 4839. Текст, начинающийся словами «Можно ли одной исчерпывающей формулой определить, что такое искусство?» Прослушайте текст и напишите сжатое изложение. Исходный текст для
0 Пояснительная записка Рабочая программа составлена на основе Федерального компонента государственного стандарта основного общего образования (базовый уровень) ;рабочих программ «Русский язык», предметная
Демонстрационный материал 2016 г Контрольная работа по русскому языку 8 класс Инструкция по выполнению работы На выполнение работы по русскому языку дается 40 минут. Работа включает 16. Читайте задания
Вариант 318748 1. Задание 1 4839. Текст, начинающийся словами «Можно ли одной исчерпывающей формулой определить, что такое искусство?» Прослушайте текст и напишите сжатое изложение. Исходный текст для
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ «ОРЛОВСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ ИМЕНИ И.С. ТУРГЕНЕВА» ГИМНАЗИЯ
Санкт-Петербургский государственный университет ПРОГРАММА вступительного испытания РУССКИЙ ЯЗЫК (собеседование) 2014 Раздел I. Основные вопросы и темы. На экзамене по русскому языку абитуриент должен продемонстрировать
ПРОЕКТ Спецификация работы для регионального экзамена по русскому языку в 8 классе 1. Назначение тестовой работы Назначение экзаменационной работы выявить и оценить степень соответствия подготовки обучающихся
Вариант 318722 1. Задание 1 4839. Текст, начинающийся словами «Можно ли одной исчерпывающей формулой определить, что такое искусство?» Прослушайте текст и напишите сжатое изложение. Исходный текст для
Тематическое планирование по русскому языку, 8 класс (36) Тема, содержание урока Кол-во. Русский язык в современном мире. Функции русского языка в современном мире. Повторение изученного в 5 7 классах
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа 3 г.о. Подольск г. Подольск мкр. Климовск УТВЕРЖДАЮ Директор МБОУ СОШ 3 С.Г. Пелипака 2016 Рабочая программа по
1 Элективный курс для обучающихся 9 класса «Комплексный анализ текста как средство коммуникативной компетенции школьников» (Подготовка к ОГЭ) Пояснительная записка Введение в качестве итоговой формы аттестации
Пояснительная записка Введение в качестве итоговой формы аттестации по русскому языку в 9 классе новой формы, частями которой задаются новые требования к качеству подготовки выпускников, ставит нас перед
Вариант 1 Часть 1. Прослушайте текст и выполните задание 1 на отдельном листе. Сначала напишите номер задания, а затем текст сжатого изложения. 1 Прослушайте текст и напишите сжатое изложение. Учтите,
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО УЧЕБНОМУ ПРЕДМЕТУ РУССКИЙ ЯЗЫК 8 класс (АННОТАЦИЯ) УМК РУССКИЙ ЯЗЫК Л.А. ТРОСТЕНЦОВА, Т.А. ЛАДЫЖЕНСКАЯ Планируемые результаты освоения учебного предмета АУДИРОВАНИЕ: - фиксировать
Пояснительная записка Рабочая программа для 11 класса составлена на основе Программы для общеобразовательных учреждений по русскому языку 10 11 классы под редакцией А.И. Власенкова, Л.М. Рыбченковой, Н.А.
Рабочая программа по русского языку для -х классов (базовый уровень) 04/05 Стр. Рабочая программа по русского языку для -х классов (базовый уровень) 04/05 Рабочая программа для класса предусматривает изучение
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА (русский язык 9 класс) Календарно-тематическое планирование по русскому языку в 9 классе составлено на основе авторской программы под редакцией М.Т.Баранова (Москва," Просвещение",
Календарно тематическое планирование уроков русского языка в 8 классе /п урока по теме Название разделов, тем Дата план Введение 1 час 1 1 Русский язык в современном мире. 19.09 Повторение пройденного
Анализ ОГЭ- 9класс и ЕГЭ 11класс по русскому языку 2014-2015уч.год. Аналитический отчет экзамена по русскому языку в 9 классе % Содержательный анализ ошибки Причина ошибки задания выполнения 2 70 Уч-ся
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА Рабочая программа для 11 класса по русскому языку составлена на основе федерального компонента государственного стандарта среднего (полного) общего образования, примерной программы
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение Домодедовская гимназия 5 Рабочая программа по русскому языку (базовый уровень) 9 А, 9 В классов Составитель: Аверьянова Юлия Сергеевна, учитель русского
(1)Уж если кого Серый и выделял из класса, так это Наталью Лоскутикову. (2)В первую голову за ум и отличные успехи.(3)о самом Сером учителя говорили, что он способный, но учиться не хочет. (4)Версию эту
1 ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ 7 КЛАССА Реализация программы под редакцией В.В.Бабайцевой предъявляет к учащимся следующие требования: знать: определения основных изученных в 7 классе частей
Пояснительная записка Комплексный анализ текста Актуальность Подготовка девятиклассников к ОГЭ по русскому языку это длительный и достаточно сложный процесс. Он осуществляется в рамках урочной и внеурочной
СХЕМА ОЦЕНИВАНИЯ ТЕСТА 1 Гуманитарный профиль Задание А (40 баллов) Nr Задание Вариант ответа Критерии оценивания Общее количеств о баллов 1. Определите темы диалога (не менее 3). 2. Поясните цель неоднократного
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА Программа подготовки к государственной итоговой аттестации по русскому языку рассчитана на обучающихся девятых классов, получивших базовые умения владения орфографией и пунктуацией
Тема урока 1 Международное значение русского языка 2 Р.Р. Устная и письменная речь. Монолог, диалог. колво часо в Тип урока Требования к уровню подготовки учащихся Подготовка к ГИА 3 Стили языка 4 Простое
ЕГЭ часть «С» Советы по подготовке к сочинению Часть 2 Задание 25 Напишите сочинение по прочитанному тексту. Сформулируйте и прокомментируйте одну из проблем, поставленных автором текста (избегайте чрезмерного
Cтраница 3
Деятельность кружков качества позволяет использовать коллективный опыт и широкое участие лиц с разными подходами, разными уровнями знаний для получения нового решения поставленной задачи. Члены кружка любят дискуссии и обмен идеями, им нравится работать совместно, они получают удовлетворение от выполнения намеченной цели. Коллективная работа способствует определению наиболее одаренных людей и создает возможность их выдвижения.
Задачи, которые решаются ныне в условиях ускорения социально-экономического развития общества, предполагают предприимчивость, опирающуюся на высокий интеллект, эрудицию и компетентность, партийную преданность делу. Незаурядные личности на руководящих должностях в значительной степени определяют успех дела. Вот почему поиск, подготовка и выдвижение одаренных людей становятся важнейшими задачами.
Необходимо, чтобы специалисты и новаторы периодически получали сигналы о правильности их действий по решению технической задачи. Делающий что-либо успешно нередко огорчается при мысли, что его творческая деятельность останется незамеченной. Моральные стимулы и публичное выражение признательности оказывают на технически одаренных людей подчас влияние, более значительное, чем материальное стимулирование. Об этом, к сожалению, нередко забывают молодые главные инженеры, не прошедшие хорошей творческой школы.
Частью сборника явится подборка отрывков из воспоминаний лидеров российского либерализма - кадетов П. Н. Милюкова, И. В. Гессена, А. А. Кизеветте-ра и др. Тематически эти документы отражают наиболее характерные стороны деятельности политических организаций либерального лагеря на важнейших этапах их существования. Живые свидетельства эпохи, вышедшие из-под пера высокообразованных и нередко литературно одаренных людей в переломные для российской истории годы.
Если смотреть в корень, то почти всякая работа является однообразной. Каждый деловой человек должен пунктуально совершать определенный круг; ежедневный труд директора банка основан почти исключительно на рутине; работа младших чиновников и банковских служащих чистейшая рутина. Для большинства людей установление определенного круга занятий и однообразная организация большей части работы являются даже жизненной необходимостью - ибо иначе они не могли бы заработать достаточно на свое существование. Напротив, нет ни малейшей надобности привязывать творчески одаренного человека к монотонной работе, так как спрос на творчески одаренных людей всюду очень велик. Никогда не будет недостатка в работе для того, кто, действительно, что-нибудь умеет; но мы должны все же признать, что воля к творчеству чаще всего отсутствует. Даже там, где она имеется налицо, часто не хватает решимости и настойчивости в изучении. Одного желания создать что-нибудь далеко недостаточно.
В другом месте я показываю, что шансы служащего добраться до своего уровня некомпетентности прямо пропорциональны числу ступеней в иерархий: чем больше ступеней, тем больше некомпетентности. Пространство ГК представляет собой, по существу, закрытую иерархию с ограниченным числом ступеней. Надо, следовательно, заключить, что многие ее служащие никогда не достигнут своего уровня некомпетентности. Более того, возможность начать карьеру сразу на достаточно высокой точке пирамиды привлекает в иерархию тех одаренных людей, которые никогда бы сюда не устремились, если бы должны были приступать к службе в самом низу.
Одаренные люди отличаются большим любопытством в исследованиях окружающего мира и не терпят никаких ограничений или запретов. Их также отличает способность прослеживать причинно-следственные связи, анализировать и делать выводы. Такие люди, как правило, обладают великолепной памятью, что позволяет им классифицировать и категоризировать информацию и опыт, умело распоряжаться приобретенными знаниями и умениями. Наконец, одаренные люди с удовольствием берутся за решение самых сложных задач, предлагая неординарные, нетрадиционные пути решения. В сфере психосоциального развития одаренным и талантливым людям свойственно очень развитое чувство справедливости, что влияет на установление ими достаточно высоких требований к себе и окружающим. Их яркое воображение все время порождает игровые ситуации, они стремятся к изобретательности, творчеству. Поскольку проблемы, которые они пытаются решать, очень часто не по зубам коллегам по работе, а одаренные люди этого сами не понимают, у них проявляется эффект ореола - преувеличенные ожидания подобных же действий от других членов организации. Очень часто на этой почве возникают конфликты, некое отторжение талантливых людей от основной массы работников.
Казалось бы, только он обладает достаточным знанием творческого процесса. В действительности психологам хорошо известно, что люди не особенно искусны в интроспекции и наблюдении своих собственных психологических процессов. Потому-то правило познай себя столь мудро, но и столь трудно для исполнения. Часто побуждения и реакции человека лучше известны его близкому другу, наблюдающему со стороны, чем ему самому. Психологи последовательно заменяли интроспективные отчеты экспериментами, которые допускают проверку другими, и только выиграли от этого. Не исключено, что человек, поглощенный своей творческой работой, будет в то же время наблюдать за ее течением. Но часто другое лицо, даже гораздо менее одаренное, может следить за его шагами точнее, нежели он сам. Как многие менее одаренные люди способны оценить шекспировскую пьесу, хотя им не дано ее написать, точно так же умеренно одаренный человек способен понять кое-что в процессе, которым владеет гений. Во всяком случае, эти вещи столь важны как для личного роста и успеха, так и для выполняемой работы, что некоторая затрата времени на них была бы только небольшим риском по сравнению с возможными громадными прибылями.
Каковы бы ни были причины такого положения дел и характер первых правителей, это изменение в целом было весьма благоприятным. Возникновение монархии представляется важным условием выхода человечества из стадии дикости. Ни при одном общественном строе прогресс не протекал столь медленно и трудно, как в условиях первобытной демократии. Старое представление о дикаре как о свободнейшем из людей противоречит истине. Он - раб, но раб не какого-то отдельного господина, а раб прошлого, духов умерших предков, которые преследуют его от рождения до смерти и правят им железной рукой. Деяния предков являются для него настоящим неписанным законом, которому он слепо, без рассуждений повинуется. При такой ситуации одаренные люди почти не имеют возможности заменить древние обычаи лучшими. Наиспособнейший человек тащится за слабейшим и глупейшим, которого он по необходимости берет за образец, потому что последний не может подняться, а первый может упасть. Поскольку естественное неравенство и огромные различия во врожденных способностях сводились в такого рода обществах к поверхностной лживой видимости равенства, внешняя сторона жизни первобытной общины представляет собой абсолютно монотонный ландшафт. Поэтому если иметь в виду действительное благо общества, то заслуживает одобрения все то, что, давая таланту возможность выдвинуться и приводя таким образом обладание властью в соответствие с естественными способностями людей, помогало обществу выйти из того неразвитого и косного состояния, которое демагоги и мечтатели позднейших времен прославляли как Золотой век и идеальное состояние человечества.
11. Укажите количество грамматических основ в предложении 16.
12. В приведённых ниже предложениях из прочитанного текста пронумерованы все запятые. Выпишите цифру(-ы), которая(-ые) обозначает(-ют) в сложном предложении запятую(-ые) между частями, соединёнными сочинительной связью.
Она никогда не давала громкого свистка,(1) никогда не напоминала вслух о правилах жизни,(2) но отец и Колька всегда весело и добровольно подчинялись её решениям,(3) потому что эти решения были справедливы.
В приведённых ниже предложениях из прочитанного текста пронумерованы все запятые. Выпишите цифры, которые обозначают запятые между частями сложноподчинённого предложения.
Если мама задерживалась,(1) Колька и отец чувствовали себя какими-то удивительно неустроенными,(2) словно они сидели на вокзале в ожидании поезда,(3) который опаздывал и неизвестно когда должен был прийти.
13. Среди предложений 1-4 найдите сложноподчинённое предложение с последовательным подчинением придаточных. Напишите номер этого предложения.
14. Среди предложений 17-19 найдите сложное бессоюзное предложение. Напишите номер этого предложения.
Вариант 131
(1)Семён Петрович поднял меня с места и представил гостям:
- (2)Вот Иван, самый большой оригинал из всех друзей моей дочери.
(3)Неожиданно попав в центр внимания, я был сильно смущён и, кажется, покраснел. (4)Гости заулыбались, с любопытством оглядывая меня, словно ожидая, что я немедленно докажу справедливость слов профессора.
(5)Он хлопнул меня по плечу:
- (6)Да, молодёжь нынче любопытная. (7)С ней надо говорить, надо общаться!
(8)Одна интересная дама повернулась ко мне:
- (9)Вот скажите мне, Ваня. (10)У меня дочь пятнадцати лет, и она целыми днями слушает какой-то визг. (11)У нас роскошная библиотека, большая, с редкими книгами, но она ничегошеньки не хочет. (12)Придёт из школы, кое-как уроки сделает, включит магнитофон и слушает до вечера.
- (13)Это у них называется «балдеет», - радостно сообщил один из гостей.
- (14)Дух противоречия, - убеждённо сказал другой.
- (15)А по-моему, - заявил подтянутый мужчина, - всё дело в избалованности. (16)Нынешние молодые люди живут как-то слишком легко, без трудностей.
- (17)О-о, это старая песня, - засмеялась дама. - (18)Получается, что если нам было тяжело, то пусть и им будет так же? (19)Глупо!
- (20)Наверное, глупо, - согласился подтянутый. (21)Он хотел что-то добавить, но замешкался.
(22)Семён Петрович решил переменить тему:
- (23)Я надеюсь, что вы не будете против, если моя дочь что- нибудь споёт?
- (24)Прекрасно, - томно сказала пожилая дама.
(25)Семён Петрович повернулся к Кате, не замечая её угрюмого взгляда:
- (26)Катюша, давай-ка «Соловья» алябьевского…
- (27)Значит, «Соловья»? - спросила Катя.
(28)Она мягко коснулась пальцами клавиш - нежно зазвучало вступление. (29)Катя запела тоненьким голоском:
- (30)Соловей мой, соловей,
Чтоб ты сдохнул, Бармалей!..
- (31)Что? - растерянно пробормотала мама.
(32)Катя перестала играть и повернула к нам разгорячённое лицо:
- (33)Я этого «Соловья» с пяти лет пою. (34)К нам гости - тут я со своим «Соловьём»! (35)Я, если б он мне попался, этот соловей, его на медленном огне изжарила бы!.. (36)Как вы считаете, ребята?
(37)Оторопевшие «ребята» не могли вымолвить ни слова.
(По К. Шахназарову)
2. Какое из высказываний, приведённых ниже, содержит ответ на вопрос: «Почему Семён Петрович называет молодёжь «любопытной»?»
1) Молодые люди отличаются любопытством, интересом к окружающему миру и к жизни.
2) Семёну Петровичу интересна нынешняя молодёжь, так как он недостаточно понимает её.
3) Молодые люди часто проявляют излишнее любопытство, вникая в те проблемы, которые их не касаются.
4) Семён Петрович называет так молодёжь, стремясь задеть, обидеть молодых людей.
Выберите верное продолжение ответа на вопрос: «Почему Семён Петрович, представляя героя-рассказчика гостям, называет его не Ваней, не Ванечкой, а Иваном?» Такая форма имени говорит о…
1) стремлении Семёна Петровича показать своё уважение к герою-рассказчику.
2) том, что герой-рассказчик был взрослым человеком.
3) желании Семёна Петровича подчеркнуть своё покровительственное отношение к герою-рассказчику.
4) том, что герой-рассказчик был родственником Семёна Петровича и Кати.
Чем выражено в тексте истинное отношение взрослых гостей к молодёжи?
1) Тем, как гости восприняли Ваню (предложения 3-4).
2) Словами Семёна Петровича о том, что с молодёжью «надо говорить, надо общаться» (предложения 6-7).
3) Ответом дамы «подтянутому мужчине» (предложения 17-19).
4) Тем, что Ивану так и не дали возможности высказать собственное мнение (предложения 9-21).
Как характеризует Семёна Петровича информация, заключённая в предложениях 23-26?
1) Семён Петрович подчёркнуто равнодушен к дочери и потому не замечает её плохого настроения в этот вечер.
2) Семён Петрович любит похвалиться своими успехами и успехами своей дочери.
3) Семён Петрович воспринимает свою дочь такой, какой она была ребёнком, и не замечает перемен в её характере.
4) Семён Петрович очень любит классическую музыку и предпочитает её любым, даже самым интересным разговорам.
В каком варианте ответа содержание второго предложения противопоставлено содержанию первого?
1) - (2) Вот Иван, самый большой оригинал из всех друзей моей дочери.
- (6) Да, молодёжь нынче любопытная.
2) (10) У меня дочь пятнадцати лет, и она целыми днями слушает какой-то визг.
- (13) Это у них называется «балдеет», - радостно сообщил один из гостей.
3) - (15) А по-моему, - заявил подтянутый мужчина, - всё дело в избалованности.
- (17) О-о, это старая песня, - засмеялась дама.
4) (28) Она мягко коснулась пальцами клавиш - нежно зазвучало вступление.
- (35) Я, если б он мне попался, этот соловей, его на медленном огне изжарила бы!..
3. Укажите, какое средство речевой выразительности используется в предложении 11: «У нас роскошная библиотека, большая, с редкими книгами, но она ничегошеньки не хочет».
1) сравнительный оборот 2) метафора 3) слово разговорного стиля 4) фразеологизм
4. Из предложений 15-16 выпишите наречие, в котором правописание приставки зависит от наличия определённого суффикса.
5. Из предложений 31-35 выпишите слово, в котором правописание НН определяется правилом: «В суффиксе наречия пишется столько -Н- , сколько в прилагательном, от которого оно образовано».
6. Замените слово НЫНЕШНИЕ в предложении 16 стилистически нейтральным синонимом. Напишите этот синоним.
7. Замените словосочетание РАДОСТНО СООБЩИЛ (предложение 13), построенное на основе примыкания , синонимичным словосочетанием со связью управление . Напишите получившееся словосочетание.
8. Выпишите грамматическую основу предложения 9.
9. Среди предложений 16-21 найдите предложения с однородными членами . Напишите номера этих предложений.
Среди предложений 1-4 найдите предложение с обособленным распространённым приложением . Напишите номер этого предложения.
10. В приведённых ниже предложениях из прочитанного текста пронумерованы все запятые. Выпишите цифру(-ы), обозначающую(-ие) запятую(-ые) при вводном слове .
Семён Петрович повернулся к Кате, (1) не замечая её угрюмого взгляда:
- Катюша, (2) давай-ка «Соловья» алябьевского…
Вариант №1
Часть 1
Часть 2
(1)В командировки мама и отец ездили очень часто: они вместе
проектировали заводы, которые строились где-то очень далеко от нашего
города. (2)Я оставался с бабушкой – маминой мамой.
(3)В неблагополучных семьях родители, уехав из дому, вообще не
присылают писем, в благополучных пишут примерно раз или два в неделю –
мы с бабушкой получали письма каждый день. (4)Мои родители
соблюдали строгую очерёдность: одно письмо – от отца, другое – от мамы.
(5)Порядок ни разу не нарушился. (6)В конце письма неизменно стояла дата,
а чуть пониже было написано: «8 часов утра». (7)Значит, отец и мама
писа́ли после своей утренней пробежки и перед работой.
– (8)Фантастика! – сказала однажды бабушка. – (9)Хоть бы раз
перепутали очередь!..
(10)Я не мог понять: восторгается она моими родителями или в чём-то
их упрекает? (11)Это было отличительной бабушкиной чертой: по её тону
часто нельзя было определить, шутит она или говорит всерьёз, хвалит или
высмеивает. (12)Я-то восхищался ими, поскольку мы часто восхищаемся
поступками, на которые сами не способны.
(13)Конечно, бабушка была счастлива за свою дочь, гордилась её мужем,
то есть моим отцом, но она, как и я, редко следовала тем правилам, к которым
нас с ней стремились приучить.
бабушкой не желали обтираться ледяной водой, вставать по воскресеньям
ещё раньше, чем в будни, чтобы идти на лыжах или в поход. (16)Мы сознавали,
что нечётко делаем гимнастику.
(17)Вообще, мои родители то и дело обвиняли нас обоих в нечёткости:
мы нечётко сообщали, кто и когда звонил маме или отцу по телефону, нечётко
выполняли режим дня.
(18)Проводив маму с отцом в очередную командировку, мы с бабушкой
тут же, как заговорщики, собирались на экстренный совет. (19)Невысокая,
сухонькая, с коротко подстриженными волосами, бабушка напоминала
озорного мальчишку. (20)А этот мальчишка, как говорили, сильно смахивал на
меня. (21)И не только внешне.
– (22)Ну-с, сколько денег откладываем на кино? – спрашивала бабушка.
– (23)Побольше! – говорил я.
(24)И бабушка, любившая ходить в кино, как и я, откладывала
побольше, а экономились деньги потом на обедах.
(25)По мнению родителей, мы с бабушкой поступали неразумно
и были неправильными людьми, и это нас объединяло.
(По А. Алексину)*
* Алексин Анатолий Георгиевич
образом о мире юности.
ответа.
А1
обоснования ответа на вопрос: «Почему герой-рассказчик восхищался
своими родителями?»
1) Потому что, уехав в командировку, родители рассказчика писали
домой чаще, чем это принято в благополучных семьях.
2) Потому что родители рассказчика «проектировали заводы, которые
строились где-то очень далеко».
3) Потому что родители рассказчика были людьми, способными
научить тому, как избежать любых проблем.
4) Потому что герой-рассказчик видел в родителях положительные
качества, которыми сам не обладал.
А2 Укажите, в каком значении употребляется в тексте слово «фантастика»
(предложение 8).
1) нечто нелепое
2) нечто удивительное
3) нечто нелогичное
4) художественный вымысел
А3 Укажите, какое средство выразительности речи используется в
предложении 18: «Проводив маму с отцом в очередную командировку, мы
с бабушкой тут же, как заговорщики, собирались на экстренный
совет» .
1) сравнительный оборот
2) просторечные слова
3) противопоставление
4) метафора
А4 Укажите ошибочное суждение.
1) В слове ЕЗДИЛИ звуков больше, чем букв.
2) В слове ОДНАЖДЫ все согласные звуки звонкие.
3) В слове ПРОБЕЖКА буква Ж обозначает звук [ш].
4) В слове ОТЕЦ все согласные звуки имеют пару по твёрдости – мягкости.
А5 Укажите слово с чередующейся гласной в корне.
1) обтираться
2) гордилась
3) обвиняли
4) закалить
А6 В каком слове правописание приставки определяется её значением –
приближение ?
1) перепутали
2) присылают
3) примерно
4) приучить
А7 В каком слове правописание суффикса
1) утренней
2) неизменно
3) подстриженными
4) экстренный
используются.
В1 Замените разговорное слово «смахивал» в предложении 20 стилистически
нейтральным синонимом . Напишите этот синоним.
В2 Замените словосочетание «утренняя пробежка» (предложение 7),
связью примыкание
В3 Выпишите грамматическую основу предложения 7.
В4 Среди предложений 17–20 найдите предложение с однородными
обособленными определениями
В5
вводной
конструкции .
Проводив маму с отцом в очередную командировку,(1) мы с бабушкой тут
же,(2) как заговорщики,(3) собирались на экстренный совет. Невысокая,(4)
сухонькая,(5) с коротко подстриженными волосами,(6) бабушка
напоминала озорного мальчишку. А этот мальчишка,(7) как говорили,(8)
сильно смахивал на меня.
В6 Укажите количество грамматических основ в предложении 11. Ответ
запишите цифрой.
В7 В приведённых ниже предложениях из прочитанного текста пронумерованы
сочинительной связью.
И бабушка,(1) любившая ходить в кино,(2) как и я,(3) откладывала
побольше,(4) а экономились деньги потом на обедах.
По мнению родителей,(5) мы с бабушкой поступали неразумно и были
неправильными людьми,(6) и это нас объединяло.
В8 Среди предложений 10–13 найдите сложное предложение с
последовательным подчинением придаточных. Напишите номер этого
предложения.
В9 Среди предложений 13–17 найдите сложное предложение с бессоюзной и
союзной подчинительной
предложения.
Часть 3
бланке ответов № 2.
лингвиста В.Г. Ветвицкого: «Имя существительное – это как бы дирижёр
грамматического оркестра. За ним зорко следят оркестранты –
зависимые слова и уподобляются ему по форме, согласуются с ним» .
Аргументируя свой ответ, приведите 2 примера из прочитанного текста.
цитирование.
приведённого высказывания.
Вариант №2
Часть 1
Прослушайте текст и выполните задание C1 на бланке ответов № 2.
Сначала напишите номер задания, а затем – текст сжатого изложения.
Прослушайте текст и напишите сжатое изложение.
Учтите, что Вы должны передать главное содержание как каждой
микротемы, так и всего текста в целом.
Объём изложения – не менее 70 слов.
Пишите изложение аккуратно, разборчивым почерком.
Часть 2
Прочтите текст и выполните задания A1–A7; B1–B9; C2.
(1)Меня ждали шестнадцать лет... (2)Ужасно быть поздним ребёнком!
(3)Я стал драгоценным подарком, как чашка, которая, нарядная и чистая,
стоит за стеклом, но из которой никогда не пьют чай. (4)Позднего ребёнка
ждут не дождутся и, когда наконец дожидаются, начинают проявлять к нему
такую любовь, такое внимание, что ему хочется сбежать на край света.
(5)Говоря по-честному, гордостью нашей семьи должна быть сестра
Людмила: она кандидат наук, работает в архитектурной мастерской. (6)А
гордятся все в доме мной. (7)Это несправедливо.
(8)Чтобы замаскировать эту несправедливость, отец хвалит меня как
бы в шутку. (9)Даже за тройки, принесённые из школы, меня не ругают.
– (10)Вот ведь способный какой, а! (11)Совсем вчера не учил уроков, у
телевизора сидел, а на тройку ответил!
– (13)Какая диковинная память, а! – радостно говорит он. – (14)Всё
помнит, будто вчера читал... (15)А я вот всё позабыл, всё перепутал!
(16)Мне кажется, отец просто счастлив, что он всё забывает и путает.
(17)На следующий день, после того как я смазал по физиономии
Костику, отец сказал:
– (18)Драться, конечно, нехорошо. (19)А всё-таки смелый какой, а!
(20)Ниже на две головы, а пошёл в наступление, решился! (21)Такой в огне
не сгорит и в воде не утонет!
(22)Вот до чего доводит любовь!
(23)А мне вовсе не нравится, что дома меня все восхваляют.
(24)Трудно разве ответить на тройку? (25)Или запомнить содержание книги?
(26)Кретин я, что ли, какой? (27)И почему надо особенно радоваться, что я
«на целых две головы» ниже Костика? (28)Хотя на самом деле всего на
полголовы.
(29)Отец и мама, мне кажется, очень довольны, что я невысокий.
(30)Они-то ведь ждали ребёнка и хотят, чтоб я на всю жизнь им остался.
(31)Но я не хочу!
нехорошо одного из них выделять. (33)Я сказал об этом родителям.
– (34)Другой бы гордился, что его выделяют, а этот думает о сестре.
(35)Какой добрый, а! – воскликнул отец.
– (36)3начит, любовь и забота не сделали тебя эгоистом, – заключила
мама. – (37)Мы очень рады.
(38)Вот вам и всё! (39)Они очень рады. (40)А я?..
(По А. Алексину)*
* Алексин Анатолий Георгиевич (род. в 1924 г.) – писатель, драматург. Его
произведения, такие как «Мой брат играет на кларнете», «Действующие
лица и исполнители», «Третий в пятом ряду» и другие, повествуют главным
образом о мире юности.
Задания A1–A7 выполните на основе анализа содержания прочитанного
текста. К каждому заданию А1–А7 даны 4 варианта ответа, из которых
только один правильный. В бланке ответов № 1 поставьте знак «×»
в клеточке, номер которой соответствует номеру выбранного Вами
ответа.
А1 В каком варианте ответа содержится информация, необходимая для
обоснования ответа на вопрос: «Почему герой-рассказчик не хочет, чтобы в
семье его восхваляли?»
1) Потому что ему приходится прикладывать огромные усилия, чтобы
оправдать такое отношение родных.
2) Потому что он чувствует себя совершенно недостойным любви
родителей и старшей сестры.
3) Потому что он чувствует, что похвалы портят его характер,
делают его эгоистичным, чёрствым.
4) Потому что ему хочется, чтобы его принимали в семье таким, каков
он есть на самом деле.
А2 Укажите, в каком значении употребляется в тексте слово «выделяют»
(предложение 34).
1) отделяют часть
2) обособляют
3) отличают
4) выводят из состава
А3
фразеологизм ?
1) (12)Частенько отец просит меня напомнить ему содержание
кинокартины или книги, которую мы оба читали.
2) – (13)Какая диковинная память, а! – радостно говорит он.
3) (32)Как-то я услышал по радио, что, если в семье несколько детей,
нехорошо одного из них выделять.
4) (4)Позднего ребёнка ждут не дождутся и, когда наконец
дожидаются, начинают проявлять к нему такую любовь, такое
внимание, что ему хочется сбежать на край света.
А4 Укажите ошибочное суждение.
1) В слове ЧИСТАЯ три слога.
2) В слове ЛЮБОВЬ мягкость согласного [ф’] обозначена на письме
буквой Ь (мягкий знак).
3) В слове СМЕЛЫЙ все согласные звуки имеют пару по твёрдости – мягкости.
4) В слове ЧАШКА все согласные звуки глухие.
А5 Укажите слово с чередующейся гласной в корне.
1) содержание
2) сгорит
3) гордился
4) выделять
А6 В каком слове правописание приставки определяется правилом: «В
приставках, оканчивающихся на з (с) , перед гласными и звонкими
согласными пишется з , а перед глухими – с »?
1) смазал
2) восхваляют
3) сбежать
4) сделали
А7 В каком слове правописание суффикса определяется правилом: «В полных
страдательных причастиях прошедшего времени пишется НН»?
1) принесённые
2) диковинная
3) драгоценным
4) особенно
Задания В1–В9 выполните на основе прочитанного текста. Ответом к
этим заданиям являются слова и наборы цифр, которые следует
записать в бланк ответов № 1 справа от номера соответствующего
задания, начиная с первой клеточки. Каждый символ пишите
в отдельной клеточке в соответствии с приведёнными образцами. Слова
или числа при перечислении отделяйте запятыми. Каждую запятую
ставьте в отдельную клеточку. При записи ответов пробелы не
используются.
В1 Замените просторечное слово «смазал» в предложении 17 стилистически
нейтральным синонимом . Напишите этот синоним.
В2 Замените словосочетание «говорит радостно» (предложение 13),
связью управление . Напишите получившееся словосочетание.
В3 Выпишите грамматическую основу предложения 9.
В4 Среди предложений 12–17 найдите все предложения с однородными
членами . Напишите номера этих предложений.
В5 В приведённых ниже предложениях из прочитанного текста пронумерованы
все запятые. Выпишите цифры, обозначающие запятые при вводном слове .
На следующий день,(1) после того как я смазал по физиономии Костику,(2)
отец сказал:
– Драться,(3) конечно,(4) нехорошо. А всё-таки смелый какой,(5) а! Ниже на
две головы,(6) а пошёл в наступление,(7) решился!
В6 Укажите количество грамматических основ в предложении 32. Ответ
запишите цифрой.
В7 В приведённых ниже предложениях из прочитанного текста пронумерованы
все запятые. Выпишите цифры, обозначающие запятые между частями
сложного предложения, связанными подчинительной связью.
Отец и мама,(1) мне кажется,(2) очень довольны,(3) что я невысокий.
Они-то ведь ждали ребёнка и хотят,(4) чтоб я на всю жизнь им остался.
В8 Среди предложений 1–4 найдите сложное предложение с однородным
подчинением придаточных. Напишите номер этого предложения.
В9 Среди предложений 29–35 найдите сложное предложение с союзной
сочинительной и подчинительной связью между частями. Напишите
номер этого предложения.
Не забудьте перенести все ответы в бланк ответов № 1.
Часть 3
Используя прочитанный текст из части 2, выполните задание С2 на
бланке ответов № 2.
Напишите сочинение-рассуждение, раскрывая смысл высказывания писателя
Л.С. Сухорукова: «Наша речь – важнейшая часть не только нашего
поведения, но и нашей личности, нашей души, ума» . Аргументируя свой
ответ, приведите 2 примера из прочитанного текста.
Приводя примеры, указывайте номера нужных предложений или применяйте
цитирование.
Вы можете писать работу в научном или публицистическом стиле, раскрывая
тему на лингвистическом материале. Начать сочинение Вы можете с
приведённого высказывания.
Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов. Сочинение пишите
аккуратно, разборчивым почерком.
Вариант №3
Часть 1
Прослушайте текст и выполните задание C1 на бланке ответов № 2.
Сначала напишите номер задания, а затем – текст сжатого изложения.
Прослушайте текст и напишите сжатое изложение.
Учтите, что Вы должны передать главное содержание как каждой
микротемы, так и всего текста в целом.
Объём изложения – не менее 70 слов.
Пишите изложение аккуратно, разборчивым почерком.
Часть 2
Прочтите текст и выполните задания A1–A7; B1–B9; C2.
(1)Толя осени не любил. (2)Не любил за то, что опадали листья и «реже
солнышко блистало», а больше всего за то, что осенью часто шли дожди и
мама не пускала его на улицу.
водяных дорожках, а дождь заколачивал и заколачивал что-то в крышу...
(4)Но мама не удерживала Толю дома, а даже поторапливала. (5)И Толя
почувствовал, что теперь он совсем большой: папа тоже ходил на работу
в любую погоду!
(6)Мама вынула из шкафа зонтик и белый плащ, который Толя тайком
надевал вместо халата, когда они с ребятами играли в докторов.
– (7)Ты куда? – удивился Толя.
– (8)Тебя провожу.
– (9)Меня... провожать? (10)Что ты?
(11)Мама вздохнула и положила приготовленные вещи обратно в
шкаф.
(12)Толе очень нравилось бежать в школу под дождём. (13)Один раз он
обернулся и вдруг на другой стороне улицы увидел маму. (14)На улице было
много плащей и зонтиков, но маму он узнал сразу. (15)А она, заметив, что
Толя обернулся, спряталась за углом старого двухэтажного дома.
(16)«Прячется!» – сердито подумал Толя. (17)И побежал ещё быстрей,
чтоб мама не вздумала догонять его.
(18)Возле самой школы он обернулся ещё раз, но мамы уже не было.
(19)«Вернулась», – с облегчением подумал он.
(20)На торжественной линейке ученики строились по классам.
(21)Молодая учительница проворно смахивала с лица мокрые прядки волос и
кричала:
– (22)Первый «В»! (23)Первый «В»!
(24)Толя знал, что первый «В» – это он. (25)Учительница повела ребят
на четвёртый этаж.
(26)Ещё дома Толя решил, что ни за что не сядет за парту с девчонкой.
(27)Но учительница, словно шутя, спросила его: (28)«Ты, наверное, хочешь
сесть с Черновой, да?» (29)И Толе показалось, будто он и правда всегда
(30)Учительница раскрыла журнал и начала перекличку. (31)После
переклички она сказала:
– (32)Орлов, прикрой, пожалуйста, окно.
(33)Толя сразу вскочил и подошёл к окну, но дотянуться до ручки ему
было нелегко. (34)Он приподнялся и вдруг замер на цыпочках: за окном он
неожиданно увидел маму. (35)Она стояла, держа в руках сложенный зонтик,
не обращая внимания на дождь, который стекал с плаща, и медленно водила
глазами по окнам школы: мама, наверно, хотела угадать, в каком классе
сидит её Толя.
(36)И тут он не смог рассердиться. (37)Наоборот, ему захотелось
высунуться на улицу, помахать маме и громко, чтобы не заглушил дождь,
крикнуть: (38)«Не волнуйся! (39)Не волнуйся, мамочка... (40)Всё хорошо!»
(41)Но крикнуть он не мог, потому что на уроке кричать не полагается.
(По А. Алексину)*
* Алексин Анатолий Георгиевич (род. в 1924 г.) – писатель, драматург. Его
произведения, такие как «Мой брат играет на кларнете», «Действующие
лица и исполнители», «Третий в пятом ряду» и др., повествуют главным
образом о мире юности.
Задания A1–A7 выполните на основе анализа содержания прочитанного
текста. К каждому заданию А1–А7 даны 4 варианта ответа, из которых
только один правильный. В бланке ответов № 1 поставьте знак «×»
в клеточке, номер которой соответствует номеру выбранного Вами
ответа.
А1 В каком варианте ответа содержится информация, необходимая для
обоснования ответа на вопрос: «Почему Толя не хотел, чтобы мама
провожала его до школы?»
1) Толе очень нравилось бежать в школу под дождём, а мама запрещала
ему это делать.
2) На улице шёл осенний дождь, и Толя боялся, что мама простудится
и заболеет.
3) Толе не хотелось, чтобы мама узнала, что он сидит за одной партой
с девочкой.
4) Толя не хотел, чтобы мама его опекала, как маленького.
А2 Укажите, в каком значении употребляется в тексте слово «проворно»
(предложение 21).
1) не задумываясь
2) быстро
3) аккуратно
4) умело
А3 В каком варианте ответа средством выразительности речи является
олицетворение ?
1) (1)Толя осени не любил. (2)Не любил за то, что опадали листья и
«реже солнышко блистало», а больше всего за то, что осенью часто
шли дожди и мама не пускала его на улицу.
2) (15)А она, заметив, что Толя обернулся, спряталась за углом старого
двухэтажного дома.
3) (3)Но вот наступило такое утро, когда все окна были в извилистых
водяных дорожках, а дождь заколачивал и заколачивал что-то в
крышу...
4) (35)Она стояла, держа в руках сложенный зонтик, не обращая
внимания на дождь, который стекал с плаща, и медленно водила
глазами по окнам школы: мама, наверно, хотела угадать, в каком
классе сидит её Толя.
А4 Укажите ошибочное суждение.
1) В слове ПОЧУВСТВОВАЛ букв больше, чем звуков.
2) В слове НАВЕРНОЕ четыре согласных звука.
3) В слове ПРОБЕЖКИ буква Ж обозначает звук [ш].
4) В слове ОСЕНИ три слога.
А5 Укажите слово с чередующейся гласной в корне.
1) положила
2) держа
3) удивился
4) облетали
А6 В каком слове приставка
произношения?
1) раскрыла
2) вздумала
3) вскочил
4) вздохнула
А7 В каком слове правописание суффикса определяется правилом: «В
прилагательных, образованных от существительных с помощью суффиксов
ЕНН-, -ОНН-, пишется НН»?
1) медленно
2) приготовленные
3) сложенный
4) торжественной
Задания В1–В9 выполните на основе прочитанного текста. Ответом к
этим заданиям являются слова и наборы цифр, которые следует
записать в бланк ответов № 1 справа от номера соответствующего
задания, начиная с первой клеточки. Каждый символ пишите
в отдельной клеточке в соответствии с приведёнными образцами. Слова
или числа при перечислении отделяйте запятыми. Каждую запятую
ставьте в отдельную клеточку. При записи ответов пробелы не
используются.
В1 Замените разговорное слово «(не) вздумала» в предложении 17
стилистически нейтральным синонимом . Напишите этот синоним.
В2 Замените словосочетание «в водяных дорожках» (предложение 3),
построенное на основе согласования, синонимичным словосочетанием со
связью управление . Напишите получившееся словосочетание.
В3 Выпишите грамматическую основу предложения 12.
В4 Среди предложений 12–17 найдите предложения с однородными членами .
Напишите номера этих предложений.
В5 В приведённых ниже предложениях из прочитанного текста пронумерованы
все запятые. Выпишите цифры, обозначающие запятые при вводном слове .
Но учительница,(1) словно шутя,(2) спросила его: «Ты,(3) наверное,(4) хочешь
сесть с Черновой,(5) да?». И Толе показалось,(6) будто он и правда всегда
мечтал сидеть рядом с Черновой.
В6 Укажите количество грамматических основ в предложении 2. Ответ
запишите цифрой.
В7 В приведённых ниже предложениях из прочитанного текста пронумерованы
все запятые. Выпишите цифры, обозначающие запятые между частями
сложного предложения, связанными сочинительной связью.
На улице было много плащей и зонтиков,(1) но маму он узнал сразу.
А она,(2) заметив,(3) что Толя обернулся,(4) спряталась за углом старого
двухэтажного дома.
«Прячется!» – сердито подумал Толя. И побежал ещё быстрей,(5) чтоб
мама не вздумала догонять его.
Возле самой школы он обернулся ещё раз,(6) но мамы уже не было.
В8 Среди предложений 1–6 найдите сложное предложение с последовательным
подчинением придаточных . Напишите номер этого предложения.
В9 Среди предложений 33–35 найдите сложное предложение с бессоюзной и
союзной подчинительной связью между частями. Напишите номер этого
предложения.
Не забудьте перенести все ответы в бланк ответов № 1.
Часть 3
Используя прочитанный текст из части 2, выполните задание С2 на
бланке ответов № 2.
Напишите сочинение-рассуждение, раскрывая смысл высказывания
известного филолога Н.М. Шанского: «На примере сложноподчинённого
предложения можно проследить, как человек выражает отношения
между миром и собственной точкой зрения» . Аргументируя свой ответ,
приведите 2 примера из прочитанного текста.
Приводя примеры, указывайте номера нужных предложений или применяйте
цитирование.
Вы можете писать работу в научном или публицистическом стиле, раскрывая
тему на лингвистическом материале. Начать сочинение Вы можете с
приведённого высказывания.
Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов. Сочинение пишите
аккуратно, разборчивым почерком.
Вариант №4
Часть 1
Прослушайте текст и выполните задание C1 на бланке ответов № 2.
Сначала напишите номер задания, а затем – текст сжатого изложения.
Прослушайте текст и напишите сжатое изложение.
Учтите, что Вы должны передать главное содержание как каждой
микротемы, так и всего текста в целом.
Объём изложения – не менее 70 слов.
Пишите изложение аккуратно, разборчивым почерком.
Часть 2
Прочтите текст и выполните задания A1–A7; B1–B9; C2.
(1)В дверь позвонили. (2)Из прихожей донеслись оживлённые голоса и
смех. (3)Появились гости. (4)Солидные, хорошо одетые люди здоровались с
хозяевами, подходили к столу, накладывали в тарелки закуску. (5)Дамы
располагались в удобных мягких креслах; мужчины, образовав группки,
беседовали друг с другом. (6)Семён Петрович поднял меня с места и
представил гостям:
– (7)Вот Иван, самый большой оригинал из всех друзей моей дочери.
(8)Неожиданно попав в центр внимания, я был сильно смущён и,
кажется, покраснел. (9)Гости заулыбались, с любопытством оглядывая меня,
словно ожидая, что я немедленно докажу справедливость слов профессора.
(10)Он хлопнул меня по плечу:
– (11)Да, молодёжь нынче любопытная. (12)С ней надо говорить, надо
общаться!
(13)Одна интересная дама повернулась ко мне:
– (14)Вот скажите мне, Ваня. (15)У меня дочь пятнадцати лет, и она
целыми днями слушает какой-то визг. (16)У нас роскошная библиотека,
большая, с редкими книгами, но она ничегошеньки не хочет. (17)Придёт из
школы, кое-как уроки сделает, включит магнитофон и слушает до вечера.
– (18)Это у них называется «балдеет», – радостно сообщил один из
гостей.
– (19)Дух противоречия, – убеждённо сказал другой.
– (20)А по-моему, – заявил подтянутый мужчина, – всё дело в
избалованности. (21)Нынешние молодые люди живут как-то слишком легко,
без трудностей.
– (22)О-о, это старая песня, – засмеялась дама. – (23)Получается, что
если нам было тяжело, то пусть и им будет так же? (24)Глупо!
– (25)Наверное, глупо, – согласился подтянутый. (26)Он хотел что-то
добавить, но замешкался.
(27)Семён Петрович решил переменить тему:
– (28)Я надеюсь, что вы не будете против, если моя дочь что-нибудь
споёт?
– (29)Это будет прекрасно, – томно сказала пожилая дама.
(30)Семён Петрович повернулся к Кате, не замечая её угрюмого
взгляда:
– (31)Катюша, давай-ка «Соловья» алябьевского...
– (32)3начит, «Соловья»? – спросила Катя.
(33)Она мягко коснулась пальцами клавиш – нежно зазвучало
вступление. (34)Катя запела тоненьким голоском:
– (35)Соловей мой, соловей,
Чтоб ты сдохнул, Бармалей!..
– (36)Что? – растерянно пробормотала мама.
(37)Катя перестала играть и повернула к нам разгорячённое лицо:
– (38)Я этого «Соловья» с пяти лет пою. (39)К нам гости – тут я со
своим «Соловьём»! (40)Я, если б он мне попался, этот соловей, его на
медленном огне изжарила бы!..
(41)Оторопевшие гости не могли вымолвить ни слова.
(По К. Шахназарову)*
* Шахназаров Карен Георгиевич (род. в 1952 г.) – советский и российский
кинорежиссёр, сценарист, продюсер .
Задания A1–A7 выполните на основе анализа содержания прочитанного
текста. К каждому заданию А1–А7 даны 4 варианта ответа, из которых
только один правильный. В бланке ответов № 1 поставьте знак «×»
в клеточке, номер которой соответствует номеру выбранного Вами
ответа.
А1 В каком варианте ответа содержится информация, необходимая для
обоснования ответа на вопрос: «Почему Семён Петрович называет
молодёжь «любопытной»?»
1) Потому что молодые люди часто проявляют излишнее
любопытство, вникая в те проблемы, которые их не касаются.
2) Потому что молодые люди отличаются любопытством, интересом
к окружающему миру и жизни.
3) Семён Петрович хочет показать, что ему интересна нынешняя
молодёжь.
4) Потому что Семён Петрович, называя так молодёжь, стремится
задеть, обидеть молодых людей.
А2 Укажите, в каком значении употребляется в тексте словосочетание «дух
противоречия» (предложение 19).
1) неприязнь
2) стремление делать иначе
3) моральная сила
4) самостоятельность в поступках
А3 Укажите, какое средство выразительности речи используется
в предложении 16: «У нас роскошная библиотека, большая, с редкими
книгами, но она ничегошеньки не хочет» .
1) слово разговорного стиля
2) фразеологизм
3) метафора
4) сравнительный оборот
А4 Укажите ошибочное суждение.
1) В слове РАДОСТНО букв больше, чем звуков.
2) В слове СМУЩЁН буква Ё обозначает звук [о].
3) В слове ПОЮ четыре звука.
4) В слове ОБЩАТЬСЯ все согласные звуки имеют пару по твёрдости – мягкости.
А5 Укажите слово с чередующейся гласной в корне.
1) вымолвить
2) покраснел
3) коснулась
4) интересная
А6 В каком слове приставка пишется всегда одинаково, независимо от
произношения?
1) изжарила
2) растерянно
3) располагались
4) вступление
А7 В каком слове правописание суффикса определяется правилом: «В краткой
форме прилагательного пишется столько же Н, сколько в полной форме этого
прилагательного»?
1) прекрасно (предложение 29)
2) неожиданно (предложение 8)
3) радостно (предложение 18)
4) убеждённо (предложение 19)
Задания В1–В9 выполните на основе прочитанного текста. Ответом к
этим заданиям являются слова и наборы цифр, которые следует
записать в бланк ответов № 1 справа от номера соответствующего
задания, начиная с первой клеточки. Каждый символ пишите
в отдельной клеточке в соответствии с приведёнными образцами. Слова
или числа при перечислении отделяйте запятыми. Каждую запятую
ставьте в отдельную клеточку. При записи ответов пробелы не
используются.
В1 Замените разговорное слово «нынешние» в предложении 21 стилистически
нейтральным синонимом . Напишите этот синоним.
В2 Замените словосочетание «радостно сообщил» (предложение 18),
построенное на основе примыкания, синонимичным словосочетанием со
связью управление . Напишите получившееся словосочетание.
В3 Выпишите грамматическую основу предложения 14.
В4 Среди предложений 1–7 найдите предложение с обособленным
распространённым приложением . Напишите номер этого предложения.
В5 В приведённых ниже предложениях из прочитанного текста пронумерованы
все запятые. Выпишите цифру, обозначающую запятую при вводном слове .
– Я надеюсь,(1) что вы не будете против,(2) если моя дочь что-нибудь
споёт?
– Это будет прекрасно, (3) – томно сказала пожилая дама.
Семён Петрович повернулся к Кате, (4) не замечая её угрюмого взгляда:
– Катюша,(5) давай-ка «Соловья» алябьевского...
– 3начит,(6) «Соловья»? – спросила Катя.
В6 Укажите количество грамматических основ в предложении 23. Ответ
запишите цифрой.
В7 В приведённых ниже предложениях из прочитанного текста пронумерованы
все запятые. Выпишите цифры, обозначающие запятые между частями
сложного предложения, связанными сочинительной связью.
У меня дочь пятнадцати лет,(1) и она целыми днями слушает какой-то
визг. У нас роскошная библиотека,(2) большая,(3) с редкими книгами,(4) но
она ничегошеньки не хочет. Придёт из школы,(5) кое-как уроки сделает,(6)
включит магнитофон и слушает до вечера.
В8 Среди предложений 27–35 найдите сложное предложение с
последовательным подчинением придаточных. Напишите номер этого
предложения.
В9 Среди предложений 37–40 найдите сложное бессоюзное предложение.
Напишите номер этого предложения.
Не забудьте перенести все ответы в бланк ответов № 1.
Часть 3
Используя прочитанный текст из части 2, выполните задание С2 на
бланке ответов № 2.
Напишите сочинение-рассуждение, раскрывая смысл высказывания
выдающегося лингвиста С.И. Ожегова: «Высокая культура речи
заключается в умении найти не только точное средство для выражения
своей мысли, но и наиболее доходчивое (то есть наиболее
выразительное) и наиболее уместное (то есть самое подходящее для
данного случая)» . Аргументируя свой ответ, приведите 2 примера из
прочитанного текста.
Приводя примеры, указывайте номера нужных предложений или применяйте
цитирование.
Вы можете писать работу в научном или публицистическом стиле, раскрывая
тему на лингвистическом материале. Начать сочинение Вы можете с
приведённого высказывания.
Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов. Сочинение пишите
аккуратно, разборчивым почерком.
Education in Great Britain - Образование в Великобритании (5), устная тема по английскому языку с переводом
Иван петрович павлов, открытия
Мария значение имени - характер и судьба